小學(xué)英語-Unit 2 The appls are falling down the stairs!教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Theapplesarefallingdownthestairs教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（一）語言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)，聽懂，會(huì)讀詞匯fall,down,stairs,mess等。學(xué)生能夠準(zhǔn)確地識(shí)讀、表達(dá)、運(yùn)用目標(biāo)語句“Everythingisfalling.”“Theapplesarefallingdownthestairs.”“Nowthecolaisfallingdown.”學(xué)生能夠根據(jù)圖片提示用進(jìn)行時(shí)bedoing描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。（二）語言技能目標(biāo)：學(xué)生能夠在具體的語境中正確運(yùn)用詞匯fall,down,stairs,mess等。學(xué)生能夠在具體的情景中正確使用“Everythingisfalling.”“Theapplesarefallingdownthestairs.”“Nowthecolaisfallingdown.”等目標(biāo)語句來描述正在發(fā)生的事情。（三）情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)μ幵谖ｋU(xiǎn)中以及不幸中的人們表達(dá)同情，并能夠盡所能來幫組他們。提升學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，升華學(xué)生樂于幫忙的情感態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)①正確聽、讀、運(yùn)用詞匯stairs,falldown,mess等。②正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)bedoing來描述正在發(fā)生的事情。③能夠積極尋求幫助，并養(yǎng)成樂于助人，積極援助的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)①詞匯stairs的正確拼讀，字母組合air發(fā)音的總結(jié)，以及stairs復(fù)數(shù)形式的正確運(yùn)用。②現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)bedoing的正確運(yùn)用，be(is、am、are)的正確選擇已經(jīng)動(dòng)詞ing形式的正確表述。③能夠?yàn)閯e人的求助提供具體的，可行的，可操作性的幫助。教學(xué)過程：一．熱身老師呈現(xiàn)大量關(guān)于“bedoing”的圖片，讓孩子們仔細(xì)觀察圖片中正在發(fā)生的事情，然后讓孩子們起立并大聲說出圖片中的信心。語言支架：Whataretheydoing?Whatishe/she/itdoing?[設(shè)計(jì)意圖]：基于孩子們已有的關(guān)于bedoing的語言知識(shí)，利用孩子們表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，迅速調(diào)出孩子們關(guān)于bedoing的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。導(dǎo)入T:Whatisthepandadoing?（利用圖片，引出問題，引入Activity1的學(xué)習(xí)）。ListenandAnswer①聽錄音回答問題“Whatisthepandadoing?”學(xué)生回答，老師核對答案。②T：Isitarealpanda?Ss:No,it’sapandakite.挖掘文本中的“pandakite”.ListenandRepeat學(xué)生跟讀課文，進(jìn)一步了解文本中正在發(fā)生的事情。三．呈現(xiàn)新知T：Thepandaisfallingdown.Look,thebasketisfallingdown,too.Whatishappening.Let’slisten.（過渡語）ListenandAnswer聽聽力，回答問題：Whatarefallingdown?[設(shè)計(jì)意圖]：簡單的問題設(shè)計(jì)減輕了孩子們第一次聽文本的壓力，更好地將注意力放到文本；總括性問題的設(shè)計(jì)，讓孩子們能更好地從整體上捉住文本主干。Thestudentsask,andtheteachercheckstheanswers.ListenandLineout聽聽力，劃出含有“is/arefalling”的句子。①呈現(xiàn)句子。Everythingisfalling.Theapplesarefallingdownthestairs.Thecolaisfalling,too.②跟讀句子。學(xué)生跟讀句子，加深對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)注。③體驗(yàn)進(jìn)行時(shí)態(tài)。老師拿出蘋果，可樂等實(shí)物，并借助一個(gè)斜木板，營造“bedoing”的情景，要求孩子們在課堂上親身體驗(yàn)“are/isfalling”。[設(shè)計(jì)意圖]：孩子們親身體驗(yàn)“are/isfalling”，加深了對進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解；體驗(yàn)游戲也增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)英語的好奇心和興趣感。（3）ListenandLearningT:Let’sreadthelinedsentencesagain.(過渡語)①齊讀“are/isfalling”句子，引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)齊讀含正在進(jìn)行時(shí)的句子后，老師用圓圈標(biāo)出三個(gè)句子中“is/arefalling”,引導(dǎo)學(xué)生思考并呈現(xiàn)出bedoing.②一般進(jìn)行時(shí)的復(fù)現(xiàn)。A.含義B.連用詞C.doing的三種常見變換形式D.TalkandClarify同桌討論，并將doing三種變換形式進(jìn)行分類。（4）Consolidation(強(qiáng)化新知)①利用動(dòng)態(tài)圖片，變換不同人稱，讓孩子們再次感受并說出bedoingWhatishappening?Itisraining.Itissnowing.Whatisshedoing?Sheisdancing.Sheiseatingnoodles.Whatishedoing?Heiswalking.Heisridingabike.②PairWork同桌討論圖片中正在發(fā)生的事情，并用句型bedoing進(jìn)行問答。語言支架：A：Whatis/are...doing?B:...is/aredoing...[設(shè)計(jì)意圖]：基于孩子們已有的關(guān)于bedoing的語言知識(shí)，利用孩子們表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，讓孩子們自由互助討論學(xué)習(xí)。四、朗讀課文T：Inthepictures,thebabyisfallingdown.Inourbook,theapplesarefallingdown.Now,let’sreadthetext,OK?(過渡語)Listen,ReadandRepeat跟讀之前，老師出示朗讀提示：Tip1：Payattentiontothepronunciationandintonation.(注意模仿語音、語調(diào))Tip2：Payattentiontothewoman'smoodandemotion.(注意人物的語氣和心情)學(xué)生跟讀，跟讀過程中，重點(diǎn)句子讀2-3遍。學(xué)生齊讀。[設(shè)計(jì)意圖]：閱讀提示的明顯出示，讓孩子們明確在跟讀過程中要注意什么。此外，由于文本比較簡單，該過程不再贅述，只分為跟讀和齊讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。ReadandShow小組內(nèi)選擇你最喜歡的方式讀課文，然后班內(nèi)展示。1.Readtogether.(齊讀)2.Readandtranslate.(邊讀邊翻譯)3.Readonebyone.(一人一句地讀)4.Boysread,thengirlsread.(男生、女生分著讀)5.Readinmanyways.(多種方式混合讀)6.Readinotherways.(用其他方式閱讀)...提示：1.注意語音、語調(diào)2.注意人物的語氣和心情①小組討論選擇閱讀方式，并積極準(zhǔn)備，老師給與恰當(dāng)指導(dǎo)。②小組展示。[設(shè)計(jì)意圖]：多種方式的呈現(xiàn)，不局限于孩子們朗讀的方式；小組展示成為小組主動(dòng)、積極、自主、互助學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。ReadandAct將文本改編為四個(gè)人對話的形式，讓孩子們在朗讀課文的基礎(chǔ)上，將課文表演成小話劇。語言支架：S1：Ican'tcarryallthesethings.S2：Theeggsarebroken.S3：Theapplesarefallingdown.S4：Nowthecolaisfalling,too.S1:Whocanhelpme?S2/S3/S4:Wecanhelpyou....小組內(nèi)進(jìn)行表演，鼓勵(lì)創(chuàng)新表演形式和表演內(nèi)容①小組討論選擇表演方式，并積極準(zhǔn)備，老師給與恰當(dāng)指導(dǎo)。②小組展示。[設(shè)計(jì)意圖]：孩子們自己用上道具蘋果、可樂、籃子、雞蛋等，在語言支架的幫助下自己創(chuàng)設(shè)情境，自己進(jìn)行表演，在表演中，每個(gè)學(xué)生都能親身體驗(yàn)“Theapplesarefallingdown.”等進(jìn)行時(shí)態(tài)。拓展提高ListenandAnswer聽錄音并回答問題①T:Whocanhelpher?聽錄音，找出能幫助這個(gè)女士的人。②T：Theycanhelp.Whattheycando?聽錄音連線，找出這些人都能幫上哪些忙？ListenandSayT:Theycanhelpthewoman?Whataboutthiswoman?Whocanhelpher?動(dòng)態(tài)圖：女子正跌落水中動(dòng)態(tài)圖：女子正在淋雨動(dòng)態(tài)圖：老太太正在跑動(dòng)態(tài)圖：他們正在上課①She's______intothewater.Whocanhelpher?Whatcanyoudo?學(xué)生們根據(jù)圖片回答問題，部分同學(xué)給出了可行性的幫助措施。②It’s_________.Shedoesn’thavean___________.Whocanhelpher?Whatcanyoudo?師生繼續(xù)問答，引出Shedoesn’thave...為后文情感升華做出鋪墊。③Sheis_________.Whocanhelpher?Whatcanyoudo?④They're________________.Theydon'thave(enough)________.Whocanhelpthem?Whatcanyoudo?學(xué)生心生憐憫之情，對幫助偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們提出了可行性的建議。TalkandReport老師進(jìn)一步呈現(xiàn)系列偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子們學(xué)習(xí)、生活不容易的動(dòng)態(tài)圖片，要求孩子們小組討論他們正在干什么，可以給他們哪些幫助？語言支架：Whatis/are...doing?...don't/dosen'thave...Whocanhelpthem?Whatcanyoudo?①小組討論，并積極提供幫助。老師給與正在討論的小組積極的指導(dǎo)②小組匯報(bào)。（3）EmotionalEducation(情感升華教育)借助貧困山區(qū)孩子們的圖片，呈現(xiàn)出他們生活中的不易，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們要積極關(guān)注山區(qū)孩子的情況，并鼓勵(lì)他們給出力所能及的幫助。T:Behelpfulandtrytohelpthosewhoneedhelp.(音樂響起，背景渲染)布置作業(yè)ReadaletterformFangfang(閱讀來自山區(qū)芳芳小朋友的信件)Dearfriends,I'mFangfang.Thisisourclassroom.Wearelearningintheclassroom.Mysisteriscookingonafire.Mybrotherisreadingabook.Iamdoingmyhomework.Wedon'thaveenoughpens,pencils,books,schoolbagsorabrightclassroom.Whocanhelpus?Love,Fangfang[設(shè)計(jì)意圖]：實(shí)際上，閱讀信的過程就是拓展閱讀的過程，讓孩子們借此此景來進(jìn)一步表達(dá)對山區(qū)兒童的愛，盡可能多地給他們幫助。Homework看看圖片上山區(qū)兒童正在干什么？想想能為他們做點(diǎn)什么，然后給芳芳寫封回信。語言支架：Icangive...Icanbuy...for...Icansend...to...Theapplesarefallingdownthestairs學(xué)情分析本課的授課對象是六年級的學(xué)生，本年級的學(xué)生經(jīng)過五年半的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了較好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；再加上六年級仍然具有小學(xué)生表現(xiàn)欲、求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，因此在課的設(shè)計(jì)上更加注重小組自主互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由討論，充分商討的基礎(chǔ)上來自主學(xué)習(xí)?；厩闆r總結(jié)如下：基本學(xué)習(xí)情況本班共有40名學(xué)生，男生19人，女生21人。學(xué)生們經(jīng)過五年半的學(xué)習(xí)已經(jīng)對英語有較強(qiáng)的信心和興趣，具體表現(xiàn)在：①多數(shù)學(xué)生已經(jīng)比較熟悉現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去時(shí)以及將來時(shí)等基本的時(shí)態(tài)，也能夠?qū)λ鼈冞M(jìn)行基本的區(qū)分；②所有學(xué)生都有樂于助人的心態(tài)，對本節(jié)的“助人”話題不陌生；③多數(shù)學(xué)生能夠積極參與到自主互助學(xué)習(xí)中，并能夠在此過程中積極表達(dá)自己的看法，發(fā)表自己的建議；④多數(shù)學(xué)生樂于參與英語課文的表演以及匯報(bào)等班級活動(dòng)。學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢本年級的學(xué)生經(jīng)過五年半的學(xué)習(xí)有了較好的英語基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)在：①多年的學(xué)習(xí)，積累了自然拼讀的基礎(chǔ)，基本上能夠掌握常用字母以及字母組合的發(fā)音，并利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對新的詞匯進(jìn)行拼讀，例如：多數(shù)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠正確拼讀出詞匯stairs.②五年半的英語學(xué)習(xí)使得學(xué)生對于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)bedoing有了很好的掌握，在warmingup以及l(fā)istening、learning環(huán)節(jié)中，多數(shù)學(xué)生基本上能夠用進(jìn)行時(shí)態(tài)表達(dá)簡單的表述。③六年級的學(xué)生較強(qiáng)的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，對于已學(xué)知識(shí)bedoing有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)力。在課堂上，多數(shù)學(xué)生積極表現(xiàn)并樂于表達(dá)自己所學(xué)的知識(shí)。學(xué)習(xí)上存在的主要問題小學(xué)生五年半的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)使得他們有了較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是小學(xué)生表現(xiàn)張力強(qiáng)的特點(diǎn)使得他們眼高手低，經(jīng)常不注意學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)問題，具體表現(xiàn)在：①現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)bedoing中be的運(yùn)用準(zhǔn)確度不夠。部分學(xué)生下意識(shí)地將be作為is,不管人稱代詞的變化，一直用isdoing來表達(dá)正在發(fā)生的事情。②現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)bedoing中doing的準(zhǔn)確度把握不夠。部分學(xué)生在寫作中出現(xiàn)了“writeing”,“rideing”等小的語法錯(cuò)誤。③表現(xiàn)欲強(qiáng)，樂于助人的愿望強(qiáng)烈，但是部分學(xué)生沒有積極思考，給與具體的可操作性性的幫助措施。這一點(diǎn)表現(xiàn)在，課堂上老師第一次發(fā)出“Whocanhelpher?”后，多數(shù)學(xué)生高高舉起小手，緊接著老師再問“Whatcanyoudotohelpher?”時(shí)表現(xiàn)地底氣不足。（四）自主互助學(xué)習(xí)的應(yīng)用總而言之，六年級學(xué)生已經(jīng)比較好的掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)以及能夠主動(dòng)為他人的困難主動(dòng)提供幫助。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，老師采用了“自主互助學(xué)習(xí)”法，讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中，在互助學(xué)習(xí)中來完成對本節(jié)課目標(biāo)的學(xué)習(xí)。在本節(jié)課設(shè)計(jì)的過程中，老師呈現(xiàn)了大量的“TalkandClarify”“AskandAnswer”“ReadandShow”“ReadandAct”“TalkandReport”等需要同桌或是小組內(nèi)自主互助學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在舊知的復(fù)習(xí)，新知的呈現(xiàn)，新知的練習(xí)，情感的升華等環(huán)節(jié)基本上都是在小組自由討論中，小組表演以及小組匯報(bào)中完成的。Theapplesarefallingdownthestairs教學(xué)效果分析一．教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)本節(jié)課通過聽課文，學(xué)習(xí)課文，學(xué)生感知以及練習(xí)、升華情感等環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了以下兩個(gè)目標(biāo)：一是進(jìn)行時(shí)態(tài)的正確表達(dá)，描述以及輸出；而是能夠給與正在危險(xiǎn)中或是不幸中的人們盡可能的幫助。二．教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是英語課程標(biāo)準(zhǔn)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生要能夠讀懂簡單的圖片，能夠根據(jù)圖片以及詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。本節(jié)課多次給學(xué)生呈現(xiàn)“正在進(jìn)行的動(dòng)態(tài)圖片”并及時(shí)給予詞語的提示，引導(dǎo)學(xué)生輸出目標(biāo)語句。具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)，聽懂，會(huì)讀詞匯fall,down,stairs,mess等。學(xué)生能夠準(zhǔn)確地識(shí)讀、表達(dá)、運(yùn)用目標(biāo)語句“Everythingisfalling.”“Theapplesarefallingdownthestairs.”“Nowthecolaisfallingdown.”學(xué)生能夠根據(jù)圖片提示用進(jìn)行時(shí)bedoing描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在具體的語境中正確運(yùn)用詞匯fall,down,stairs,mess等。學(xué)生能夠在具體的情景中正確使用“Everythingisfalling.”“Theapplesarefallingdownthestairs.”“Nowthecolaisfallingdown.”等目標(biāo)語句來描述正在發(fā)生的事情。情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)μ幵谖ｋU(xiǎn)中以及不幸中的人們表達(dá)同情，并能夠盡所能來幫組他們。提升學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，升華學(xué)生樂于幫忙的情感態(tài)度。（四）教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施1.設(shè)置“蘋果/可樂落地的情景”讓學(xué)生親身體驗(yàn)“進(jìn)行時(shí)態(tài)”。該環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的過程中，全部學(xué)生都帶著極大的好奇心在認(rèn)真傾聽，密切關(guān)注該情景，收效較好。2.設(shè)置同桌討論、小組閱讀、小組表演、小組討論匯報(bào)等多處自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們在小組討論中自己練習(xí)目標(biāo)語句“bedoing”,自己討論尋求幫助的方法，以及給與幫助的途徑。3.此外，熱身環(huán)節(jié)，課文學(xué)習(xí)，課文閱讀，課文表演以及練習(xí)等環(huán)節(jié)也是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)語句展開、實(shí)施，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（五）對教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)1.檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評價(jià)方式是小組展演以及小組匯報(bào)。通過學(xué)生們的表演情況以及匯報(bào)情況來對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測、評價(jià)。同學(xué)們在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，參與度較高，目標(biāo)語句輸出比較準(zhǔn)確，情感升華到位，比較好的達(dá)成了目標(biāo)。2.關(guān)注教學(xué)過程中的評價(jià)信息。老師在授課的過程中密切關(guān)注學(xué)生回答的情況，及時(shí)糾正回答中的錯(cuò)誤，及時(shí)表揚(yáng)回答正確的同學(xué)，及時(shí)用“Givemefive”等肢體動(dòng)作來激勵(lì)展示較好的小組。（六）教學(xué)資源的呈現(xiàn)輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。1.多媒體音頻、視頻材料。本節(jié)課以學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫視頻的方式來呈現(xiàn)文本的學(xué)習(xí)，輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。2.設(shè)置“蘋果/可樂落地的情景”讓學(xué)生親身體驗(yàn)“進(jìn)行時(shí)態(tài)”。該環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的過程中，全部學(xué)生都帶著極大的好奇心在認(rèn)真傾聽，密切關(guān)注該情景，收效較好。3.生成的資源更好地輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生在回答問題中有部分錯(cuò)誤老師及時(shí)糾正，更好地幫助該部分同學(xué)完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生的表演，匯報(bào)等生成的資源，老師及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)了該部分同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。Theapplesarefallingdownthestairs教材分析Theapplesarefallingdownthestairs.選自外研社一起點(diǎn)六年級下冊第四模塊第二單元。從整體來看本冊教材基本上是對整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)指示的復(fù)習(xí)和鞏固，例如——第四模塊就是對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)bedoing的復(fù)現(xiàn)和鞏固。一．話題（情景）分析本模塊第一單元呈現(xiàn)的主要內(nèi)容Simon的媽媽為了幫助大明慶祝生日去超市購物，在回家路上由于手里所拿東西太多所以橘子滾下來，氣球也飛走了；緊接著第二模塊呈現(xiàn)了類似的場景，一個(gè)女士手里東西太多，下樓梯的過程中，蘋果、雞蛋、可樂、籃子等紛紛摔落下來。本節(jié)課以“......正在滾下來”為情景，來復(fù)現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)bedoing,并借此緊接著引入尋求幫助的話題。本節(jié)課的教學(xué)意圖就是讓孩子們通過對教材的學(xué)習(xí)，能夠比較熟練地用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述正在發(fā)生的情景，并能夠?qū)e人的求助積極主動(dòng)的提供幫助。二、本節(jié)課具體的教學(xué)目標(biāo)分析（一）語言知識(shí)目標(biāo)：①學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)，聽懂，會(huì)讀詞匯fall,down,stairs,mess等。②學(xué)生能夠準(zhǔn)確地識(shí)讀、表達(dá)、運(yùn)用目標(biāo)語句“Everythingisfalling.”“Theapplesarefallingdownthestairs.”“Nowthecolaisfallingdown.”③學(xué)生能夠根據(jù)圖片提示用進(jìn)行時(shí)bedoing描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。（二）語言技能目標(biāo)：①學(xué)生能夠在具體的語境中正確運(yùn)用詞匯fall,down,stairs,mess等。②學(xué)生能夠在具體的情景中正確使用“Everythingisfalling.”“Theapplesarefallingdownthestairs.”“Nowthecolaisfallingdown.”等目標(biāo)語句來描述正在發(fā)生的事情。③學(xué)生能夠在具體的正在發(fā)生的情景中用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)bedoing來描述正在發(fā)生的動(dòng)作。（三）情感態(tài)度目標(biāo)：①學(xué)生能夠通過對本課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的愿望和樂趣，樂于參加各種英語小故事表演等活動(dòng)，能在英語交流中注意并理解他人的情感。②學(xué)生能夠?qū)μ幵谖ｋU(xiǎn)中以及不幸中的人們表達(dá)同情，并能夠盡所能來幫組他們。③提升學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，升華學(xué)生樂于幫忙的情感態(tài)度。三．本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)重點(diǎn)①正確聽、讀、運(yùn)用詞匯stairs,falldown,mess等。②正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)bedoing來描述正在發(fā)生的事情。③能夠積極尋求幫助，并養(yǎng)成樂于助人，積極援助的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)①詞匯stairs的正確拼讀，字母組合air發(fā)音的總結(jié)，以及stairs復(fù)數(shù)形式的正確運(yùn)用。②現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)bedoing的正確運(yùn)用，be(is、am、are)的正確選擇已經(jīng)動(dòng)詞ing形式的正確表述。③能夠?yàn)閯e人的求助提供具體的，可行的，可操作性的幫助。觀評課記錄表課例名稱Theapplesarefallingdownthestairs.學(xué)段學(xué)科小學(xué)英語觀課時(shí)間觀課地點(diǎn)多媒體教室觀課維度學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、目標(biāo)效果、情感文化拓展觀課報(bào)告維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)（一）傾聽1.聽老師講課——在整節(jié)課中，幾乎全部學(xué)生都能認(rèn)真傾聽老師講課。2.聽學(xué)生回答——絕大多數(shù)學(xué)生都能夠認(rèn)真傾聽同學(xué)們的回答，有部分同學(xué)能主動(dòng)指出回答的錯(cuò)誤之處。3.輔助行為——傾聽時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生對老師的提問做出反應(yīng)，并能做簡單的筆記。（二）互動(dòng)1.師生互動(dòng)——老師起到了較好的引導(dǎo)作用，學(xué)生也能夠在老師的啟發(fā)下積極配合老師來達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。全部的學(xué)生都能參與老師提出的問題。其中在展示“Theapplesarefallingdown”的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都樂于參與，積極體驗(yàn)。2.小組討論中的互動(dòng)——幾乎所有學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到小組互動(dòng)中，為小組展示閱讀以及展示表演提供建議，并積極做出努力。3.小組課堂活動(dòng)的互動(dòng)——本節(jié)課共有兩個(gè)明顯的小組集體展示的機(jī)會(huì)—閱讀和表演。其中，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，所有的學(xué)生都能積極投入到小組討論中，為小組展示展開了激烈的討論。在展示環(huán)節(jié)，展示的六個(gè)小組都能較好地把握人物的語氣以及情感，他們的表演也逗得同學(xué)們開懷大笑，很精彩地表現(xiàn)出了文本人物的無奈以及需要求助的感情。（三）自主1.本節(jié)課中，共有5次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其中同學(xué)自主學(xué)習(xí)兩次，小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)三次。整體來看學(xué)生有約18分鐘左右的時(shí)間處在自主學(xué)習(xí)中，有10分鐘左右的時(shí)間處在小組的匯報(bào)展示中。在很大程度上學(xué)生都處在自主學(xué)習(xí)，互助談?wù)撝小?.學(xué)困生積極參與到自主學(xué)習(xí)中。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是現(xiàn)在進(jìn)行式bedoing以及尋求幫助，其中bedoing學(xué)生在四年級就已經(jīng)學(xué)習(xí)，尋求幫助的話題孩子們在三年級已經(jīng)接觸，因此本節(jié)課對學(xué)困生來說難度也不大，再加上本節(jié)課的話題使得他們興趣較高，因此學(xué)困生也能積極投入到自主學(xué)習(xí)中。3.自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量較高。在5次自主學(xué)習(xí)后，無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都能較好地進(jìn)行小組展示，都能較好地輸出目標(biāo)語句，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（四）達(dá)成1.學(xué)生能清楚的感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上老師一開始就要求學(xué)生劃出含有“bedoing”的句子，然后對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)和練習(xí)后，又以動(dòng)態(tài)圖片的形式讓孩子們對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行多次練習(xí)。2.小組活動(dòng)，學(xué)生語言輸出較好，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在小組讀課文，表演展示以及總結(jié)匯報(bào)的三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都能較好地用目標(biāo)語句來描述正在發(fā)生的事情以及用目標(biāo)語句來進(jìn)行尋求幫助，基本達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。維度二：教師教學(xué)（一）教學(xué)環(huán)節(jié)1.本節(jié)課分為熱身，聽課文，學(xué)習(xí)課文，練習(xí)，升華主題等幾個(gè)環(huán)節(jié)。熱身環(huán)節(jié)利用動(dòng)態(tài)圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)bedoing句型；聽課文時(shí)設(shè)置劃出含有“bedoing”的句子引起學(xué)生對該句型結(jié)構(gòu)的重視；學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)再現(xiàn)bedoing句型中doing的三種不同形式，復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)；緊接著通過一系列動(dòng)態(tài)圖片引導(dǎo)學(xué)生輸出目標(biāo)語句”bedoing”,之后通過同桌互助學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)一步練習(xí)目標(biāo)語句；再者引入“Canyouhelpme?”的部分，對主題進(jìn)行升華，然后呈現(xiàn)貧窮地區(qū)的兒童生活學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，啟發(fā)孩子們觀察——那里的孩子們正在感謝什么（目標(biāo)語句）以及引導(dǎo)他們思考思考——應(yīng)該如何幫助他們（目標(biāo)情感）。2.本節(jié)課的熱身，聽課文，學(xué)習(xí)課文，練習(xí)，升華主題等幾個(gè)環(huán)節(jié)都是面向全體學(xué)生，引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)文本，體驗(yàn)助人為樂的情感升華。3.熱身環(huán)節(jié)約2分鐘；聽課文環(huán)節(jié)約3分鐘；學(xué)習(xí)課文分為學(xué)習(xí)以及閱讀表演課文兩個(gè)環(huán)節(jié)，前者約6分鐘，后者約8分鐘；練習(xí)環(huán)節(jié)約10分鐘，升華主題環(huán)節(jié)約5分鐘。（二）呈現(xiàn)1.板書的呈現(xiàn)——學(xué)習(xí)課文時(shí)集中呈現(xiàn)。本節(jié)課的板書主要包括“Everythingisfalling.”“Theapplesarefallingdownthestairs.”“Nowthecolaisfallingtoo”這三個(gè)目標(biāo)語句。這三個(gè)句子是在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的。具體來說是在學(xué)生通過具體的“蘋果、可樂滾下來”的體驗(yàn)中呈現(xiàn)的。板書在學(xué)生剛剛親身體驗(yàn)“蘋果、可樂滾下來”后呈現(xiàn)，加深了他們對bedoing句型的理解。2.“蘋果、可樂滾下來”這個(gè)情景的呈現(xiàn)規(guī)范，有效。該環(huán)節(jié)，老師向大家示范“蘋果正在滾下來”的場景，然后邀請幾個(gè)孩子一起體驗(yàn)該場景，在體驗(yàn)中孩子親眼見識(shí)了“正在進(jìn)行”這個(gè)概念，也加深了對進(jìn)行時(shí)概念的理解。（三）指導(dǎo)1.認(rèn)真傾聽同桌討論的環(huán)節(jié)。本節(jié)課兩次pairwork的環(huán)節(jié)，老師呈現(xiàn)的問題想對簡單，同桌兩人討論即可完成。在此環(huán)節(jié)中，老師在走動(dòng)的過程，認(rèn)真傾聽他們討論的情況，對于討論比較順利的同桌，老師做到“不干擾，不指導(dǎo)”，對于討論不太順利或是出現(xiàn)錯(cuò)誤的同桌，老師會(huì)停下來，進(jìn)行引導(dǎo)。2.密切觀察小組討論的情況，適時(shí)適量的給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在小組集體閱讀以及展演匯報(bào)的環(huán)節(jié)中，老師密切的觀察各個(gè)小組的討論情況，對討論中出現(xiàn)問題的地方，給與了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如：在學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié)，有個(gè)小組主動(dòng)將籃子里的東西往外倒，做成“蘋果/可樂落地”的情形，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文本圖片，讓孩子思考是“主動(dòng)倒”還是“不小心拿不穩(wěn)”的情形，讓孩子們對文本解讀地更透徹，以便更好地表演課文。維度三：目標(biāo)效果（一）教學(xué)目標(biāo)1.教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。本節(jié)課通過聽課文，學(xué)習(xí)課文，學(xué)生感知以及練習(xí)、升華情感等環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了以下兩個(gè)目標(biāo)：一是進(jìn)行時(shí)態(tài)的正確表達(dá)，描述以及輸出；而是能夠給與正在危險(xiǎn)中的人們盡可能的幫助。2.教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)——英語課程標(biāo)準(zhǔn)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生要能夠在讀懂簡單的圖片，能夠根據(jù)圖片以及詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。本節(jié)課多次給學(xué)生呈現(xiàn)“正在進(jìn)行的動(dòng)態(tài)圖片”并及時(shí)給予詞語的提示，引導(dǎo)學(xué)生輸出目標(biāo)語句。（二）教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施1.設(shè)置“蘋果/可樂落地的情景”讓學(xué)生親身體驗(yàn)“進(jìn)行時(shí)態(tài)”。該環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的過程中，全部學(xué)生都帶著極大的好奇心在認(rèn)真傾聽，密切關(guān)注該情景，收效較好。2.設(shè)置同桌討論、小組閱讀、小組表演、小組討論匯報(bào)等多處自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們在小組討論中自己練習(xí)目標(biāo)語句“bedoing”,自己討論尋求幫助的方法，以及給與幫助的途徑。（三）對教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)1.檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評價(jià)方式是小組展演以及小組匯報(bào)。通過學(xué)生們的表演情況以及匯報(bào)情況來對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測、評價(jià)。同學(xué)們在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，參與度較高，目標(biāo)語句輸出比較準(zhǔn)確，情感升華到位，比較好的達(dá)成了目標(biāo)。2.關(guān)注教學(xué)過程中的評價(jià)信息。老師在授課的過程中密切關(guān)注學(xué)生回答的情況，及時(shí)糾正回答中的錯(cuò)誤，及時(shí)表揚(yáng)回答正確的同學(xué)，及時(shí)用“Givemefive”等肢體動(dòng)作來激勵(lì)展示較好的小組。（四）教學(xué)資源的呈現(xiàn)輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。1.多媒體音頻、視頻材料。本節(jié)課以學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫視頻的方式來呈現(xiàn)文本的學(xué)習(xí)，輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。2.設(shè)置“蘋果/可樂落地的情景”讓學(xué)生親身體驗(yàn)“進(jìn)行時(shí)態(tài)”。該環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的過程中，全部學(xué)生都帶著極大的好奇心在認(rèn)真傾聽，密切關(guān)注該情景，收效較好。3.生成的資源更好地輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生在回答問題中有部分錯(cuò)誤老師及時(shí)糾正，更好地幫助該部分同學(xué)完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生的表演，匯報(bào)等生成的資源，老師及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)了該部分同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。維度四：情感文化拓展用動(dòng)態(tài)圖片等方式呈現(xiàn)正處在危險(xiǎn)或不幸中的人們，引導(dǎo)學(xué)生積極對其進(jìn)行幫助，引導(dǎo)學(xué)生情感的升華，并未后面情感的進(jìn)一步升華做好鋪墊。緊接著通過山區(qū)貧困兒童的系列照片，讓學(xué)生進(jìn)一步討論他們正在干什么，缺少什么，怎么幫助等問題，進(jìn)一步升華學(xué)生樂于助人的情感。最后呈現(xiàn)來自山區(qū)芳芳小朋友的求助信，用文本的形式進(jìn)一步感受貧困山區(qū)兒童學(xué)習(xí)的不容易，讓學(xué)生樂于助人的情感升華到最高潮。Theapplesarefallingdownthestairs測評練習(xí)Ⅰ.Review(現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的復(fù)現(xiàn))含義：表示正在進(jìn)行的狀態(tài)。連用詞：常用look,listen,now等詞連用。doing的三種形式：直接加ing,去e加ing,雙寫加ing。Ⅱ.TalkandClassify(討論并將下面的單詞分類)do,dance,write,swim,run,sing,fly,ride,falleat-eating:____________________________________________________make-making:_________________________________________________dig-digging:___________________________________________________Ⅲ.AskandAnswer(用下面的句型，同桌兩人一問一答)A：Whatis/are...doing?B:...is/are...doing...Ⅳ.TalkandWrite(小組討論，想想他們正在干什么？想想能為他們做點(diǎn)什么，然后給芳芳寫封回信)寫作提示：Whatis/are...doing?...is/are...doing...Whocanhelp...?Icangive...Icanbuy...for...Icansend...to...___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Theapplesarefal