五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃-小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃模板

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃_小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃模板一.根本狀況分析:

本班共有學(xué)生26人，其中男生14人，女生12人，年齡一般在1112歲之間，學(xué)生全部來(lái)自四周的幾個(gè)自然村。

經(jīng)過(guò)四年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字和獨(dú)立閱讀課外書(shū)的力量，學(xué)習(xí)目的比擬明確，學(xué)習(xí)態(tài)度逐步端正，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越深厚。

多數(shù)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，擅長(zhǎng)思索，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，這是他們學(xué)好語(yǔ)文的有利因素。由于孩子們都是來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)多數(shù)從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)或外出打工，生活條件不富有，舍不得買(mǎi)課外書(shū)，學(xué)生家長(zhǎng)的文化底蘊(yùn)較淺，在家庭輔導(dǎo)和家庭教育方面跟不上。這是孩子在學(xué)習(xí)中存在的不利因素。

在上學(xué)期期末考察中，本班學(xué)生在寫(xiě)字、朗讀、背誦、課外閱讀和口語(yǔ)交際這五項(xiàng)學(xué)科考察中成績(jī)較好。硬筆書(shū)寫(xiě)大局部學(xué)生能以標(biāo)準(zhǔn)的“雙姿”在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)甚至超過(guò)規(guī)定的書(shū)寫(xiě)字?jǐn)?shù);朗讀方面學(xué)生根本能做到正確、流利地朗讀課文或指定的一篇短文，多數(shù)學(xué)生能做到有感情地朗讀;課內(nèi)要求背誦的課文大都能嫻熟地背誦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積存課外學(xué)問(wèn)，增加閱讀量的積極性。在課外閱讀中學(xué)生能自覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)地建立自己的閱讀筆記，摘抄了肯定數(shù)量的精彩片段或美麗詞句。在習(xí)作時(shí)學(xué)生的課外積存起了很大的作用，消失了多篇優(yōu)秀習(xí)作。有一半的學(xué)生能暢談自己的讀書(shū)收獲或心得體會(huì)。在口語(yǔ)交際中學(xué)生積極參加興致高漲，態(tài)度大方，絕大局部學(xué)生能用一般話流暢地圍繞一個(gè)話題發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以本班學(xué)生的根本技能還是比擬扎實(shí)的，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思根本做到了同步進(jìn)展，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了整體進(jìn)展。

我本人自參與工作以來(lái)始終從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，擔(dān)當(dāng)過(guò)低、中、高不同學(xué)段的一線教學(xué)工作。屢次參與縣級(jí)、市級(jí)教材培訓(xùn)，平常能仔細(xì)學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改理念，并在教學(xué)中大膽實(shí)踐，積存了不少的理論閱歷，其間，曾屢次執(zhí)教鎮(zhèn)級(jí)觀摩課，所撰寫(xiě)的論文也屢次獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)等不同層次的嘉獎(jiǎng)。這是我能勝任本學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

但與其他教師相比，還缺少肯定的教學(xué)閱歷，有時(shí)缺乏急躁，有時(shí)不能跟蹤輔導(dǎo)。這是本學(xué)期有待解決的問(wèn)題。另外學(xué)生的課外閱讀刊物太少，不能滿意孩子們閱讀的需求，不利于學(xué)生的安康成長(zhǎng)。

二、教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想：

1、以馬克思主義、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以黨和國(guó)家的教育方針為指針，堅(jiān)持面對(duì)現(xiàn)代化、面對(duì)世界、面對(duì)將來(lái)，精確把握語(yǔ)文教育的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與和諧進(jìn)展奠定根底。

2、正確把握當(dāng)代語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，做到工具性和人文性的統(tǒng)一、民族性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一。

3、樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體的教育理念。教材具有開(kāi)放性和啟發(fā)性，在合理安排根本課程內(nèi)容的根底上，為學(xué)生留下選擇和拓展的空間，以滿意不同學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的需要。

4、教材選文重視典范性、文質(zhì)簡(jiǎn)美和體裁、題材、風(fēng)格多樣，留意表達(dá)時(shí)代精神和現(xiàn)代意識(shí)，貼近學(xué)生生活。

5、教學(xué)內(nèi)容的編排留意簡(jiǎn)化頭緒，梯次綻開(kāi)，分段落實(shí)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)，并加強(qiáng)學(xué)問(wèn)與力量，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。

三、本冊(cè)教材的內(nèi)容構(gòu)造

本冊(cè)教科書(shū)共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和“語(yǔ)文百花園”三個(gè)局部。單元課文由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。其中，精讀課文后面有識(shí)字寫(xiě)字教材，包括要求熟悉的字和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后練習(xí)題和詞語(yǔ)采集;略讀課文后面有要求熟悉的字，有思索練習(xí)和詞語(yǔ)采集。在局部課文的練習(xí)題后，還安排有“學(xué)習(xí)鏈接”和“指南針”，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)闊視野供應(yīng)便利。

本冊(cè)教科書(shū)設(shè)置了6個(gè)單元。本冊(cè)所設(shè)專(zhuān)題依次是：多彩的民族文化、人類(lèi)的伙伴、巾幗英杰難、自強(qiáng)不息、赤子之情、名著之旅。這些專(zhuān)題較詳細(xì)地表達(dá)了語(yǔ)文教育中人與社會(huì)、人與自然、人與自我和母語(yǔ)文化的主題，以及弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、民族精神的要求。每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容貼近兒童生活，表達(dá)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值,可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育喜愛(ài)祖國(guó)，喜愛(ài)家鄉(xiāng)，喜愛(ài)生活的思想感情;受到高尚情操與愛(ài)美情趣的熏陶，進(jìn)展共性，豐富自己的精神世界;培育社會(huì)主義道德品質(zhì)、科學(xué)精神和健全人格，激發(fā)學(xué)生追求抱負(fù)，奮勉向上的信念，為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而努力。

本冊(cè)教科書(shū)要求熟悉160個(gè)字，排在精讀課文和略讀課文后面的橫條里。本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)200個(gè)字，排在精讀課文后面的方格里。

每個(gè)“語(yǔ)文百花園”由三、四個(gè)欄目組成。其中有三個(gè)是固定欄目：“溫故知新”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”;“語(yǔ)文大課堂”屬綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別安排在第一、五兩個(gè)單元。

四、本冊(cè)版教材的特點(diǎn)

(一)留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的培育

1.在單元前安排了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的單元導(dǎo)語(yǔ)和情境圖。

教材在每單元前設(shè)計(jì)了特地的版面，安排了導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容。每單元的導(dǎo)語(yǔ)都配有表現(xiàn)主題內(nèi)容的情境圖，更加直觀地提醒主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，畫(huà)面生動(dòng)，布滿童趣。

⒉選文新,文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。

本冊(cè)教材首次見(jiàn)于小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)課文的新選文比率達(dá)80%左右。這些首次進(jìn)入教材的新選文多為名家名篇，文質(zhì)兼美，富于典范性。選文的范圍廣泛，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文化含量高，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和文化視野的培育，有助于學(xué)生理解和敬重多樣性文化。在這些課文中，有少數(shù)民族的民間傳奇故事，如，《神鳥(niǎo)》《格薩爾王的故事》《冬不拉》《火把節(jié)》《劉三姐》;有反映人和動(dòng)物和諧相處的，如，《貓》《珍寶鳥(niǎo)》《海豚救人》《老人與海鷗》;有歌頌巾幗英杰的，如，《黃道婆》《提燈女神》《香玉劇社號(hào)》《居里夫人的三克鐳》《花木蘭(劇本)》;有反映人們自強(qiáng)獨(dú)立、奮勉向上的，如，《范仲淹的故事》《體育課》《頂碗少年》;有反映民族精神和愛(ài)國(guó)情懷的，如，《左公柳》《鄭勝利收復(fù)臺(tái)灣》《隱姓埋名三十年》《海上英魂》;有中外名篇名著中的精彩片斷，如，選自魯迅先生《家鄉(xiāng)》中的《少年閏土》，俄國(guó)作家契訶夫的聞名短篇小說(shuō)《凡卡》，我國(guó)近代白話小說(shuō)《三國(guó)演義》中的《孔明借箭》，西班牙聞名作家塞萬(wàn)提斯的宏大作品《堂吉珂德》中的《戰(zhàn)風(fēng)車(chē)》，法國(guó)作家羅曼、羅蘭

的長(zhǎng)篇巨著《約翰、克利斯朵夫》中的《童年樂(lè)趣》等。

(二)注意學(xué)生各種語(yǔ)文力量的培育

⒈重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

教材課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，留意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。略讀課文一般只設(shè)計(jì)12道富有啟發(fā)性的練習(xí)題。精讀課文一般設(shè)計(jì)34道練習(xí)題。有的還設(shè)計(jì)了帶★號(hào)的拓展選做題。課后練習(xí)的設(shè)計(jì)還留意了讀寫(xiě)的結(jié)合。

⒉采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生積存語(yǔ)言。

本冊(cè)教材采納了多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積存語(yǔ)言。一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積存。二是在每篇課文之后都設(shè)有“詞語(yǔ)采集”欄目，不僅為學(xué)生供應(yīng)了積存語(yǔ)言的材料，而且還要讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)再補(bǔ)充上一些，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)積存詞語(yǔ)的良好習(xí)慣。三是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練。朗讀方面形式多樣，包括朗讀、有感情地朗讀和分角色朗讀等。背誦包括背誦指定的段落和由學(xué)生自己選擇背誦的局部。四是在“語(yǔ)文百花園”中專(zhuān)設(shè)了“閱讀平臺(tái)”“積少成多”兩項(xiàng)內(nèi)容的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，增加語(yǔ)言積存?！胺e少成多”中編排了諺語(yǔ)、古詩(shī)、名言警句的練習(xí)等。

⒊親密聯(lián)系學(xué)生的閱讀和生活實(shí)際，安排適量的“小練筆”。

為了表達(dá)從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，本冊(cè)分別在第四、六單元安排了三次小練筆，一次在《頂碗少年》課后，“那位白發(fā)老者對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么?頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的?把自己想到的寫(xiě)下來(lái)”;一次在《少年閏土》課后，“試著學(xué)習(xí)課文抓住人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，仿照課文，寫(xiě)寫(xiě)自己身邊一個(gè)小伙伴的外貌”;一次在《凡卡》課后，“讀了課文，你肯定會(huì)有許多話想跟凡卡說(shuō)，請(qǐng)你把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)”，通過(guò)這些“小練筆”的練習(xí)，加強(qiáng)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的時(shí)機(jī)。這種練筆是以學(xué)生自主練習(xí)為主的，意在引導(dǎo)他們運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方式和寫(xiě)作方法。

⒋聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容整合編排，注意各種力量整體推動(dòng)。

(三)重視文化的熏陶，留意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一

教材選文注意人文精神，留意吸納古今中外的優(yōu)秀文化，從各個(gè)側(cè)面引導(dǎo)與培育學(xué)生健全的人格，增加與提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)、民族精神和愛(ài)國(guó)主義思想。

(四)改良“語(yǔ)文百花園”練習(xí)形式，豐富練習(xí)內(nèi)容。

為了更好地表達(dá)整合，本冊(cè)編排了“語(yǔ)文百花園”欄目，將語(yǔ)言文字的根底訓(xùn)練局部進(jìn)展綜合，安排了“溫故知新”欄目。接著是“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”。“語(yǔ)文大課堂”屬綜合性學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文百花園的內(nèi)容更豐富，更好玩。

五、教學(xué)目標(biāo)

使用本冊(cè)教科書(shū)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生逐步到達(dá)如下要求：

1.在學(xué)習(xí)本冊(cè)語(yǔ)文的過(guò)程中，感受多彩的民族文化的無(wú)窮魅力，感受我國(guó)各族人民的英勇、純樸和藹良的美德，激發(fā)民族驕傲;教育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)、喜愛(ài)家鄉(xiāng)、喜愛(ài)生活的思想感情;樹(shù)立自強(qiáng)獨(dú)立、勇敢?jiàn)^斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;受到高尚情操與愛(ài)美情趣的熏陶，進(jìn)展共性，豐富自己的精神世界;培育社會(huì)主義道德品質(zhì)、科學(xué)精神和健全人格;走近名著，領(lǐng)會(huì)文學(xué)世界的斑斕和奇異，觀賞名家筆下的藝術(shù)形象，陶冶審美情操;在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.熟悉160個(gè)字，會(huì)寫(xiě)200個(gè)字，會(huì)使用字典、詞典，有肯定的獨(dú)立識(shí)字力量。

3.能用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有肯定速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美麗。

4.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.默讀有肯定的速度，并能抓住文章的大意。

6.能聯(lián)系上下文和自己的積存，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

7.在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的根本表達(dá)方法。

初步學(xué)習(xí)在閱讀中做些批注，學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記。在溝通和爭(zhēng)論中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。

8.積存課文中的美麗詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦指定的課文(段落)。

9.學(xué)習(xí)掃瞄，培育讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，依據(jù)需要搜集信息，保藏并與同學(xué)溝通圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。

10.養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，積存習(xí)作素材，能寫(xiě)簡(jiǎn)潔的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、干凈。

11.能用一般話交談，樂(lè)于參加爭(zhēng)論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

12.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料、運(yùn)用資料的根本方法。并能籌劃簡(jiǎn)潔的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)規(guī)劃和活動(dòng)總結(jié)。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃二

一、教材分析

本冊(cè)教材是以語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和力量訓(xùn)練為序編排。教材編寫(xiě)時(shí)，把《義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的六年制第五學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)依據(jù)兒童身心進(jìn)展水平和語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、力量的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地安排在第九、第十兩冊(cè)教材中。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn);從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)進(jìn)展的原則，把閱讀、聽(tīng)說(shuō)、習(xí)作訓(xùn)練組成單元。力求做到每個(gè)單元聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的目標(biāo)明確。在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)以后，依據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí)。

本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，稱(chēng)之為“小綜合”。其次次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材構(gòu)造，改為圍繞專(zhuān)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，稱(chēng)之為“大綜合”。

除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際習(xí)作”“回憶拓展”四局部組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫(xiě)的字組成的，要求能讀會(huì)寫(xiě);“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

本冊(cè)教材是以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為序來(lái)安排單元和課文的，思想品德教育散在無(wú)序。綜觀全冊(cè)課文，思想品德教育的內(nèi)容大致有以下幾個(gè)方面：(1)喜愛(ài)祖國(guó)大好河山，了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立志報(bào)效祖國(guó)。(2)憎恨剝削制度，了解今日的幸福生活來(lái)之不易，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)。(3)喜愛(ài)人民群眾全心全意為人民效勞。(4)教育學(xué)生疼惜時(shí)間、艱難奮斗。(5)教育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)。

全冊(cè)還編排了9篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求熟悉的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段熟悉3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫(xiě)的150個(gè)字，至此累計(jì)寫(xiě)字量為2300個(gè)。

二、學(xué)情分析

本班現(xiàn)有有學(xué)生44人，男32人，女12人。學(xué)生的語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)較為薄弱，但對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣深厚，寫(xiě)字水平坦體不高，大局部學(xué)生不喜愛(ài)閱讀，學(xué)生的閱讀力量及應(yīng)用方面比擬死板，不能敏捷運(yùn)用、舉一反三，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱忱不高。

三、教學(xué)措施

(一)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、精確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)

在閱讀技能方面，連續(xù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并留意訓(xùn)練形式的多樣化。如，“先爭(zhēng)論怎樣讀出人物的不同語(yǔ)氣，再分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演”。此外，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。

在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩文章的表達(dá)挨次，領(lǐng)悟根本的表達(dá)方法;學(xué)習(xí)詩(shī)歌以及敘事性、說(shuō)明性等不同的文章的閱讀。采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、體會(huì)感情、了解記敘挨次、領(lǐng)悟表達(dá)方法等。

在閱讀方法方面，連續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀力量培育的同時(shí)，培育學(xué)生有關(guān)掃瞄力量的培育。

再看口語(yǔ)交際。首先，從口語(yǔ)交際的情感態(tài)度目標(biāo)來(lái)看，第三學(xué)段提出“與人溝通能敬重、理解對(duì)方”?！熬粗亍辈粌H要“仔細(xì)急躁”地聽(tīng)，而且要敬重對(duì)方的人格，如，全神貫注，不任憑打斷別人的話，傾聽(tīng)時(shí)可用神態(tài)作出反映;“理解”則要站在對(duì)方的角度去聽(tīng)去想，理解對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容，體諒對(duì)方當(dāng)時(shí)的心情，明顯在情感態(tài)度的要求上又進(jìn)了一步。其次，從口語(yǔ)交際的習(xí)慣培育上，前兩個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)講一般話的習(xí)慣，第三學(xué)段提出的“留意語(yǔ)言美，抵抗不文明的語(yǔ)言”，不僅是一種習(xí)慣，而且是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)凹凸的表現(xiàn)。從口語(yǔ)交際力量訓(xùn)練來(lái)看：傾聽(tīng)，從第一學(xué)段要了解內(nèi)容，到其次學(xué)段把握主要內(nèi)容，再到第三學(xué)段抓住要點(diǎn)。表達(dá)，從第一學(xué)段簡(jiǎn)潔地說(shuō)，到其次學(xué)段講得清晰、明白，再到第三學(xué)段有中心，有條理。應(yīng)對(duì)，是在溝通、交際中的表達(dá)，在交際中隨時(shí)應(yīng)答、提問(wèn)或者說(shuō)明，在發(fā)表意見(jiàn)前，有預(yù)備;在發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，有肯定的質(zhì)量。

從習(xí)作來(lái)看，第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要詳細(xì)，感情要真實(shí)，能寫(xiě)簡(jiǎn)潔的記實(shí)作文和想象作文，能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文。在習(xí)作類(lèi)型上，重點(diǎn)安排了寫(xiě)記實(shí)作文，還安排了寫(xiě)書(shū)信、討論性報(bào)告、表?yè)P(yáng)稿等應(yīng)用文的練習(xí)。

(二)拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力，豐富人文內(nèi)涵;在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)

1為了在信息激增的現(xiàn)代社會(huì)里，教給學(xué)生利用信息，解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題的本事，本學(xué)期在教材拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力，豐富人文內(nèi)涵。旨在學(xué)習(xí)搜集信息、篩選信息，利用信息。

2增加表達(dá)愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教科書(shū)的育人功能。

在課文之外，為學(xué)生供應(yīng)相關(guān)語(yǔ)料，拓展閱讀。設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)題，利用每組教材整合的優(yōu)勢(shì)，加大上述教育內(nèi)容的比重，使學(xué)生在積存語(yǔ)言、積淀文化的同時(shí)，受到思想、道德的熏陶。

(三)導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

1凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于教學(xué)始終。

借助每組前面的“導(dǎo)語(yǔ)”來(lái)導(dǎo)向，憑借課后思索練習(xí)題來(lái)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練;憑借“回憶拓展”中的“溝通平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生溝通本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)覺(jué)一些讀寫(xiě)的根本方法，漸漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方面，提出日常留意發(fā)覺(jué)、積存不同特點(diǎn)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、提示語(yǔ)、古今笑話等，并鼓舞學(xué)生試寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告詞。

2課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。

如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)精確、情感豐富的語(yǔ)句，體會(huì)其在表情達(dá)意方面的效果。如，抓住重點(diǎn)句段，理解內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)效果。

如，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，留意局部與整體的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。

如，領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達(dá)中心之間的關(guān)系。如，引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前因后果，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。在《草船借箭》課后，要求學(xué)生：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再用自己的話講講這個(gè)故事?！?/p>

又如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫(xiě)人的方法。

3以“溝通平臺(tái)”為憑借，引導(dǎo)學(xué)生自主溝通學(xué)習(xí)心得，發(fā)覺(jué)一些讀寫(xiě)的根本方法，這既是一種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也是一種不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

(四)順應(yīng)兒童心理進(jìn)展特點(diǎn)，加強(qiáng)“口語(yǔ)交際習(xí)作”的訓(xùn)練

在“口語(yǔ)交際習(xí)作”的編寫(xiě)上，留意從學(xué)生的生活動(dòng)身，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)展口語(yǔ)交際、自主進(jìn)展習(xí)作，為學(xué)生留有更大的制造空間。第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生溝通寫(xiě)作的欲望。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。第三注意多方位的評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。第四，觀看、思維、表達(dá)三種力量結(jié)合起來(lái)培育。第五，加強(qiáng)平常練筆的指導(dǎo)。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，常常寫(xiě)寫(xiě)感受、啟發(fā)，仿寫(xiě)句、段，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾自自然然地表達(dá)從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。另一方面，把練筆延長(zhǎng)到日常生活中。依據(jù)生活需要練筆。引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在效勞生活的同時(shí)，提高讀寫(xiě)力量。

(五)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的力量

綜合性學(xué)習(xí)，要比擬充分地表達(dá)其綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性的特點(diǎn)，注意提高學(xué)生籌劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的力量，用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的力量以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用力量。

(六)分層教學(xué)，關(guān)注差生,連續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

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五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃三

一、根本狀況

我班本學(xué)期共有學(xué)生43人，其中男同學(xué)23人，女同學(xué)20人。通過(guò)一學(xué)期的教育，我班大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高了，班級(jí)紀(jì)律有了較大的改善，多數(shù)的學(xué)生有了較高的上進(jìn)心，語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)有了肯定的提升，但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，留下了圓滿。盼望通過(guò)本學(xué)期的努力，爭(zhēng)取把我班的語(yǔ)文教學(xué)提高到肯定的高度。

二、教材根本構(gòu)造

本冊(cè)教材主要以專(zhuān)題組織單元，一共有八組，分別是：第一組走進(jìn)西部，其次組永久的童年，第三組語(yǔ)言的藝術(shù)，第四組他們讓我感動(dòng)，第五組中國(guó)古典名著之旅，第六組走進(jìn)信息世界，第七組作家筆下的人，第八組異域風(fēng)情。

三、教材分析

(一)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、精確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、在閱讀技能方面，連續(xù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并留意訓(xùn)練形式的多樣化。

2、在閱讀理解方面，重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩文章的表達(dá)挨次，領(lǐng)悟根本的表達(dá)方法。

3、在閱讀方法方面，教材在連續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀力量培育的同時(shí)，還安排了有關(guān)掃瞄力量培育的內(nèi)容。

4、口語(yǔ)交際方面，首先從口語(yǔ)交際的情感態(tài)度目標(biāo)來(lái)看，提出與人溝通能敬重、理解對(duì)方。其次，從口語(yǔ)交際的習(xí)慣培育上，提出留意語(yǔ)言美，抵抗不文明的語(yǔ)言。

5、習(xí)作上，提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要詳細(xì)，感情要真實(shí)，能寫(xiě)簡(jiǎn)潔的記實(shí)作文和想象作文，能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文。

(二)教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓展題材體裁方面，連續(xù)作出努力，發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)

1、教材內(nèi)容富有時(shí)代性和人文內(nèi)涵。

2、增加愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教科書(shū)的育人功能。

3、拓寬課文的文體和語(yǔ)體。

(三)專(zhuān)題設(shè)置更加敏捷，編排形式在繼承中又有進(jìn)展

1、從工具性和人文性的結(jié)合上來(lái)確定專(zhuān)題，角度更加敏捷。

2、教材編排在繼承中進(jìn)展。

(四)導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

1、凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。

2、課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。

3、在單元之后的回憶拓展中，設(shè)溝通平臺(tái)欄目，引導(dǎo)學(xué)生自主溝通本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)覺(jué)一些讀寫(xiě)的根本方法，漸漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(五)順應(yīng)兒童心理進(jìn)展特點(diǎn)，口語(yǔ)交際習(xí)作的類(lèi)型發(fā)生肯定的變化

(六)在綜合性學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)探究和討論的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的力量

四、教學(xué)要求

(一)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，學(xué)生已具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字力量，教學(xué)時(shí)，預(yù)備放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，并且鼓舞學(xué)生在課外閱讀中快速掃瞄，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思;本冊(cè)寫(xiě)字150個(gè)，教學(xué)時(shí)，就難寫(xiě)的字、易混淆的字作重點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)于消失的新詞語(yǔ)要布置抄寫(xiě)，準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。

(二)閱讀教學(xué)

1、連續(xù)加強(qiáng)閱讀根本功的訓(xùn)練。

(1)朗讀不僅要求學(xué)生做到正確、流利，而且要做到有感情。教學(xué)時(shí)，肯定要多讀少講，把比擬多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培育語(yǔ)感。

(2)默讀教學(xué)時(shí)，為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提醒相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求仔細(xì)思索，默讀后要檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆忙忙忙，流于形式。

2、發(fā)覺(jué)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。(1)通過(guò)課后的思索練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法。(2)在課文中發(fā)覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。如：體會(huì)觀看細(xì)致和表達(dá)生動(dòng)、體會(huì)用詞的精確、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法、體會(huì)表達(dá)的豐富內(nèi)涵、體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)、寄情于物的方法等;(3)在溝通平臺(tái)中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。教學(xué)中要做到：(1)體驗(yàn)文本與修改化感悟的關(guān)系。(2)把握內(nèi)涵與語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)系。

4、要依據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采納敏捷多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。(1)文言文，要初步感知古漢語(yǔ)的形式，結(jié)合解釋?zhuān)私饷烤湓挼囊馑?，還要了解少量文言詞語(yǔ)的意思。(2)劇本和相聲，適于在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的根底上，抓住主要人物或重點(diǎn)局部，進(jìn)展?fàn)幷?、溝通，最終分解色讀或演。(3)作為略讀課文的兩篇近代，要表達(dá)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的