高中生物-現(xiàn)代生物進化理論的由來和主要內(nèi)容（一）教學設計學情分析教材分析課后反思

4/4教學設計：課前預習：通過研讀課本，查閱資料，思考以下問題，并嘗試用英語描述你的思考結果。1.簡要說出拉馬克進化學說的進步意義和它的局限性。2.達爾文如何提出了自然選擇學說，它的主要內(nèi)容是什么？局限性有哪些？3.寫出基因庫和基因頻率的概念，明確基因頻率的基本計算方法（個體計算法）。4.生物進化理論中進化的基本單位、原材料、決定方向分別是什么？（補充詞匯：alleles等位基因adaptation適應性beneficialmutation有利突變naturalselection自然選擇genepool基因庫genome基因組genotype基因型genotypefrequency基因型頻率）教學準備:

提前查閱加拿大11年級的生物教材中相關內(nèi)容，補充相關的生物學術英語單詞，對本節(jié)課的中英文內(nèi)容進行合理的整合，多媒體課件制作，借閱平板電腦供學生使用。新課導入：師：各種各樣的生物是如何形成的？長期以來就存在著激烈的爭論。讓我們通過大家喜歡的一部美劇中的對話開始。（播放視頻）（Howdidallkindsofspeciescomeout?Thereisaheateddebateonitforalongtime.Scientificargumentsencourageustoresearchmoreanddeeper,whichpromotetheevolutionarysciencecontinuestodevelop.）師：科學的爭論促進人們更深入的研究，使得生物進化的理論不斷發(fā)展。那么今天我們邀請到我們的外教Christain老師，她也是一位基督徒，我們請她和大家就剛才視頻中的進化論的觀點來跟大家交流和討論一下。Christain老師與學生相互交流，表達自己的觀點。探究問題：結合預習與課上的資料查閱，讓學生分別用不同的進化理論對長頸鹿的長頸與長肢進行分析，小組內(nèi)和小組之間討論不同理論的進步意義和局限性，并鼓勵學生用英文展示和闡述。拉馬克的進化觀點：解釋長頸鹿的進化：生物的適應性特點的形成是由于用進廢退和獲得性遺傳，所以長頸鹿的長脖子是由于經(jīng)常伸長脖子去取食高處的樹葉，最終進化形成現(xiàn)在的樣子。主要內(nèi)容：①生物不是神創(chuàng)的，而是由更古老的生物進化而來的②生物是由低等到高等逐漸進化的③生物各種適應性特征的形成都是由于用進廢退和獲得性遺傳（主要理論）。進步意義和局限性：歷史上第一個比較完整的進化學說，否定了神創(chuàng)論和物種不變論。局限是過分強調(diào)環(huán)境變化直接導致物種改變。The（Lamarckism)fromJean-BaptisteLamarck:①CreaturesarenotcreatedbyGod,butevolvedbyolderorganisms.②Biologyisevolvedfromlowtohigher.③Theformationofvariousadaptivecharacteristicsoforganismsisduetothetheoryofuseanddisuse,andtheHomotropic

inheritance(themaintheory).Progressivesignificanceandlimitations:thefirstcompletetheoryofevolutioninhistorynegatescreationismandspeciesinvariance.Limitationsaretoomuchemphasisonenvironmentalchangesthatdirectlyleadtospecieschange.達爾文的自然選擇學說：用達爾文的觀點解釋長頸鹿進化：由于長頸鹿本身存在著過度繁殖和遺傳變異現(xiàn)象，個體差異在自然環(huán)境的決定下，脖子長的長頸鹿能夠更好的生存下來，所以長頸鹿進化出現(xiàn)了我們現(xiàn)在看到的樣子。達爾文自然選擇學說主要內(nèi)容可以可由下圖來表示（Theoryofnaturalselection）：達爾文進化理論的進步意義：達爾文創(chuàng)立了科學的生物進化學說，以自然選擇為核心的達爾文進化論，第一次對整個生物界的發(fā)生、發(fā)展，作出了唯物的、規(guī)律性的解釋，推翻了特創(chuàng)論等唯心主義形而上學在生物學中的統(tǒng)治地位，使生物學發(fā)生了一個革命變革。他的理論還對人類學、心理學及哲學等社會的很多方面發(fā)展都有巨大的影響。局限：認為個體是進化的單位，并且沒有指出遺傳和變異是如何實現(xiàn)的。TheprogressivesignificanceofDarwin'stheoryofevolution:Darwinfoundedthescientifictheoryofbiologicalevolution,thecoreofthetheoryofDarwin'sevolutionisthenaturalselection,It’sthefirsttimetomakeamaterialisticandregularexplanationoftheoccurrenceanddevelopmentofthewholeworld,andtooverthrowthedominationofidealismandotheridealismmetaphysicsinbiology.Itwasarevolutionaryrevolutioninbiology.Histheoryalsohasagreatinfluenceonmanyaspectsoftheanthropology,psychologyandphilosophy.Limitations:Darwinthinkthatindividualsareunitsofevolution,anddonotpointouthowheredityandmutationarerealized.現(xiàn)代生物進化理論解釋長頸鹿的進化:現(xiàn)代生物進化理論基本內(nèi)容：（1）種群是生物進化的基本單位（2）突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料（3）自然選擇決定生物進化的方向現(xiàn)代生物進化理論完善補充了達爾文進化論，并且明確提出了進化的單位是種群，物種的進化并不是僅僅由自然選擇所影響，還有許多中性突變，遺傳漂變等等一些問題，需要我們繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)。Thebasiccontentofmoderntheoryofbiologicalevolution:(1)thepopulationisthebasicunitofbiologicalevolution(2)mutationandgenerecombinationproducerawmaterialsforevolution.(3)naturalselectiondeterminesthedirectionofbiologicalevolutionThemoderntheoryofbiologicalevolutionconsummateDarwin'stheoryofevolution,anditisclearthattheunitofevolutionisthepopulation.Theevolutionofspeciesisnotonlyinfluencedbynaturalselection,andtherearemanyquestions,suchasneutralmutations,geneticdriftandsoon,whichneedustocontinuetoexploreanddevelop.課堂延伸：引導學生結合現(xiàn)代生物進化理論的內(nèi)容，思考以下問題：假設一對等位基因A與a分別決定長頸與短頸的性狀，第一代長頸個體50個（Aa：25，AA：25），短頸（aa）個體50個，由于食物和配偶的爭奪，短頸個體逐代減少5個，長頸個體逐代增加5個。分析兩代的基因頻率變化。第一代第二代基因型頻率AA25%AA27%Aa25%Aa28%AA50%aa45%基因頻率A37.5%A41%a62.5%a59%課堂小結：本節(jié)課用三種不同的進化理論解釋進化現(xiàn)象，闡述了三種理論的進步意義和局限。明確了科學結論的提出首先需要用辯證的思想來思考，并找到充分的合理的事實證據(jù)去說明或者用實驗的方法驗證。過關檢測：1.現(xiàn)代生物進化理論與達爾文進化理論觀點不同的是[

]A．可遺傳的變異是生物進化的原材料

B．自然選擇決定生物進化的方向

C．生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變

D．自然選擇是環(huán)境對生物的選擇2.某一瓢蟲種群中有黑色（B）和紅色（b）兩種個體，這一性狀由一對等位基因控制。如果基因型為BB的個體占18%，Bb的個體占78%，bb的個體占4%。B和b的基因頻率為：A、18%、82%B、36%、64%C、57%、43%D、92%、8%3.在某一人群中（此人群處于遺傳平衡）已調(diào)查得知，隱性性狀者為16％，問該性狀不同類型的基因型頻率是多少（按AA,Aa,aa順序排列答案）A．0.36，0.48，0.16B．0.48，0.36，0.16C．0.16，0.48，0.36D．0.16，0.36，0.48學情分析：因為國際部中加班的同學在加拿大讀高三年級，在國內(nèi)的兩年高中學習中需要面對國內(nèi)的學業(yè)水平測試和語言水平的測試，所以在生物課學習中，嘗試整合了加拿大十一年級教材中的與本節(jié)課相關的內(nèi)容，以及生物學術英文單詞，和英文描述的一些資料，并請一位基督教的加拿大國籍的外教老師來到課堂，與學生一起就進化論的問題進行討論。在學習本章之前，中加班學生已經(jīng)學習了遺傳的基本規(guī)律，遺傳的細胞基礎和分子基礎，變異的基礎內(nèi)容，學生本身對外國文化比較感興趣，對了解外國人如何看待進化論的相關問題也有很大的熱情，對認識中外的文化差異和生物學科素養(yǎng)上有了很大提高。教學效果導入活動：通過美劇《生活大爆炸》中人物之間對進化觀點的對話，激起了學生學習本課的興趣，讓學生一開始情緒就非常高漲。在課堂中：與外教之間的英文對話互動，讓學生在英文情景中也去主動思考生物學觀點，設計的問題貼近學生學情，環(huán)環(huán)相扣，相關生物學術英文詞匯與中文一一對應去理解和鞏固，學生主動通過手頭的電腦去查閱資料，思考和回答的積極性比較大。拓展提升方面：結合達爾文收集的證據(jù)，現(xiàn)代分子生物學，解剖學方面的證據(jù)，科學的結論必須要有充分的證據(jù)和嚴謹?shù)耐评磉^程，提升學生的科學思維能力，培養(yǎng)生命觀念。本節(jié)課后，我認為學生的收獲有：學生通過生物學科的載體，用英文去表達和理解，感受到了雙語學習中的對英語額無意識的習得，認識到了自主學習的重要性，同時也比較好的理解和加深了對進化理論這一節(jié)課的基礎內(nèi)容。學生運用多媒體手段，自己動手查找不同類型的生物進化相關證據(jù)和資料解說，擴大了學生的視野，豐富了學生的知識，并從中體會了自主學習的樂趣。學生能夠感悟到應如何發(fā)掘自己的學習能力，從被動的接受知識轉(zhuǎn)變到主動的探究、建構知識。四學生開始感受和體驗到如何運用英文去學習其他學科，為一年后出國學習提供學習經(jīng)驗，對中西方文化差異有所體會。教材分析：本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進化理論。生物進化理論的發(fā)展和其他科學理論的發(fā)展一樣，不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。從拉馬克的進化學說到達爾文的自然選擇學說，以及現(xiàn)代進化理論的由來都是如此。這些應該成為處理本節(jié)教學內(nèi)容的基本脈絡。根據(jù)中加班的學生的需要，對本節(jié)課的內(nèi)容還整合了現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容的基礎知識，所以主要包括：拉馬克的進化學說、達爾文的自然選擇學說和達爾文以后生物進化理論的發(fā)展，現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容，其中重點是達爾文的自然選擇學說和對現(xiàn)代生物進化理論的理解。本章教材內(nèi)容的知識體系：評測練習：1.現(xiàn)代生物進化理論與達爾文進化理論觀點不同的是[

]A．可遺傳的變異是生物進化的原材料

B．自然選擇決定生物進化的方向

C．生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變

D．自然選擇是環(huán)境對生物的選擇2.某一瓢蟲種群中有黑色（B）和紅色（b）兩種個體，這一性狀由一對等位基因控制。如果基因型為BB的個體占18%，Bb的個體占78%，bb的個體占4%。B和b的基因頻率為：A、18%、82%B、36%、64%C、57%、43%D、92%、8%3.在某一人群中（此人群處于遺傳平衡）已調(diào)查得知，隱性性狀者為16％，問該性狀不同類型的基因型頻率是多少（按AA,Aa,aa順序排列答案）A．0.36，0.48，0.16B．0.48，0.36，0.16C．0.16，0.48，0.36D．0.16，0.36，0.48課后反思：本節(jié)課是我對國際班生物雙語教學的一個初步探索和嘗試，基于學生的生物學科學習需要和英語語言學習需要，為學生高三出國留學做一個初步的準備，包括語言訓練和知識儲備。在導入中引用基督