五年級英語教學(xué)反思

五年級英語教學(xué)反思

教學(xué)反思一：用英語組織教學(xué)

本學(xué)期自開學(xué)以來，我在課堂上盡量使用簡潔的英語組織教學(xué)，五年級英語教學(xué)反思精選

。無論課上時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動等，都用英語來說。到目前為止，已有多數(shù)學(xué)生已經(jīng)承受簡潔語句的說法，并逐步學(xué)會了其說法。這樣做有助于制造英語氣氛，學(xué)生的（學(xué)習(xí)）積極性會更高，可以幫忙學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容的意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。固然必要時也可適當(dāng)?shù)睦媚刚Z。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就可以用英語解釋，以節(jié)約教學(xué)時間。對于特別的英語表達方式，也可作英語與母語比照，以加深理解，便于記憶。例如Goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好!”但是英語里必需是Good在前的挨次。

教學(xué)反思二：鼓舞

我在課堂上，當(dāng)學(xué)生正確回答下列問題時，我經(jīng)常進展鼓舞，這是幫忙初學(xué)者克制英語學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何鼓舞都會使兒童感到快樂。我在課堂上大膽使用鼓舞，可以鼓舞全班，也可鼓舞某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開展個人活動、小組活動時，可以到學(xué)生中間去，鼓舞和幫忙某一個學(xué)生、某兩個學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比擬好的。

對學(xué)生的書面作業(yè)，我也常常賜予鼓舞，不僅可以寫上“Good!Verygood!”等，還可以貼上一張表示鼓舞的小粘貼畫。對于學(xué)生書面作業(yè)中的錯誤應(yīng)賜予訂正，讓學(xué)生感到你在意他們的書面作業(yè)。

教學(xué)反思三：交際活動

學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進展交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常常開展兩人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。可以要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進展一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生開展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的爭論、辯論、商議等活動。

在五年級，我可以開展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動，如以好玩的兩人嬉戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。

兩人活動很簡單在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時為了活潑課堂氣氛，或者供應(yīng)更多與不同人進展訓(xùn)練的時機，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進展兩人活動。

教學(xué)反思四：今后教學(xué)留意以下幾點：

1、堅持英語教學(xué)的實踐性原則，轉(zhuǎn)變過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授。

2、防止過分強調(diào)仿照、死記硬背、機械操練的教學(xué)傾向。

3、提倡語言學(xué)問教學(xué)和技能相結(jié)合的、開放的、互動的學(xué)習(xí)模式。

篇二

隨著時代的進展和社會的進步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問庫，資料共享平臺《五年級英語教學(xué)反思精選》(https://.)。沒有把握英語如同缺乏一種思想，缺少了一個重要的學(xué)問源泉。可以這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!由于語言是人類思維的工具，熟悉世界的工具，把握一種語言也即把握了一種觀看和熟悉世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

一、“玩?！辈荒芘嘤龑W(xué)生長久的興趣，而是靠語言學(xué)問的積。

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培育興趣，但單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長久的興趣。新奇勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育興趣的手段。我們可以采納多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的時機，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種力量是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)力量，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細進展語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用力量需要相應(yīng)的詞匯量。

而目前在小學(xué)的低年級的.英語教學(xué)中，不要求學(xué)生把握詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)章訓(xùn)練，不熟識詞匯的拼寫規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三、培育英語興趣。

英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、心情等方面的培育和掌握?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護、樂于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會消失焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)留意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培