小學(xué)語文-《生命的壯歌-蟻國(guó)英雄》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生命的壯歌————蟻國(guó)英雄》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過多種形式朗讀，讓學(xué)生感受大火包圍時(shí)的萬分緊急，凸顯螞蟻在逃生過程中的避險(xiǎn)本能。借助文中螞蟻逃生前的迅速抱成團(tuán)、外層螞蟻的勇與堅(jiān)定，感受螞蟻在面臨危險(xiǎn)時(shí)舍己為人、勇于獻(xiàn)身的精神。

3、激發(fā)想象，通過即時(shí)采訪，讓學(xué)生在情境中學(xué)，引起學(xué)生的情感共振，初步形成對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)同教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀以及對(duì)語言文字的理解，去領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)：外層蟻國(guó)英雄們把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己。

螞蟻團(tuán)結(jié)合作，勇敢、堅(jiān)定的精神，形成對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)同。

在“朗讀→感悟→表達(dá)”的過程中逐步提高對(duì)語言的感悟和表達(dá)的能力。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入有人說，生命是一條河，也有人說，生命是一座山，但在老師眼里，我覺得生命是一首歌，一首令無數(shù)人為之傾倒的贊歌，一首蕩滌生命的雄壯之歌。今天，我們就一起走進(jìn)課文第17課：生命的壯歌。這篇課文有兩個(gè)小故事，今天我們來共同學(xué)習(xí)“蟻國(guó)英雄”二、課題質(zhì)疑看到課文題目，你有那些疑問或者想知道什么呢？三、自由讀文請(qǐng)同學(xué)們帶著我們剛剛提出的問題自由讀課文。一定要字字入目，句句入心。遇到不理解的詞語多讀幾遍。檢查讀書情況看到孩子們紛紛放下課本，想必剛才的疑問都解決了，那下面誰能用“因?yàn)?。。。。。。所以”的句式就剛才我們提出的問題說一說。研讀火勢(shì)那么，螞蟻到底遇到了怎樣的大火呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把文中描寫火勢(shì)的句子用波浪線標(biāo)出來。認(rèn)真讀描寫火勢(shì)的句子，看從中能讀出什么？交流收獲。品讀精神認(rèn)真品讀“可萬萬沒有想到”以下的文字，并在你感受最深的地方作批注，然后小組內(nèi)交流討論。匯報(bào)交流想象說話：你就是外層那些至死不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂不放棄自己崗位的螞蟻，當(dāng)時(shí)，你的內(nèi)心是怎樣想的？老師以一個(gè)記者的身份采訪。總結(jié)是啊，只要不怕犧牲，為了自己的同伴團(tuán)結(jié)一心、舍己為人，這都是英雄。讓我們把掌聲送給這小小的螞蟻，送給這偉大的蟻國(guó)英雄。雖然是小小的螞蟻，但它們唱響的卻是生命的壯歌。再次深情的讀課題。布置作業(yè)把這個(gè)感人至深的小故事講給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽。板書設(shè)計(jì)：生命的壯歌“蟻國(guó)英雄”團(tuán)結(jié)合作勇于獻(xiàn)身《生命的壯歌———蟻國(guó)英雄》學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)三班的48名學(xué)生。本班學(xué)生有良好的朗讀習(xí)慣，善良、感性，但語言表達(dá)能力相對(duì)欠缺。

本篇課文是第五單元的第三篇課文中的一個(gè)故事，本單元是以“動(dòng)物”為話題的，在經(jīng)過前面學(xué)過了《鳥語》與《天鵝的故事》，加之學(xué)生天生對(duì)動(dòng)物有較高的興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很好的保證。特別是學(xué)完《天鵝的故事》之后，學(xué)生在學(xué)文時(shí)曾被老天鵝的無所畏懼和無私奉獻(xiàn)精神感動(dòng)過，對(duì)動(dòng)物在面臨災(zāi)難時(shí)所表現(xiàn)出那種令人驚訝和感動(dòng)的團(tuán)結(jié)與協(xié)作有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)于本篇課文中所體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、舍己為人精神的理解并不難，其難就難在怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正走進(jìn)文本，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生對(duì)生命價(jià)值的理解，懂得珍惜生命，懂得感恩與奉獻(xiàn)?！渡膲迅琛亣?guó)英雄》效果分析《蟻國(guó)英雄》講述了一群螞蟻在大火的圍攻下，利用集體的力量聰明地扭成一團(tuán)，在外層螞蟻的舍身保護(hù)下，逃出火海的故事，贊揚(yáng)了小小螞蟻英勇頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這節(jié)課我先讓學(xué)生說說課文講了一個(gè)怎樣的故事，學(xué)生自然就掌握了概括主要內(nèi)容的方法。接著通過朗讀描寫火勢(shì)強(qiáng)盛的一個(gè)比喻句“順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈”以及“我”心中的想法，體會(huì)螞蟻所面臨的形勢(shì)之危急。在充分渲染緊張氣氛后，然后我緊緊抓住“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍?！薄跋亪F(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。”“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”這三個(gè)最令學(xué)生感動(dòng)的句子，讓學(xué)生多讀幾遍，在理解“肝膽俱裂”的基礎(chǔ)上，充分討論：為什么稱外層的螞蟻為“蟻國(guó)英雄”？從哪里讀出了它們的英雄行為？這些區(qū)區(qū)弱者的悲壯之舉使你收到了哪些啟發(fā)？理解螞蟻的臨危不懼的英勇行為，孩子們不由自主地入情入境了，眼前看到的是區(qū)區(qū)弱者用生命換取更多生命生存的壯舉，他們的心被螞蟻的高尚舉動(dòng)深深感動(dòng)了。從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，學(xué)生的感悟是具體的、深刻的。最后以極富感染力的語言總結(jié)，更是水到渠成地講學(xué)生的情感推向高潮，激發(fā)起學(xué)生對(duì)蟻國(guó)英雄們的敬佩和贊美之情?！渡膲迅琛亣?guó)英雄》教材分析《蟻國(guó)英雄》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)17課《生命的壯歌》中的第一個(gè)小故事?！跋亣?guó)英雄”是講一群螞蟻在被火團(tuán)包圍中突圍的情景，螞團(tuán)們突然包在一起，形成一個(gè)球，迅速向河岸的方向突圍，外層螞蟻肝膽俱裂也不放棄自己的崗位，英勇犧牲。謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。全文共一個(gè)自然段，分三曾。第一曾寫了游人看見草叢起火了，還是圍向一個(gè)丘陵。第二層寫螞蟻團(tuán)突圍的過程，第三層寫突圍成功?！渡膲迅琛亣?guó)英雄》評(píng)測(cè)練習(xí)給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。束手待斃：①捆、系；②量詞；③聚集成一條東西。肆虐：①“四”的大寫；②不顧一切，任意妄為；③店鋪。填空?！案文懢懔选钡囊馑际牵ǎQ外層的螞蟻為“蟻國(guó)英雄”是因?yàn)椋ǎ?。三、假如你是外層的螞蟻，說說你當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法并寫下來?！渡膲迅琛亣?guó)英雄》教學(xué)反思

《蟻國(guó)英雄》講述了一群螞蟻面對(duì)火災(zāi)扭成一團(tuán)成功突圍的故事，贊揚(yáng)了小小螞蟻英勇頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在教學(xué)本課時(shí)能夠讓學(xué)生直觀去感受火勢(shì)之兇險(xiǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察課本的插圖，插圖是課文的有機(jī)組成部分，它能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，有利于他們抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，可以讓學(xué)生留下形象、鮮明、深刻的印象。所以引導(dǎo)學(xué)生觀察在火海中看到蟻團(tuán)迅速地滾動(dòng)的畫面，加深學(xué)生對(duì)這場(chǎng)火勢(shì)的形象感悟，這樣學(xué)生更加能夠理解感悟到“這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”那種英勇無畏、不怕犧牲的精神。有人說“課堂沒有書聲是語文教育的悲哀，課堂只有書聲則是語文教育的倒退。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼越虒W(xué)中我加強(qiáng)了文中描寫螞蟻沖破兇猛火堆的句子的三次朗讀指導(dǎo)，第一次是讓學(xué)生去了解內(nèi)容，第二次是讓學(xué)生去說說火勢(shì)如何兇猛，第三次則是讀出讀出那種緊張兇險(xiǎn)的場(chǎng)面，并能夠展開想象說一說決定做外層的螞蟻們，他們?cè)谕黄苹鸲褧r(shí)會(huì)說什么，意在讓學(xué)生在讀和想象中感受這是一群怎樣的螞蟻？有學(xué)生感受到這是一群團(tuán)結(jié)的螞蟻，也有學(xué)生感受到這是一群勇敢的螞蟻、堅(jiān)定的螞蟻、具有獻(xiàn)身精神的螞蟻。這節(jié)課我先讓學(xué)生試著概括故事的主要內(nèi)容，學(xué)生也就抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果理清了文章的思路，又通過朗讀描寫火勢(shì)強(qiáng)盛的詞句以及“我”心中的想法，體會(huì)螞蟻所面臨的形勢(shì)之危急。在充分渲染緊張氣氛后，然后我緊緊抓住“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍?！?/p>

“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小?！?/p>

“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?/p>

這三個(gè)最令學(xué)生感動(dòng)的句子，理解螞蟻的臨危不懼的英勇行為，孩子們不由自主地入情入境了，他們被蟻國(guó)英雄的獻(xiàn)身精神和團(tuán)結(jié)精神所感動(dòng)，在這里我給學(xué)生了充足的時(shí)間讓學(xué)生讀，然后以組展示，學(xué)生在評(píng)價(jià)中讀得越來越好。課堂上我沒有任何特別的講解，沒有特殊的引導(dǎo)，更多的只是孩子們的讀，讀的過程中，學(xué)生們被課文的內(nèi)容所吸引，讀出了自己的感動(dòng)。本文內(nèi)容雖然短小，卻特別能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣，所以在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生多形式朗讀，目的是讓學(xué)生熟知課文內(nèi)容，為感悟螞蟻身上英勇無畏、團(tuán)結(jié)拼搏的精神做鋪墊?！渡膲迅琛亣?guó)英雄》課標(biāo)分析《新課標(biāo)》指出：1.在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

3．培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

4．在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

6．學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3