優(yōu)秀教案《廢墟的召喚》

優(yōu)秀教案《廢墟的召喚》

【段析】描寫了圓明園中長(zhǎng)春園的廢墟，表現(xiàn)了它的荒涼和歷史的滄桑?！酒肺丁孔髡哂帽扔鞯氖址▽U墟比作正在覆沒的船只和海洋中的泡沫，形象地表現(xiàn)了它的凄涼和無(wú)助。同時(shí)，用對(duì)比手法表現(xiàn)了廢墟中的物品和建筑的雕琢精美，與廢墟的荒涼形成鮮明的對(duì)比，更加凸顯了歷史的滄桑和人類的無(wú)奈。五、課后作業(yè)1、你對(duì)廢墟有什么感受？請(qǐng)寫一篇文章，表達(dá)你的思考和感受。2、請(qǐng)結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)廢墟的召喚的理解和作者的情感態(tài)度。停泊在原野上的廢墟，如同一位沉默的老人，凝望著時(shí)間的流逝。作者用比喻的手法，生動(dòng)地描繪出廢墟的凝固、停滯之感，表達(dá)了對(duì)歷史的不滿和渴望變革的情緒。廢墟的建筑被比喻為凝固的音樂，讓人感受到歷史的沉重和凄涼。作者在廢墟前悵然凝望，對(duì)廢墟的停滯和失落產(chǎn)生了深深的感受。路旁的大石龜和躺倒在土坡旁的石碑，無(wú)聲地訴說著歷史的沉重和責(zé)任感。風(fēng)在小樹林中呼嘯，仿佛從廢墟上飄來了哭泣的聲音。整篇文章充滿了深沉的情感，表達(dá)了對(duì)歷史的反思和對(duì)變革的渴望。我回過頭去，驚訝地看著廢墟。夜幕降臨，石塊在漆黑的背景下變得異常白皙，幾塊大石疊放在一起，中間露出一道縫隙，仿佛在向我訴說著這里曾經(jīng)發(fā)生的巨大火災(zāi)，或者在詢問時(shí)間在這里應(yīng)該如何衡量，又或許是在問我，我的向往和期待是什么。風(fēng)吹過廢墟，發(fā)出“留——留——”的聲音，我突然意識(shí)到它在呼喚著我們留下來，改造這凝固的歷史，讓廢墟不再永久停泊。曾經(jīng)，我和幾個(gè)人在這廢墟旁激烈地爭(zhēng)辯過。那時(shí)的我們，滿懷熱忱，慷慨激昂。雖然每個(gè)人對(duì)人生的理解和解釋都不同，但我相信楚辭的光輝，即使楚國(guó)早已成為湖北省，也不會(huì)永遠(yuǎn)消失。空中鴉噪，夕陽(yáng)下的寒鴉馱著夕陽(yáng)掠過枯樹林，消失在粉紅色的西天。在晚霞的映襯下，西山的輪廓逐漸清晰，嬌紅中透出一點(diǎn)藍(lán)，顯得十分凝重。這對(duì)比描寫體現(xiàn)了我對(duì)更新、變革的渴望?！皵囗贇埍?，都付與蒼煙落照。”身旁的年輕人自言自語(yǔ)，我和他爭(zhēng)辯著。我呼吁人們留下來，改造這凝固的歷史，因?yàn)閺U墟需要每一個(gè)人。年輕人敏銳地指出“匹夫有責(zé)”，但他也提出了問題，如何讓每個(gè)人盡責(zé)任，如何創(chuàng)造更好的環(huán)境。這篇文章表現(xiàn)了作者對(duì)于時(shí)代變革的思考和呼喚，尤其是向年輕人呼喚積極投身變革，為民族、為國(guó)家奉獻(xiàn)自己全部的智慧和熱情。雖然面對(duì)變革，每個(gè)人的利益和愿望都不一定能得到滿足，但為了民族的騰飛，年輕人應(yīng)該先天下之憂而憂。通過對(duì)話和景色的描寫，作者表現(xiàn)了自己的情感和思想，最終呼喚人們要記住歷史，憑吊廢墟的召喚，為未來的美好奮斗。作者在文章中描寫了荒蕪的廢墟和倒在廢墟中的人們，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和渴望變革的情感。作者呼吁每個(gè)人都要為國(guó)家和民族的振興做出自己的貢獻(xiàn)。在文章中，作者以比喻的手法描寫了廢墟的景象，表達(dá)了內(nèi)心對(duì)更新變革的渴望。作者希望改變這一切，這種情感貫穿整個(gè)作品。作者的心情由陰轉(zhuǎn)晴，表達(dá)了對(duì)國(guó)家和民族因變革所帶來的萬(wàn)千氣象的向往和憧憬。這句話寫出了青年面對(duì)時(shí)代的變革的迷惘與徘徊，表現(xiàn)了人們對(duì)好政策的渴望。在文章的結(jié)尾，作者用鋪天的霞錦和漫天的紫藤蘿來表達(dá)她的美好希望和贊美。同時(shí)，作者號(hào)召每個(gè)人都要在民族振興之際作出自己的貢獻(xiàn)。廢墟記錄著歷史，更呼喚一切愛國(guó)志士在不忘歷史的同時(shí)，要回應(yīng)時(shí)代的召喚，投身到偉大的變革中，去奮斗、去建設(shè)新的一切。這是每個(gè)人的責(zé)任，也是對(duì)未來的承諾。文章中描述了倒在廢墟中的人們的姿勢(shì)，讓人們感受到了地震帶來的巨大破壞和人們的無(wú)助。這種凝固的姿勢(shì)讓人們銘記在心，也讓我們更加珍惜生命和安全。5月14日7時(shí)，震后第三天，崇州市發(fā)生了令人心痛的一幕。在懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)垮塌的教學(xué)樓下，搜救人員發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)老師吳忠洪的遺體。他的背部向上弓曲著，雙手撐地，身下是兩名已經(jīng)死去的學(xué)生。這樣的姿勢(shì)定格了他在地震中的最后一刻，展現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的無(wú)私保護(hù)。5月14日早上，震后第三天，什邡市也發(fā)生了類似的情況。在龍居中心小學(xué)的廢墟里，搜救人員發(fā)現(xiàn)了女老師向麗的遺體。她緊緊護(hù)著三個(gè)孩子，但頭部已被砸下的重物削去了一半。這個(gè)年輕的女老師用自己的生命保護(hù)了學(xué)生，她的姿勢(shì)也定格了她的無(wú)私奉獻(xiàn)。5月14日10時(shí)，震后第三天，乎武縣南壩小學(xué)也發(fā)生了類似的故事。代課女老師杜正香趴在瓦礫里，頭朝著門的方向，雙手死死地各拉住一個(gè)孩子，胸前還護(hù)著3個(gè)孩子。她的姿勢(shì)也定格了她在地震中的最后一刻，展現(xiàn)了她的無(wú)私保護(hù)。汶川縣也發(fā)生了類似的情況。當(dāng)那里的幸存者們徒手搬開垮塌的映秀鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，他們驚呆了：男老師張米亞跪撲在廢墟下，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子。孩子都還活著，這位平時(shí)愛唱歌的老師卻已經(jīng)離我們而去。他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬，為了救出孩子，救援人員不得不含淚將手臂鋸斷。他的姿勢(shì)也定格了他在地震中的最后一刻，展現(xiàn)了他的無(wú)私奉獻(xiàn)。這些老師們的姿勢(shì)，定格了他們?cè)诘卣鹬械淖詈笠豢?，展現(xiàn)了他們對(duì)學(xué)生的無(wú)私保護(hù)。他們用自己的生命去換取他人的生存，展現(xiàn)了師者的含義。在災(zāi)難面前，他們想到的是孩子們，想到的是如何讓孩子們逃生。他們的無(wú)私奉獻(xiàn)，展現(xiàn)了人性深處的本真，以及人類心中永不泯滅的愛。這種愛，足以戰(zhàn)勝自然的偉力，為生命支撐起一塊空間，盡管狹小局促，甚至狼狽，但是無(wú)比壯美。問題探究：1.文章標(biāo)題“定格一種倒下的姿勢(shì)”既指老師們?cè)诘卣鹬械淖藙?shì)，也指他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神被永久地定格在人們心間。2.(1)加點(diǎn)詞語(yǔ)“緊緊護(hù)住”“死死地護(hù)著”“緊緊摟著”等，突出了老師們保護(hù)學(xué)生的緊迫感和決心，增強(qiáng)了文章的感染力。(2)加點(diǎn)詞語(yǔ)“含淚”表現(xiàn)了救援人員內(nèi)心的悲痛和無(wú)奈，突出了這場(chǎng)災(zāi)難的慘痛和喪失。3.第十三自然段中的“這種愛”指的是人類對(duì)生命的熱愛和珍視，即使在自然界的力量面前，這種愛也能支撐生命的存