小學(xué)語(yǔ)文-《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

26灰椋鳥(niǎo)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景的句子欣賞、品讀、想象，感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀和鳥(niǎo)兒的歡快，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。背誦第三至第五自然段。（重點(diǎn)）

3．能憑借文中具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。（難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：

一、\o"復(fù)習(xí)"復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課——灰椋鳥(niǎo)（生齊讀課題）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了正是一部關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，才使作者決定親自去看一看。于是一天下午，她和同伴來(lái)到了林場(chǎng)，靜候灰椋鳥(niǎo)的歸來(lái)。

二、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、同學(xué)們，你們有沒(méi)有親眼目睹過(guò)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面呢？（板：歸林）這節(jié)課我們就一齊跟隨作者的語(yǔ)言文字去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)\o"課本"課本，輕聲讀一讀課文的第四小節(jié)，讀完之后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？（灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面十分壯觀。）

3、你是從哪兒感受到場(chǎng)面壯觀的？請(qǐng)你再讀這段文字，用筆劃劃，再和旁邊的同學(xué)討論討論。

4．交流：你是從哪些詞句中感受到灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面十分壯觀的？有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。

（1）從“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”感受到場(chǎng)面十分壯觀。

點(diǎn)撥：數(shù)百米長(zhǎng)有多少長(zhǎng)呢？我們學(xué)校的塑膠跑道大概有250米左右，數(shù)百米得跑好幾圈，多長(zhǎng)?。E圓形有多大呢？（大概有我們的操場(chǎng)那么大。）

（2）還有的呢？會(huì)以什么樣的隊(duì)形歸來(lái)？

還有的排成一個(gè)大大的人字，正在接受我們的檢閱呢！還有的圍成一朵大大的花兒，正對(duì)我們微笑呢！

（3）同學(xué)們的想象真豐富。還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面十分壯觀？

從“一批一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。

（4）想看看嗎？（看圖片）此時(shí)天空中出現(xiàn)什么情景？

（天空中黑壓壓的一片）天空被遮住了，成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒來(lái)了。整個(gè)天空中都是灰椋鳥(niǎo)。

（5）這就是課文中所說(shuō)的——排空而至，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞（指讀、齊讀）表現(xiàn)大部隊(duì)歸林的那種壯觀氣勢(shì)。

5、誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指名讀、齊讀

這哪里還是一只只的鳥(niǎo)兒呢？這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊(duì)伍啊！

一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。

（1）從“大部隊(duì)”和“老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲”可以體會(huì)到灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀。

（2）（投影出示一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。）：我們的手就是灰椋鳥(niǎo)，在課桌上方盤(pán)旋。（\o"學(xué)生"學(xué)生的小手在課桌上方不停地轉(zhuǎn)圈）

（3）（在投影片上寫(xiě)上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？

（生讀這一句，點(diǎn)頭表示同意。）哪個(gè)詞好呢？讀一讀。

“投入”好，因?yàn)椤巴度搿北取帮w入”飛得快，表現(xiàn)了灰椋鳥(niǎo)歸林的急切心情。

（4）真不錯(cuò)，還有其它原因嗎？這一句中已用了一個(gè)“飛”，這里用“飛入”就重復(fù)了。

（5）你觀察得真仔細(xì)，還有其它原因嗎？我提醒一下：有一首歌：“有媽的孩子像塊寶，投入媽媽的懷抱，幸福享不了?！?/p>

刺槐林在灰椋鳥(niǎo)心中就像是母親，家一樣，所以說(shuō)灰椋鳥(niǎo)投入了刺槐林的懷抱。

（6）說(shuō)得真精彩！相信你一定能讀得很好。

（7）投影出示：沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。）“大部隊(duì)”指什么？指一群群的灰椋鳥(niǎo)。

你一定知道這里為什么用雙引號(hào)了！

這里的“大部隊(duì)”讓你想到什么？

想到：成群的灰椋鳥(niǎo)就像是很多空軍，飛機(jī)，快速飛過(guò)，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的聲音。

（8）灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面十分壯觀，除了壯觀，你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？浩浩蕩蕩

氣勢(shì)磅礴

（9）把你們的感受帶到課文中去，自由練讀，讀出你們的感受。

6、讓我們一起再來(lái)讀讀剛才所看到灰椋鳥(niǎo)歸林的情景，這真是一幅壯觀的歸林畫(huà)面。

先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲……匯合。

（1）同學(xué)們，你們也讀讀這幾句話(huà)，看看此時(shí)的感受還僅僅是壯觀，氣勢(shì)磅礴嗎？（生練讀）

我感覺(jué)它們就像是一群好朋友在一起傾訴，在一起說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，很溫馨。我還感受到一種友誼，一種愛(ài)。

（2）我們好像就成了一只只灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

爸爸怎么還不回來(lái)呢？找到好地方了。快來(lái)，寶貝！今天的收獲真大?。　?/p>

（3）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的收獲。今天捉了好多蟲(chóng)子。是啊，又為樹(shù)木除去了不少害蟲(chóng)，真是收獲不小……

（4）什么叫應(yīng)和？（一問(wèn)一答）你能邀請(qǐng)同伴一起應(yīng)和嗎？

生1：爸爸，我回來(lái)了。生2：好孩子，快回來(lái)吧。生1：我還想和好朋友再玩一會(huì)兒。生2：記得早點(diǎn)回家。

（5）讓我們一起讀好這一個(gè)長(zhǎng)句。此時(shí)此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥(niǎo)，耳畔是他們活潑歡快的叫聲，這一切交織在一起。為了把灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面展現(xiàn)在我們面前，作者先寫(xiě)了看到的，再寫(xiě)了聽(tīng)到的，很有條理。讓我們感受到了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的那種壯觀、歡快的情景，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x第4自然段。

三、學(xué)習(xí)第五自然段

1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,真使我們意猶未盡,可是夕陽(yáng)已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫(huà)面呢？繼續(xù)睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧。自由朗讀課文第五自然段，看看哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子深深地吸引著你，把他們劃出來(lái)，并想想你為什么喜歡？

2、交流：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

（1）還記得嗎？引讀：灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴

（2）此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。

因?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥(niǎo)?；议ｘB(niǎo)成了金紅色的了。

因?yàn)榛议ｘB(niǎo)這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞。還有其它原因嗎？

因?yàn)榇藭r(shí)作者已經(jīng)深深?lèi)?ài)上了灰椋鳥(niǎo)，所以灰椋鳥(niǎo)在她的眼中成了翩翩起舞的少女。相信你一定能讀得很好。

樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。（1）什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？灰椋鳥(niǎo)的叫聲。

（2）作者把灰椋鳥(niǎo)的叫聲比作飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘的聲音。還可以說(shuō)這種聲音象什么？

這種聲音就像萬(wàn)馬奔騰。好像是交響樂(lè)雄渾磅礴。好像海浪拍打著海灘，氣勢(shì)很大。

（3）似疾風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林，如什么？如交響樂(lè)團(tuán)在演奏。如銅管樂(lè)器齊鳴?！?/p>

（4）如銀珠落入玉盤(pán)，似什么？似鋼琴聲清脆悅耳。

（5）此刻，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。如果你就是一只灰椋鳥(niǎo)，你在干什么呢？

（我在做游戲。我在表演節(jié)目。我在參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。我在討論國(guó)家大事。我在參加歌唱比賽。）

（6）該怎么讀知道了嗎？看來(lái)你這個(gè)天然俱樂(lè)部要再增加一點(diǎn)生機(jī)。老師再給你一次機(jī)會(huì)，有信心嗎？再讀

。我們一起來(lái)讀。（齊讀）

3、如果說(shuō)第四自然段是一幅場(chǎng)面壯觀的歸林圖，那么第五自然段就是一幅喧鬧而又熱烈（板：鬧林）圖。作者被這一幅圖感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。你們一定也被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，你們會(huì)歡呼什么呢？還會(huì)對(duì)灰椋鳥(niǎo)說(shuō)什么呢？

（灰椋鳥(niǎo)太美了！我們愛(ài)你！真是一幅壯麗的鬧林圖！灰椋鳥(niǎo)你真無(wú)憂(yōu)無(wú)慮啊！灰椋鳥(niǎo)你真幸福??！灰椋鳥(niǎo)你真自由自在?。。?/p>

四、學(xué)習(xí)第六自然段

1、作者再回來(lái)的路上由灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧想到了什么？讀讀第六自然段。（投影出示第六自然段）鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

（1）最后一句是什么句？反問(wèn)句。（2）作者為什么不用陳述句？這樣感情更強(qiáng)烈。

（3）這是作者對(duì)林場(chǎng)工人由衷的感謝，對(duì)人們大規(guī)模的植樹(shù)造林保護(hù)環(huán)境這一行為感到欣慰。同學(xué)們，全篇課文作者用生動(dòng)的筆觸給我們描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林以后壯觀的場(chǎng)面，從字里行間感受到這是一位怎樣的作者？板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)你們喜歡徐秀娟姐姐嗎？我為同學(xué)們搜集了一些她的資料，請(qǐng)看。

五、總結(jié)：今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后的壯觀場(chǎng)面，讓我們感受到灰椋鳥(niǎo)在這兒生活得非常愉快，非?？鞓?lè)，鳥(niǎo)兒在這安居樂(lè)業(yè)，可以說(shuō)，這兒就是鳥(niǎo)的——（王國(guó)、天堂、家園）其實(shí)巴金爺爺也寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目就叫《鳥(niǎo)的天堂》，在我們練習(xí)冊(cè)上就有這篇文章，課后同學(xué)們?nèi)プx一讀，品一品，思考作者是怎樣寫(xiě)出鳥(niǎo)兒活動(dòng)的動(dòng)人場(chǎng)景的。相信同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲。

六、作業(yè)：1、摘抄4、5自然段中自己喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子并背誦。2、設(shè)計(jì)一條愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的公益用語(yǔ)。3、閱讀巴金的《鳥(niǎo)的天堂》。板書(shū)：26

灰椋鳥(niǎo)

歸林

鬧林愛(ài)鳥(niǎo)《灰椋鳥(niǎo)》學(xué)情分析：

《灰椋鳥(niǎo)》一課，是蘇教版第十冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文，是烈士徐秀娟在鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)所作，作者用淺顯易懂、質(zhì)樸唯美的語(yǔ)言描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面及歸林后起舞爭(zhēng)鳴、盡情歡歌的熱鬧情形，使整篇文章處在一片歡快的氣氛之中，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。課文第3~5節(jié)是重點(diǎn)段落，作者通過(guò)細(xì)致的觀察，對(duì)灰椋鳥(niǎo)的歸林以及它們?nèi)肓趾蟮木跋筮M(jìn)行了詳細(xì)的描繪，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。

（一）文本獨(dú)特的取材視角在一般情況下，一看到題目“灰椋鳥(niǎo)”，會(huì)以為這是一篇常識(shí)性文章：介紹灰椋鳥(niǎo)的形狀、生活習(xí)性。而本文重點(diǎn)寫(xiě)的卻是灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，這，也正體現(xiàn)了作者取材角度的新穎，與眾不同。

（二）文本濃厚的人文性灰椋鳥(niǎo)這種灰不溜秋、普通的鳥(niǎo)兒，為什么在作者的眼里那么美，那么值得寫(xiě)呢？本來(lái)，作者也不覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)美，自從欣賞了一個(gè)關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的錄象后，作者突然改變了自己的看法，決定去林場(chǎng)看一看，在靜謐的刺槐林中，作者他們耐心地等待著，夕陽(yáng)西下，灰椋鳥(niǎo)歸林，在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)，此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)歸來(lái)了。因此鳥(niǎo)兒歸林的氣勢(shì)非凡，令作者嘆為觀止，作者再觀察并描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林之后的情景，那場(chǎng)面的熱鬧、熱烈感染了作者，心由境生，境由心生，兩者相互影響，在作者的眼里，在夕陽(yáng)下的鳥(niǎo)兒是那么美麗，是那么惹人喜愛(ài)，自然界是多么美好。我相信，在作者的影響下，讀者也會(huì)不由自主地愛(ài)上鳥(niǎo)，撇開(kāi)語(yǔ)文的工具性不說(shuō)，這就體現(xiàn)了文章的人文性——誰(shuí)還不喜歡鳥(niǎo)呢？

（三）文本準(zhǔn)確的價(jià)值取向

《灰椋鳥(niǎo)》一課的作者徐秀娟，愛(ài)鳥(niǎo)，為鳥(niǎo)而獻(xiàn)出了自己年輕的生命，感人至深。因此，很多老師都把文本價(jià)值觀定位在“愛(ài)鳥(niǎo)”這一層面上，因?yàn)樽髡邜?ài)鳥(niǎo)，才把看似平常的灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得如此活潑可愛(ài)，才把灰椋鳥(niǎo)歸林寫(xiě)得如此熱烈壯觀。但細(xì)讀課文，會(huì)發(fā)現(xiàn)文字中處處展現(xiàn)了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，體現(xiàn)了灰椋鳥(niǎo)的活潑與可愛(ài)、快樂(lè)也幸福。作者想通過(guò)對(duì)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀、快樂(lè)場(chǎng)面的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)出“鳥(niǎo)與林，林與人，人與鳥(niǎo)”的和諧，從而表達(dá)出“人與動(dòng)物，人與自然和諧相處”這一主題。從整個(gè)單元教材的安排和課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，可以看出編者入編課文的初衷也應(yīng)該在此?！痘议ｘB(niǎo)》教學(xué)效果分析在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我抓住三點(diǎn)：一是讀，二是品，三是想。語(yǔ)文教學(xué)要重視讀，在讀中感悟，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把教落實(shí)到學(xué)生的讀當(dāng)中。通過(guò)讀，學(xué)生理解課文，學(xué)會(huì)運(yùn)用，才能在潛移默化之中內(nèi)化自己的語(yǔ)言。第二點(diǎn)是品，品析感悟。本課的重點(diǎn)是品悟灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面和歸林后這種歡快的場(chǎng)景。品讀時(shí)，要放手讓學(xué)生通過(guò)讀文章，談感悟來(lái)交流所得到的收獲。第三點(diǎn)突出想，拓展想象。讓學(xué)生抓住課文中有關(guān)的詞句來(lái)理解，提練生活，展開(kāi)聯(lián)想，從客觀形勢(shì)上引導(dǎo)學(xué)生與文本更深層次的對(duì)話(huà)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，上課時(shí)我要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用以下兩種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、“看圖說(shuō)---學(xué)文想---讀中品”的方法。本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，指導(dǎo)學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)，從而提高觀察能力，表達(dá)能力，想象能力，和品讀能力。2、讀寫(xiě)結(jié)合法。讀和寫(xiě)是一個(gè)互逆的過(guò)程。他們之間既相對(duì)獨(dú)立又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫(xiě)是理解的表達(dá)，兩者相輔相成。是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法。教學(xué)時(shí)，我以圖激情，情景感悟，想象留白，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)、想象灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀，并能有滋有味地朗讀出來(lái)。具體做法是：拋出問(wèn)題導(dǎo)向：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的呢？邊讀邊可以畫(huà)出關(guān)鍵詞，并想象當(dāng)時(shí)是怎樣一幅畫(huà)面。這樣的先學(xué)后導(dǎo)，是高年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后，根據(jù)交流喜歡的語(yǔ)句，我主要抓住灰椋鳥(niǎo)歸林的特點(diǎn)展開(kāi)品讀，并相機(jī)出示第四自然段，學(xué)生通過(guò)抓住“排空而至”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。同時(shí)播放視頻輔助學(xué)生理解“排空而至”。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先練讀重點(diǎn)詞，感受壯觀之勢(shì)，再將詞語(yǔ)放入到句中進(jìn)行感悟讀。這種朗讀方法，再現(xiàn)課文情境，加深印象，提升了對(duì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文本內(nèi)容的閱讀能力，達(dá)到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。這段文字描繪作者看到的情景，她在刺槐林中還聽(tīng)到了什么呢？咱們一起去欣賞，看，此時(shí)的刺槐林里變得熱鬧起來(lái)，“先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫….，后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和….”引讀這一句，讓學(xué)生知道“傾訴、呼喚、應(yīng)和”直觀表象，同時(shí)設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà)：如果你就是一只灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣傾訴、呼喚、應(yīng)和？同桌交流討論，這一情景創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。”之后再讓同桌、師生進(jìn)行模擬表演，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受灰椋鳥(niǎo)歸林的溫馨場(chǎng)面，從而表達(dá)出對(duì)林場(chǎng)工人愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的贊美之情。作者為了把灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面寫(xiě)得生動(dòng)具體，先寫(xiě)了看到的，再寫(xiě)了聽(tīng)到的，條理清晰，層次分明，我們仿佛身臨其境。以后在寫(xiě)作文時(shí)我們也可以學(xué)習(xí)這種方法。如此小結(jié)達(dá)到了“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的效果。同時(shí)也踐行了“為寫(xiě)而讀，回歸本真語(yǔ)文”的課改理念?！痘议ｘB(niǎo)》教材分析：本文是一篇散文，是烈士徐秀娟在鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)所作，作者用淺顯易懂、質(zhì)樸唯美的語(yǔ)言描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面及歸林后起舞爭(zhēng)鳴、盡情歡歌的熱鬧情形，使整篇文章處在一片歡快的氣氛之中，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。課文第3至5節(jié)是重點(diǎn)段落，作者通過(guò)細(xì)致的觀察，對(duì)灰椋鳥(niǎo)的歸林以及它們?nèi)肓趾蟮木跋筮M(jìn)行了詳細(xì)的描繪，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。1、文本獨(dú)特的取材視角在一般情況下，一看到題目“灰椋鳥(niǎo)”，會(huì)以為這是一篇常識(shí)性文章：介紹灰椋鳥(niǎo)的形狀、生活習(xí)性。而本文重點(diǎn)寫(xiě)的卻是灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，這，也正體現(xiàn)了作者取材角度的新穎，與眾不同。2、文本濃厚的人文性灰椋鳥(niǎo)這種灰不溜秋、普通的鳥(niǎo)兒，為什么在作者的眼里那么美，那么值得寫(xiě)呢？本來(lái)，作者也不覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)美，自從欣賞了一個(gè)關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的錄象后，作者突然改變了自己的看法，決定去林場(chǎng)看一看，在靜謐的刺槐林中，作者他們耐心地等待著，夕陽(yáng)西下，灰椋鳥(niǎo)歸林，在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)，此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)歸來(lái)了。因此鳥(niǎo)兒歸林的氣勢(shì)非凡，令作者嘆為觀止，作者再觀察并描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林之后的情景，那場(chǎng)面的熱鬧、熱烈感染了作者，心由境生，境由心生，兩者相互影響，在作者的眼里，在夕陽(yáng)下的鳥(niǎo)兒是那么美麗，是那么惹人喜愛(ài)，自然界是多么美好。我相信，在作者的影響下，讀者也會(huì)不由自主地愛(ài)上鳥(niǎo)，撇開(kāi)語(yǔ)文的工具性不說(shuō)，這就體現(xiàn)了文章的人文性——誰(shuí)還不喜歡鳥(niǎo)呢？3、文本準(zhǔn)確的價(jià)值取向《灰椋鳥(niǎo)》一課的作者徐秀娟，出身于養(yǎng)鶴世家，1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來(lái)到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類(lèi)飼養(yǎng)場(chǎng)。她有著一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心，就在

1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏?、歌頌她的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。徐秀娟的事跡可謂感人至深。因此，很多老師都把文本價(jià)值觀定位在“愛(ài)鳥(niǎo)”這一層面上，因?yàn)樽髡邜?ài)鳥(niǎo)，才把看似平常的灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得如此活潑可愛(ài)，才把灰椋鳥(niǎo)歸林寫(xiě)得如此熱烈壯觀。但細(xì)讀課文，會(huì)發(fā)現(xiàn)文字中處處展現(xiàn)了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，體現(xiàn)了灰椋鳥(niǎo)的活潑與可愛(ài)、快樂(lè)與幸福。作者想通過(guò)對(duì)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀、快樂(lè)場(chǎng)面的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)出“鳥(niǎo)與林，林與人，人與鳥(niǎo)”的和諧，從而表達(dá)出“人與動(dòng)物，人與自然和諧相處”這一主題。從整個(gè)單元教材的安排和課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，也可以看出編者入編課文的初衷也應(yīng)該在此。文本解析：課文最后一節(jié)“觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面”，是本課的關(guān)鍵詞句，意在向讀者揭示本課寫(xiě)作的重點(diǎn)：鳥(niǎo)兒歸林的壯觀。作者是如何寫(xiě)鳥(niǎo)兒歸林壯觀的哪？一是歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，二是歸林后喧鬧熱烈場(chǎng)面的壯觀。由此可以知道，場(chǎng)面描寫(xiě)是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。場(chǎng)面描寫(xiě)最為主要的方法，是點(diǎn)面結(jié)合，主次分明。如此再來(lái)看四、五兩節(jié)的寫(xiě)作，就清晰多了。第四節(jié)鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的壯觀。作者先從面上進(jìn)行描寫(xiě)：“一開(kāi)始一小群一小群飛來(lái)，接著大部對(duì)排空而至?！碧貏e是“排空而至”一詞，寫(xiě)出了灰椋鳥(niǎo)之多，以及飛行時(shí)的壯觀氣勢(shì)。繼而又從點(diǎn)上進(jìn)行描寫(xiě)：“有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成巨大的橢圓形，浩浩蕩蕩從頭頂飛過(guò)。”百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，巨大的橢圓形，浩浩蕩蕩，都是灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀的體現(xiàn)。作者的用詞，始終圍繞寫(xiě)作的重點(diǎn)進(jìn)行，毫無(wú)偏斜。那作者為什么在這一節(jié)，寫(xiě)上鳥(niǎo)兒們?cè)诹謨?nèi)的種種表現(xiàn)呢？也許是這一節(jié)的前半部分把鳥(niǎo)兒歸林寫(xiě)得過(guò)于壯觀，后面用歸林后鳥(niǎo)兒富有親情、人性化的表現(xiàn)，使讀者感到在雄渾中又帶有精巧細(xì)致，帶有濃濃的親情。更為重要的是，作者把對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)寓于文字當(dāng)中。這也是作者之所以能夠把鳥(niǎo)兒歸林寫(xiě)得如此壯觀的主要原因。第五節(jié)鳥(niǎo)兒歸林后喧鬧熱烈場(chǎng)面的壯觀。作者先從點(diǎn)上進(jìn)行描寫(xiě)：“這幾只落在枝頭，那幾只撲棱棱飛起?！焙偷谒墓?jié)寫(xiě)完鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的壯觀后，又寫(xiě)歸林后的鳥(niǎo)兒充滿(mǎn)親情、人性一樣，這一節(jié)作者又把夕陽(yáng)下的鳥(niǎo)兒寫(xiě)得異常美麗：“羽毛變成金紅，像穿上盛裝的少女翩翩起舞。”作者筆下的喜愛(ài)之情，溢于言表。其次又從面上寫(xiě)作：“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾?！苯又脙蓚€(gè)比喻句，寫(xiě)出喧鬧熱烈的場(chǎng)面。最后作者看到眼前之景，直接抒情：“我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁得歡呼起來(lái)?！薄痘议ｘB(niǎo)》練習(xí)題課文傳真（閱讀下面這段話(huà)，完成后面的練習(xí)）

灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)。沒(méi)過(guò)幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥(niǎo)在林子里不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來(lái)的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽(tīng)到灰椋鳥(niǎo)的叫聲。

1、仔細(xì)想一想，作者站在--------------觀察灰椋鳥(niǎo)的。

2、這段話(huà)是按-------------順序記敘的。用“︱”把這段話(huà)分成兩層。

3、在這段話(huà)中，最后三句話(huà)之間是--------------關(guān)系。

4、用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開(kāi)想象的句子。

★再提高

一、請(qǐng)你為保護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。

-------------------------------------------------------------------------------------------------------《灰椋鳥(niǎo)》教后反思《灰椋鳥(niǎo)》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)寫(xiě)的一篇散文。描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人的敬仰之情。文章第二段是重點(diǎn)，作者觀察仔細(xì)，描述生動(dòng)形象，將灰椋鳥(niǎo)歸林的活動(dòng)與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫(xiě)，交融滲透，合為一體，字里行間流露出自己對(duì)灰椋鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。在第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要從以下幾點(diǎn)入手：一、復(fù)習(xí)引入。一開(kāi)始在導(dǎo)入時(shí)我的想法是圍繞第一教時(shí)灰椋鳥(niǎo)的外形入手，然后直奔重點(diǎn)，圍繞場(chǎng)面如何如何壯觀展開(kāi)學(xué)習(xí)。反復(fù)揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線(xiàn)索：作者由滿(mǎn)不在乎到迫不及待地想去看；由耐心地等待到突然看見(jiàn)時(shí)的驚喜；由初見(jiàn)時(shí)的驚喜到后來(lái)的驚嘆、激動(dòng)、興奮；再由興奮恢復(fù)平靜后由衷的感激，可以說(shuō)作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細(xì)膩豐富的女孩。假如不循這一線(xiàn)索，學(xué)生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情呢？所以，最后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住了作者沒(méi)看灰椋鳥(niǎo)之前是怎樣想的，看了之后又怎樣想呢？然后引出第六自然段，從反問(wèn)句入手，先讓學(xué)生改成陳述句，然后因勢(shì)利導(dǎo)，切入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)第四、五兩個(gè)自然段。二、感悟歸林時(shí)壯觀場(chǎng)面即學(xué)習(xí)第4自然段。先讓學(xué)生默讀課文第四自然段，用筆劃出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面的句子，然后一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)是怎樣的一幅畫(huà)面。交流時(shí)，相機(jī)出示相關(guān)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“排空而至”、“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，先練讀這些重點(diǎn)詞，讀出壯觀之勢(shì)，再將詞語(yǔ)放入到句中進(jìn)行練讀。在指導(dǎo)學(xué)生理解體現(xiàn)壯觀場(chǎng)面的一個(gè)關(guān)鍵詞“排空而至”，其實(shí)也是學(xué)生理解比較困難的一個(gè)詞時(shí)，在學(xué)生說(shuō)出自己的理解之后，我通過(guò)多媒體課件播放灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀地感受“排空而至”，看了錄像之后，不用教師過(guò)多地解釋?zhuān)瑢W(xué)生自然明白了詞義，還讀出了壯觀的氣勢(shì)來(lái)。緊接著安排了想象練習(xí)，“有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，還有的呢？”學(xué)生充分發(fā)揮了想象，各種形狀的隊(duì)伍脫口而出。接下來(lái)我相機(jī)安排了分角色朗讀，師引讀第三自然段，一組學(xué)生讀第四自然段第一句，其余同學(xué)讀“大部隊(duì)”，再次讓學(xué)生通過(guò)讀感悟壯觀。過(guò)渡：作者通過(guò)語(yǔ)言文字讓我們看到了這樣壯觀的畫(huà)面，她還聽(tīng)到了什么？引出第四自然段“先回來(lái)的鳥(niǎo)——后到的鳥(niǎo)——”一句，先播放鳥(niǎo)叫聲，引出“傾訴、呼喚、應(yīng)和”，理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)想像說(shuō)話(huà)：如果你就是一只灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？這一情景創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空?！傲硗獯司渲械姆痔?hào)的用法，我的處理是先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：換成逗號(hào)或句號(hào)行不行？學(xué)生通過(guò)比較覺(jué)得不行，明白這里分號(hào)表示并列關(guān)系，不能換，最后再讓學(xué)生分組讀一讀這個(gè)句子，體會(huì)分號(hào)的用法。最后在完成本自然段教學(xué)之后，我通過(guò)多媒體播放灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的動(dòng)畫(huà)錄像，讓學(xué)生以給錄像配旁白的形式來(lái)完成第四自然段的背誦。邊想象畫(huà)面邊背誦這是一種很好的記憶方法，讓學(xué)生掌握這種方法今后背誦學(xué)生就能應(yīng)付自如了三、感悟歸林之后的熱鬧之情如果說(shuō)第四自然段教學(xué)時(shí)我牽得比較多的話(huà)，接著第五自然段的教學(xué)，我則通過(guò)組織學(xué)生“讀、劃、品”與文本真切對(duì)話(huà)，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成讀書(shū)動(dòng)筆的良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先課件播放，師配樂(lè)引讀“夕陽(yáng)已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，可整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)們還不愿過(guò)早地安眠，它們又會(huì)做些什么呢？”讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，找自己喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子多讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。全班交流時(shí)，我相機(jī)出示兩句話(huà)。“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學(xué)生回到一開(kāi)始灰椋鳥(niǎo)給我們留下的印象，進(jìn)行比較朗讀，抓關(guān)鍵字眼“看”，感悟夕陽(yáng)映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥(niǎo)的美麗。體會(huì)作者情感的變化，看了之后愛(ài)上了灰椋鳥(niǎo)，從而對(duì)灰椋鳥(niǎo)更添喜愛(ài)之情。再指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話(huà)。“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部?！边@句話(huà)，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想像，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴圖，作者被它感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)，如果你就是作者你會(huì)歡呼什么？這一情境的創(chuàng)設(shè)，旨在讓學(xué)生抒發(fā)出內(nèi)心對(duì)灰椋鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，與作者產(chǎn)生共鳴。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)“讀、找、品、悟”與文本真切對(duì)話(huà)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲不少。我尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn)，在對(duì)話(huà)的過(guò)程中教師起到激活