小學英語培優(yōu)輔差工作總結6篇

小學英語培優(yōu)輔差工作總結6篇小學英語培優(yōu)輔差工作總結篇1

在近幾年的教育教學工作中，我深刻認識到培優(yōu)輔差是教學工作的重頭戲之一。本年度在培優(yōu)扶差工作過程中，我依據(jù)班級的基本狀況，針對班上出現(xiàn)的一些具體表現(xiàn)，如：不愛學習、學習習慣不好以及學習時懶散等狀況，有步驟、有措施地實施落實培優(yōu)扶差的內容，現(xiàn)將培優(yōu)扶差工作總結如下：

一、在培優(yōu)方面：

1、分析中等生的獨特，加強思想教育

培優(yōu)，重點不在于優(yōu)生上，而在于中等生身上。培育他們有要正確的思想，仔細的學習看法。因為一個人的思想決定他的看法，而看法又決定了一切。因此，我先了解學生的獨特，依據(jù)他們不同的特性，在課余的時間實行不同方式與他們溝通，結合平常學習和生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，使學生理解學問的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動起他們的求知望和學習的自覺性。

2、競爭機制，查找緣由，表達勝利感

在課外輔導時，我通過做大量的練習，讓中等生分成小組來競爭，查找錯誤的緣由。在不斷的練習中，使他們自己發(fā)覺錯誤，并予以更正。在課堂教學中，我擅長設計不同層次的問題，有意識的把不同題目拋給不同層次的學生，給機會他們表現(xiàn)，這樣不但調動他們的學習主動性，而且讓他們表達勝利感。

3、表達優(yōu)生的價值，爭做優(yōu)生

在班里我特別重視優(yōu)生的能力，使他們成為了我的左右手。在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成果、健康的思想和良好的紀律去幫助中等生和差生，經(jīng)過一學期的堅持，班上有好幾個中等生變成了優(yōu)生，并取得了肯定的成效。

二、在輔差方面：

差生，他們具有與一般學生不同的特點：自卑感強；同學們的嘲諷、瞧不起；老師的忽視與冷落，使他們感到很自卑或形成了逆反心理。其實，他們是特別渴望得到別人的重視，想得到同學、老師和家長的關愛。因此，我通過以下幾方面進行扶差工作：

1、傾注真心真愛，促進感情內化。

黃全愈先生說過：孩子作為一個自然人，畢竟是孩子，但孩子又是一個有獨立人格的社會人，他們是有自己的尊嚴，自己的感情，自己的思索，自己的獨立意志和獨立追求的人。因此，作為教師，不應一味地去挑剔、埋怨、責怪，應更多地去發(fā)覺，去觀賞，發(fā)覺他們的進步，觀賞他們的點滴勝利，并且讓他們學會自我發(fā)覺和自我觀賞。

2、多鼓舞，多表揚。

差生同樣期望受到別人的敬重和表揚，假如這種期盼總得不到滿足，他們就會對自己也越來越失望。所以我在他們取得進步或是勝利時，給予準時確定，借此增加其自尊心，確立其自信念，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面使他們漸漸的走出逆境，找到前進的方向。如在平常的聽寫中，只要有一點進步，我就會準時表揚。我對差生的要求都是從低提出，讓他們每前進一步都得到準時表揚，產(chǎn)生勝利感。從而使他們更加有信念實現(xiàn)老師提出的更高要求，以此來喚起他們的自信念和求知欲。

3、設立目標，讓其感受勝利。

在鼓舞、表揚后進生的同時，我還讓他們也感受勝利的愉悅。因為勝利的愉悅是有力的推動器，能催人奮發(fā)前進。依據(jù)后進生的實際狀況，設立合理的目標，讓他們可以到達。只要他們在原有的基礎上有所提高，我就給予嘉獎，讓他們感到勝利并不難，感到有成就感。

三、存在的缺乏及努力的方向

盡管我做了許多努力，做了很多有益的探究，在培優(yōu)補差的工作中，雖然取得了肯定的成果，但從近兩次英語期末的測試成果分析來看，兩班五年級相當少部分的學生，基礎還較差，底子還比較薄，成果還比較低下，部分學生的思想還沒有完全轉化，部分優(yōu)生成果還不尖，我的培優(yōu)扶差工作還須加倍努力。今后我會繼續(xù)努力探究更加有效的路子，實現(xiàn)每一個學生的全面進展。

小學英語培優(yōu)輔差工作總結篇2

始終都比較喜愛英語教學，因為在教學的過程中，孩子們帶給我許多的歡樂，輕松開心的課堂氣氛，和諧友好的師生關系，這都讓我深深喜愛上我工作。但在這幾年的英語教學中，始終有一個最讓我頭疼的問題，那就是培優(yōu)補差的問題。這可能也是其它學科要面對的問題，但英語學科有所不同的是，一，英語教師任教的班級較多，差生總數(shù)就更多，二，大部分家長是不能夠輔導英語的。三，學生的基礎不一樣，貧富差距懸殊。導致每次測試優(yōu)生率上不去，差生分數(shù)更是上不去。該如何培優(yōu)補差呢?針對這一問題，我始終在查找答案。

這學期的英語教學，接手起始年級三年級，在教學中我不斷的思索培優(yōu)補差的問題，不斷的尋求方法，在與三年級的班主任搭班時，我的收獲很大，這兩個班的班主任都是特別優(yōu)秀的老師，很擅長與孩子溝通，她的語文課上的更是好得沒法說，我最佩服的是，她的一套套培優(yōu)補差的好方法。她的方法使我豁然開朗，這幾年的迷惑一下子就揭開了，我把這兩位老師的方法結合英語學習的具體狀況，運用到我的各班，漸漸的，差生就少了，優(yōu)生更優(yōu)了，培優(yōu)補差齊頭并進，雙收!

我現(xiàn)將我的具體做法給大家溝通一下：首先，思想動員，營造和諧主動的學習氣氛，還得讓孩子們有充分的集體意識，某一位同學學得不好，不僅僅是他自己的問題，還是大家的問題，每個學生都應當去幫助他，鼓舞他，特殊是班委和學習優(yōu)秀的學生，要讓他們知道，老師需要他們的幫助，我們班的后進生更需要他們的幫助，全班的優(yōu)秀才能表達出他們是真正的優(yōu)秀!這一步思想動員特別重要，但這是一個長期的過程，同時需要班主任和其他各科老師的教育。第二，師徒結對，首先老師要對學生充分的了解，認真觀看學生的學習狀況，并做好記錄，依據(jù)學生的不同狀況，包括性格特點，實行優(yōu)差生搭配坐位。優(yōu)生就是師傅，稍差的就為徒弟。用師徒這兩個詞的緣由在于，學生會覺得這兩個詞比較新奇，做師傅的也會覺得很傲慢，做徒弟的也會覺得要乖乖聽師父的話，因為他們看過很多關于〞師徒〞這樣的電視。

第三，布置具體任務，在明確了各自的身份后，教師就要知道師傅們的具體輔導方法。除了統(tǒng)一的要求以外，我會依據(jù)我平常對后進生的觀看記錄，給其結對的小師傅們布置有針對性任務，比方某某的發(fā)音沒過關，定要留意糾正其發(fā)音，某某字母書寫不規(guī)范，定要讓其寫規(guī)范，某某上課愛開小差，留意提示，等等，給小師傅們的培訓時一一指明。教師還得規(guī)定時間，要求小師傅要在指定的時間內完成任務。特殊是在期末復習時，課堂上還沒能過關的孩子，我就要求師傅定在課余時間把徒弟教會。

第四，監(jiān)督完成任務。孩子畢竟是孩子，沒有大人的監(jiān)督，事情總是不會完成得那么好，所以我會不定時的抽查小師傅的補差記錄本，查看日期，內容，備注(完成狀況)，聽小師傅匯報具體的狀況，對做得好的師徒進行表揚，并在全班作溝通，供大家學習。對完成不好的，請小師徒自我批判，說說哪些地方做得不好，以后如何改正。第五，持之以恒，在這師徒互助的過程中，也遇到許多問題，許多孩子在英語學習上的確比較吃力，學習效率比較低，很多小師傅會因此比較的煩躁，甚至想要放棄。一次，一個小女孩帶著他的徒弟找到我，哭著對我說：“老師，他總是教不會，怎么辦?別人的徒弟都會了，可他就是不會，老師，我該怎么辦?〞接著哭得更厲害了，再看看她身邊的小徒弟，一胖胖男孩，一副可憐巴巴的樣子望著我：“老師，我仔細讀了的，可就是記不住，我沒得法〞。說完，就啪嗒啪嗒掉眼淚，看著他們倆，我觸動了，一陣心酸，我好心疼!覺得對不住他們了，都快忍不住眼淚了。我勸慰了他們，說了許多是老師都會說的好聽的話。在班上表揚了他們，對他們的表現(xiàn)做出了確定。經(jīng)過耐煩地指教和幫助，這一對師徒也有了明顯進步，事后我通過反思，覺得還需要做一件重要的事情，就是常常找小師傅談談心，溝通他們在輔導徒弟時的感受，多給他們些鼓舞，解決他們的一些困惑，交給他們一些更有效的輔導方法。讓他們不泄氣，干勁十足的投入到自己的學習和師徒互助上。

培優(yōu)地工作我也是同時展開的，英語對于大部分初學的孩子是很簡潔的，很多孩子在學前還有不同程度的基礎，很多孩子一二年級就有肯定的基礎，這些孩子往往比較浮躁，覺得老師教的簡潔了，便不專心課堂，或是草草聽些也許，一旦考試就不如人意了，總會出現(xiàn)馬虎大意的狀況，總是改不了這樣的毛病。記得一次半期考試下來，本該拿總分的孩子都因馬虎失分，看得我很傷心，所以在半期反思中給他們開了一劑藥，決心讓他們來做老師，在發(fā)覺并改正徒弟錯誤的同時，也改掉自己的毛病。英語免不了有抄寫，以前很多孩子總愛少抄或是錯抄字母，問題還比較嚴重，有的孩子抄四個單詞就會錯三個，我就讓他們互相檢查抄寫，他們就一遍一遍的糾正彼此的錯誤，正是這樣的反復過程讓絕大部分孩子改掉了少寫漏寫的壞習慣，很多優(yōu)生在每次的考試中都能輕松拿總分。

收獲是喜悅的，看到今日的成果，想到更多的是以后的工作，我要把今日的這份熱情，加上不斷的學習與努力全部投入到以后的工作中。

小學英語培優(yōu)輔差工作總結篇3

最近幾年學生的英語程度都不是很理想，每個班及格的都只有三到五個，其余的大部分也只是30到505。針對這種狀況，我在培優(yōu)補差方面進行了許多嘗試，花費了不少精力，當然也有不少收獲。如今總結如下：

第一，讓學生在思想上產(chǎn)生緊迫感

由于絕大部分學生在七、八年級懶散慣了，到了九年級心仍舊未回到學習上來。老師急學生不急，這種狀況不能再繼續(xù)。我始終查找機會教育學生要懂得珍惜時間，要樹立遠大目標，并開始行動，這樣才不會變得平凡。我更關注學生的行動，每次發(fā)覺問題準時給他們指出來。始終強調：結果之美是最令人興奮的，但過程之美是最令人感動的。經(jīng)過也許三個月的“整頓〞，學生們的看法已趨于穩(wěn)定，大部分學生開始有了學習英語的興趣。

第二，對于成果較好的學生，想法讓他們學會學習

我發(fā)覺有一些成果很好的學生不肯定有好的學習方法。大多都是在教師的強逼下取得進步的。這不利于學生朝更高的方向進展，也不利于他們終身學習習慣的養(yǎng)成，到了九年級，由于要復習大量的學問，不會學習是肯定不行的。成果較好的學生面對升學的壓力，都想考出好成果。我在教學中想盡各種方法，讓他們最大程度地提高學習效率。

在九年級沒有競爭意識也是不行的，盡管如今始終強調合作意識。剛開始我很擔憂，因為看到學生根本就沒有想過自己在學校要干什么，后來經(jīng)過一番努力，學生的你爭我趕的勁頭開始出現(xiàn)。

對于具體的學習，我一般要求這部分學生在識記學問點“牢、準、全〞的基礎上，強調進行各種題型的練習，不能顧此失彼。在課堂上也兼顧聽、說、讀、寫的綜合練習。練習針對考點，語法與語境相結合，培育學生敏捷做題的能力。另外也有意培育學生的觀看能力，能獨立發(fā)覺課文中的重點、難點和考點。

第三，對于基礎很差的學生，通過完成少量任務，讓他們有成就感，從而培育他們學習英語的興趣

本學期中后期我們采納了分層教學，大多成果較差的學生由老師進行特地指導，效果突出。為了讓這部分學生產(chǎn)生學英語的興趣，我仔細篩選出每個單元的七、八個最重要的學問點，估計考試會出現(xiàn)的，特地給學生重新講解一遍，要求他們劃下這些學問點。并給他們強調我們要把握的學問原來是如此少，所以肯定要按時完成，否則真不知該讓老師怎樣評價他們了。結果不少學生主動找我，請我檢查他們的把握狀況。我又對他們大力表揚一番，班里的英語學習現(xiàn)已出現(xiàn)良性勢頭。

在記憶單詞上，我也不要求他們把當天學的全部單詞都會背，但每次在早讀學完單詞后，我總是每過幾分鐘都挨個問他們這幾分鐘背了幾個單詞了。結果這樣一來，全部學生都能背五、六個單詞。想一想原來，每次聽到學生說還沒有背我就火冒三丈，但發(fā)火之后他們照樣不背，有何用呢?并且學生簡單產(chǎn)生抵觸心情，老師心情也不會好。看來不斷探究新的方法特別重要。

第四，讓學生喜愛老師，是培優(yōu)補差的關鍵

往年我由于教學上的壓力，也由于其他老師的教育(對學生越嚴越好)，始終采納極不民—主的做法，結果雖然成果不算最差，但對學生的健康成長極為不利。如今(事實上三年前我已開始)受到新的教學理念的影響，我大膽拋棄了原有做法，以嶄新的姿態(tài)面對學生。在課堂上充分敬重他們，一同學習，一同研討學問，和學生拉近了距離。盡管這樣，我發(fā)覺學生更加敬重我，本學期總體上沒出現(xiàn)讓人不開心的事。更關鍵的是，學生最近兩三個月已開始表現(xiàn)出極大的學英語的興趣，和九年級剛開學時大不一樣了，這也極大鼓舞了我。

當然，就如今的成果來看，還沒有出現(xiàn)明顯的好轉，但不管是成果好和成果差的學生，都正在向好的方向進展，我能預見再過一兩個月，學生的成果會有提高。不過，僅依平均分來推斷教師的勝利與否，從我校的實際來講是不夠科學的。只要學生進步了，并能健康地成長與學習，就說明老師已付出了很多努力，也說明他是一個負責任的、合格甚至優(yōu)秀的教師。我認為這才是最重要的。

小學英語培優(yōu)輔差工作總結篇4

一、指導思想：

培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高，在課堂上有意識給學生制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步穩(wěn)固并提高中等生的學習成果，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習習慣，形成基本能力。攜著“愛心、信念、細心和耐煩〞，將培優(yōu)計劃落到實處，發(fā)掘并培育一批尖生，挖掘他們的潛能，從培育能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成扎實基礎，協(xié)助教師進行輔差活動，提高整個五年級的英語素養(yǎng)。

二、主要目的：

1、讓學生樹立起學習的信念和士氣，克服自卑的心理;

2、全面提高學生學習的主動性和主動性;

3、使學生轉變觀念，仔細學習，進展智力，陶冶情操;

4、使優(yōu)生“吃得飽〞，后進生“吃得了〞，快者快學，慢著慢學，先慢后快，全面提高;

5、在學生中形成“趕、幫、超〞深厚的學習氣氛，使每個學生學有所長、學有所用。

三、優(yōu)等生狀況分析及相應措施：

1、優(yōu)等生狀況分析：

學習習慣較好，能仔細聽講、思維活躍、勤學好問，擅長發(fā)覺解決問題的關鍵，對學問的應用能力較強;課堂主動發(fā)言，課后準時復習;基本上把握了初步的英語學習的學習方法和學習技巧。

2、培優(yōu)措施：

①、課堂上拓展學生學問面，擴大閱讀量。

②、加強基礎學問與交際運用能力的訓練。

③、對個別突出的學生進行單獨輔導。

四、學困生狀況分析及相應措施：

1、學困生狀況分析：

缺乏學習興趣和主動性，學習習慣差，上課不仔細聽講，常常開小差，對基礎學問沒有基本的了解和把握;學習看法不端正，學習看法消極，無所謂的看法很突出;沒有基本學習方法;不能完成老師布置的要求和任務;對不懂的學問點也經(jīng)常不理睬，對學問的應用較差。

2、輔差措施：

①、對書本基礎學問點進行過關。

②、上課多提問，抓住差生的留意力，留意培育他們的英語學習興趣。

③、抓反復，反復抓，留意差生狀況更糟的出現(xiàn)。

④、努力培育他們的英語學習方法和英語學習習慣。

⑤、多溝通、多鼓舞、多關懷、多輔導。

⑥、要求他們課后準時輔導，并進行檢查。

五、主要綜合措施：

對于差生主要引導他們多學習，多重復，在嫻熟的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習看法的轉變和學習主動性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓舞他們多做創(chuàng)新的事情主動參與校組織的信息技術興趣活動小組。

1、培育英語晨讀習慣。每個班級一天一個早自修由較好的學生領讀全班讀英語，教師輔導。

2、鼓舞優(yōu)等生幫助學困生，學困生要向優(yōu)等生學習。通過優(yōu)等生帶動學困生，形成良好的英語學習氣氛。

3、對班級的學生進行比較深入細致的了解。

4、仔細備好每一次培優(yōu)輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和學問性相結合。

5、堅持輔潛工作，每周不少于一次。

6、對自己班級的優(yōu)等生與后進生確實定要謹慎，特殊是潛力較大的學生，應支配重點輔導。

7、課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度。

8、采納激勵機制，對差生的每一點進步都給予確定，并鼓舞其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立典范，給機會表現(xiàn)，調動他們的學習主動性和勝利感。

小學英語培優(yōu)輔差工作總結篇5

一、優(yōu)生、后進生狀況分析

本班共有學生29人，其中男生14人，女生15人。班級總體素養(yǎng)較好，尤其有幾個學生表現(xiàn)更杰出，他們語言表達能力很強，思維活躍，學習興趣也比較濃，具有較強的自學能力、思維能力，反應快，能夠獨立完成作業(yè)，課堂發(fā)言主動，良好的學習風氣已經(jīng)形成。為能使他們的求知欲得到滿足，智力得到開發(fā)，才能得到充分展示，需要對他們進行較深層次的教育。但也有個別學生基礎較差，上課留意力不集中，不能很好地完成學習任務。但是他們畢竟是剛進入小學，還不能很好地適應小學生活，應當給他們更多的時間，給他們更多的幫助，讓他們也能體驗到學習的歡樂。

二、輔導目標

1、通過個別輔導，幫助和促進優(yōu)生在全面進展的基礎上，進一步提高他們分析問題、解決問題的能力，培育他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，開闊他們的眼界，爭取使他們在增進學問和提高能力這兩方面得到進一步的培育。使我班的優(yōu)秀學生更加優(yōu)秀，使他們把握正確的學習方法，培育良好的心理素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

2、做好差生的轉化工作，消除他們的自卑心理，讓他們能根據(jù)老師的要求做好作業(yè)，在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習習慣，形成語文基本能力，讓他們體會到勝利的喜悅。

3、帶動全班同學的學習主動性，形成良好的學習氣氛。

三、輔導內容

培優(yōu)主要是提高學生的`閱讀能力，初步培育他們的寫話能力。介紹或推舉適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，并依據(jù)教學進度，選擇課外書中的相關內容以及學生自己發(fā)覺的一些問題給予指導。定時支配肯定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

補差的內容是教會學生敢于做題，會做題，支配比較基礎的內容讓他們把握，并支配一個優(yōu)生對他們進行長期的跟蹤學習。還要訓練差生的口頭表達能力，課堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。

四、具體輔導措施

l.課外輔導，利用課余時間。

2.采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

3.請優(yōu)生介紹學習閱歷，差生加以學習。

4.課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。

5.對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并支配課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6.采納激勵機制，對差生的每一點進步都給予確定，并鼓舞其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立典范，給機會表現(xiàn)，調動他們的學習主動性和勝利感。

7．充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向進展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成果。

8．重視中等成果學生，保持其成果穩(wěn)定和提高。

9．必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學習問題。

小學英語培優(yōu)輔差工作總結篇6

一、學生狀況分析

本學期我任教二年級(4)(5)(6)班，從學習狀況及學問技能把握狀況看，大部分學生學習主動性較高，學習目的明確，我預備利用他們對英語課的興趣轉變他們的學習習慣，讓學生在學中玩，在玩中學。當然也有一部分學生的能力的確很強能獨立仔細的完成每節(jié)課布置的任務。讓他們去幫助那些學習能力較弱的同學，起到“小老師〞的效果。

二、主要目的：

1、全面提高學生學習的主動性和主動性;

2、使學生轉變觀念，仔細學習，進展智力，陶冶情操;

3、讓學生樹立起學習的信念和士氣，克服自卑的心理;

4、在學生中形成“趕、幫、超〞深厚的學習氣氛，使每個學生學有所長、學有所用。

三、指導思想：

培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高，在課堂上有意識給學生制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。攜著“愛心、信念、細心和耐煩〞去做將培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培育一批尖生，挖掘他們的潛能，從

培育能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成扎實基礎，協(xié)助教師進行輔差活動，提高整個班級的信息素養(yǎng)。

四、具體措施：

1、仔細預備每一次培優(yōu)輔差，努力做好學習過程的趣味性和學問性相結合。

2、加強溝通，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學習的具體狀況，盡量排除學習上遇到的困難。

3、對班級的學生進行比較深入細致的了解。

4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

5、堅持輔潛工作，每周不少于一次。

6、對自己班級的優(yōu)等生與后進生確實定要謹慎，特殊是潛力較大的學生，應支配重點輔導。

7、仔細確定輔導對象，堅持每周至少1次的輔導，輔導要有針對性和可行性，對每次輔導的內容要做好記錄。

8、請優(yōu)生介紹學習閱歷，差生加以學習。

9、課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度。

10、采納激勵機制，對差生的每一點進步都給予確定，并鼓舞其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立典范，給機會表現(xiàn)，調動他們的學習主動性和勝利感。

11、充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向進展，保證差生改善目前學習差的狀況。

12、作業(yè)練習既要面向全體學生，又要兼顧提優(yōu)補差。

五、期末轉化總結：

培優(yōu)補差工作歷來是學校教育工作效果的一個關鍵因素，優(yōu)中培優(yōu)能