《快手劉》教學(xué)方案設(shè)計

《快手劉》教學(xué)方案設(shè)計

設(shè)計思路：朗讀對領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增加語感、陶冶情操起著其他任何認(rèn)知所不能替代的作用，語文課堂就要強(qiáng)調(diào)朗讀，這和學(xué)習(xí)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)方法是不一樣的。根據(jù)本課的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)“以人為本，運(yùn)用媒體進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，整體感悟”的教學(xué)理念?！耙匀藶楸尽保匆匀说陌l(fā)展為本，在教學(xué)中留給學(xué)生自主活動、自由創(chuàng)造的時間和空間?！斑\(yùn)用媒體進(jìn)行朗讀訓(xùn)練”，是通過多媒體課件將朗讀形式多樣化，把感受的言語對象轉(zhuǎn)化為語感的實(shí)踐方法，本課采用的快速讀、默讀、個人讀、配樂讀、欣賞讀、小組讀、全班讀、分角色朗讀等等，這是感悟型語文教學(xué)遵循的極為重要的原則和手段?！罢w感悟”既體現(xiàn)了語感成分的綜合，又體現(xiàn)了多種心理思想活動的綜合。教學(xué)目標(biāo)：1.品讀理解課文內(nèi)容，抓住描寫變戲法的過程以及“我”的心理活動，體會快手劉純熟的技巧和出神入化的手法。2.有感情的朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn):本文把快手劉變戲法的過程寫得十分生動逼真，語言準(zhǔn)確，動態(tài)感強(qiáng)烈，首尾呼應(yīng)；同時又寫出了孩子天真的心理，因此本課的教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在品讀感悟描寫變戲法過程的詞句和我的心里活動上。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、引入新課上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，那么誰來說說快手劉是什么人呢？（電腦出示：快手劉變戲法的畫面）二、精讀感悟課文（一）品讀感悟第二自然段1、快速瀏覽文章，“快手劉”的手法如此嫻熟，課文用了一個詞來形容和概括“快手劉”變戲法的情形。請你找一找。（神奇無比）2、出示：他的戲法，在我眼里真是神奇無比。句子中的“神奇無比”還可以換成什么詞？（神出鬼沒、神乎其神、奇妙無比……）3、快手劉變戲法究竟是怎樣的神奇無比呢？自讀課文第二自然段，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀、想一想，想明白了再有感情地朗讀這些句子，體會快手劉變戲法的神奇。4、學(xué)生交流朗讀自己所畫的句子，可以談感受，也可以試著朗讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生體會快手劉變戲法“神出鬼沒”的純熟技巧。（1）、引導(dǎo)學(xué)生從變戲法的工具簡單體會他變得神出鬼沒。①電腦出示：就這再普通不過的三樣?xùn)|西，卻叫他變得神出鬼沒。②“再普通不過”的東西是指什么？③“神出鬼沒”是什么意思？從哪里體會出的？（2）、引導(dǎo)學(xué)生從快手劉變戲法的動作中體會他變得神出鬼沒（其一是具體寫“神出鬼沒”：你明明看見每一個碗下邊扣著兩個紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，可是，嘿！居然四個球兒全都跑到一個茶碗下邊去了。其二是概括寫“神出鬼沒”：他就這樣把兩只碗翻來翻去，一邊叫天喊地，一邊東指一下手，西吹一口氣，好像真有什么看不見的神靈做他的幫手似的。四個小球兒忽來忽去，根本猜不到它們在哪里。）5.我們該用什么樣的語氣來讀好這段話呢？(抓住關(guān)鍵詞，體會快手劉變戲法時靈活快捷的手法。)（二）品讀感悟第三～十自然段1、“快手劉”變戲法是手腳靈活快捷，吸引了很多愛湊熱鬧的小孩子，我更是被他玩“小碗扣球”時出神入化的技藝折服。自由讀課文的第三自然段到第十自然段，找出“我”當(dāng)時心理變化的過程，想一想“我”的心理為什么會這么變化？（自信驚訝臉紅欽佩）2.小組交流討論朗讀體會。3.全班分角色朗讀。4.思考：為什么要把“我”當(dāng)時的語言和心理活動寫得這么具體？（從“我”的親眼所見和當(dāng)時的心理活動更能表現(xiàn)“快手劉”所變戲法的“神奇無比”）5.讀了這段，你除了感受到快手劉變戲法技術(shù)高超以外，還有什么體會？（善良）三、總結(jié)全文1、這么一位可親可敬的民間藝人在大作家馮驥才幼小的心靈中留下了深深的印象，它發(fā)出了這樣的贊嘆：真是個“快手劉”！2、出示最后一節(jié)：真是個“快手劉”。他的戲法，在我眼里真是神奇無比。①指導(dǎo)感情朗讀。（讀出敬佩之情，讀出對小時候美好時光的留戀之情。）②“快手劉”為什么加引號？③你還知道哪些有類似“快手劉”這樣的名號的民間藝人？或者是街頭巷尾那些雖不知道他們的名字，但他們的本事卻給你留下深刻印象的的手藝人？④電腦播放錄像：自行拍攝的惠山直街民間藝人。四、網(wǎng)上沖浪搜尋民間藝人的成長故事五、布置作業(yè)完成課后練習(xí)4。選一個最讓你驚奇的魔術(shù)節(jié)目寫下來，或者從剛才的錄像中選擇一個你喜歡的民間手藝寫下來。

第二篇：快手劉教學(xué)教案1200字教學(xué)過程：一、引入新課上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，那么誰來說說快手劉是什么人呢？（電腦出示：快手劉變戲法的畫面）二、精讀感悟課文（一）品讀感悟第二自然段1、快速瀏覽文章，“快手劉”的手法如此嫻熟，課文用了一個詞來形容和概括“快手劉”變戲法的情形。請你找一找。（神奇無比）2、出示：他的戲法，在我眼里真是神奇無比。句子中的“神奇無比”還可以換成什么詞？（神出鬼沒、神乎其神、奇妙無比……）3、快手劉變戲法究竟是怎樣的神奇無比呢？自讀課文第二自然段，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀、想一想，想明白了再有感情地朗讀這些句子，體會快手劉變戲法的神奇。4、學(xué)生交流朗讀自己所畫的句子，可以談感受，也可以試著朗讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生體會快手劉變戲法“神出鬼沒”的純熟技巧。（1）、引導(dǎo)學(xué)生從變戲法的工具簡單體會他變得神出鬼沒。①電腦出示：就這再普通不過的三樣?xùn)|西，卻叫他變得神出鬼沒。②“再普通不過”的東西是指什么？③“神出鬼沒”是什么意思？從哪里體會出的？（2）、引導(dǎo)學(xué)生從快手劉變戲法的動作中體會他變得神出鬼沒（其一是具體寫“神出鬼沒”：你明明看見每一個碗下邊扣著兩個紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，可是，嘿！居然四個球兒全都跑到一個茶碗下邊去了。其二是概括寫“神出鬼沒”：他就這樣把兩只碗翻來翻去，一邊叫天喊地，一邊東指一下手，西吹一口氣，好像真有什么看不見的神靈做他的幫手似的。四個小球兒忽來忽去，根本猜不到它們在哪里。）5.我們該用什么樣的語氣來讀好這段話呢？(抓住關(guān)鍵詞，體會快手劉變戲法時靈活快捷的手法。)（二）品讀感悟第三～十自然段1、“快手劉”變戲法是手腳靈活快捷，吸引了很多愛湊熱鬧的小孩子，我更是被他玩“小碗扣球”時出神入化的技藝折服。自由讀課文的第三自然段到第十自然段，找出“我”當(dāng)時心理變化的過程，想一想“我”的心理為什么會這么變化？（自信驚訝臉紅欽佩）2.小組交流討論朗讀體會。3.全班分角色朗讀。4.思考：為什么要把“我”當(dāng)時的語言和心理活動寫得這么具體？（從“我”的親眼所見和當(dāng)時的心理活動更能表現(xiàn)“快手劉”所變戲法的“神奇無比”）5.讀了這段，你除了感受到快手劉變戲法技術(shù)高超以外，還有什么體會？（善良）三、總結(jié)全文1、這么一位可親可敬的民間藝人在大作家馮驥才幼小的心靈中留下了深深的印象，它發(fā)出了這樣的贊嘆：真是個“快手劉”！2、出示最后一節(jié)：真是個“快手劉”。他的戲法，在我眼里真是神奇無比。①指導(dǎo)感情朗讀。（讀出敬佩之情，讀出對小時候美好時光的留戀之情。）②“快手劉”為什么加引號？③你還知道哪些有類似“快手劉”這樣的名號的民間藝人？或者是街頭巷尾那些雖不知道他們的名字，但他們的本事卻給你留下深刻印象的的手藝人？④電腦播放錄像：自行拍攝的惠山直街民間藝人。四、網(wǎng)上沖浪搜尋民間藝人的成長故事五、布置作業(yè)完成課后練習(xí)4。選一個最讓你驚奇的魔術(shù)節(jié)目寫下來，或者從剛才的錄像中選擇一個你喜歡的民間手藝寫下來。＋《快手劉》教學(xué)方案設(shè)計（1700字）發(fā)表于：2022.10.31來自：字?jǐn)?shù)：1700手機(jī)看范文設(shè)計思路：朗讀對領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增加語感、陶冶情操起著其他任何認(rèn)知所不能替代的作用，語文課堂就要強(qiáng)調(diào)朗讀，這和學(xué)習(xí)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)方法是不一樣的。根據(jù)本課的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)“以人為本，運(yùn)用媒體進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，整體感悟”的教學(xué)理念?！耙匀藶楸尽?，即以人的發(fā)展為本，在教學(xué)中留給學(xué)生自主活動、自由創(chuàng)造的時間和空間。“運(yùn)用媒體進(jìn)行朗讀訓(xùn)練”，是通過多媒體課件將朗讀形式多樣化，把感受的言語對象轉(zhuǎn)化為語感的實(shí)踐方法，本課采用的快速讀、默讀、個人讀、配樂讀、欣賞讀、小組讀、全班讀、分角色朗讀等等，這是感悟型語文教學(xué)遵循的極為重要的原則和手段?！罢w感悟”既體現(xiàn)了語感成分的綜合，又體現(xiàn)了多種心理思想活動的綜合。教學(xué)目標(biāo)：1.品讀理解課文內(nèi)容，抓住描寫變戲法的過程以及“我”的心理活動，體會快手劉純熟的技巧和出神入化的手法。2.有感情的朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn):本文把快手劉變戲法的過程寫得十分生動逼真，語言準(zhǔn)確，動態(tài)感強(qiáng)烈，首尾呼應(yīng)；同時又寫出了孩子天真的心理，因此本課的教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在品讀感悟描寫變戲法過程的詞句和我的心里活動上。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、引入新課上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，那么誰來說說快手劉是什么人呢？（電腦出示：快手劉變戲法的畫面）二、精讀感悟課文（一）品讀感悟第二自然段1、快速瀏覽文章，“快手劉”的手法如此嫻熟，課文用了一個詞來形容和概括“快手劉”變戲法的情形。請你找一找。（神奇無比）2、出示：他的戲法，在我眼里真是神奇無比。句子中的“神奇無比”還可以換成什么詞？（神出鬼沒、神乎其神、奇妙無比……）3、快手劉變戲法究竟是怎樣的神奇無比呢？自讀課文第二自然段，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀、想一想，想明白了再有感情地朗讀這些句子，體會快手劉變戲法的神奇。4、學(xué)生交流朗讀自己所畫的句子，可以談感受，也可以試著朗讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生體會快手劉變戲法“神出鬼沒”的純熟技巧。（1）、引導(dǎo)學(xué)生從變戲法的工具簡單體會他變得神出鬼沒。①電腦出示：就這再普通不過的三樣?xùn)|西，卻叫他變得神出鬼沒。②“再普通不過”的東西是指什么？③“神出鬼沒”是什么意思？從哪里體會出的？（2）、引導(dǎo)學(xué)生從快手劉變戲法的動作中體會他變得神出鬼沒（其一是具體寫“神出鬼沒”：你明明看見每一個碗下邊扣著兩個紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，可是，嘿！居然四個球兒全都跑到一個茶碗下邊去了。其二是概括寫“神出鬼沒”：他就這樣把兩只碗翻來翻去，一邊叫天喊地，一邊東指一下手，西吹一口氣，好像真有什么看不見的神靈做他的幫手似的。四個小球兒忽來忽去，根本猜不到它們在哪里。）5.我們該用什么樣的語氣來讀好這段話呢？(抓住關(guān)鍵詞，體會快手劉變戲法時靈活快捷的手法。)（二）品讀感悟第三～十自然段1、“快手劉”變戲法是手腳靈活快捷，吸引了很多愛湊熱鬧的小孩子，我更是被他玩“小碗扣球”時出神入化的技藝折服。自由讀課文的第三自然段到第十自然段，找出“我”當(dāng)時心理變化的過程，想一想“我”的心理為什么會這么變化？（自信驚訝臉紅欽佩）2.小組交流討論朗讀體會。3.全班分角色朗讀。4.思考：為什么要把“我”當(dāng)時的語言和心理活動寫得這么具體？（從“我”的親眼所見和當(dāng)時的心理活動更能表現(xiàn)“快手劉”所變戲法的“神奇無比”）5.讀了這段，你除了感受到快手劉變戲法技術(shù)高超以外，還有什么體會？（善良）三、總結(jié)全文1、這么一位可親可敬的民間藝人在大作家馮驥才幼小的心靈中留下了深深的印象，它發(fā)出了這樣的贊嘆：真是個“快手劉”！2、出示最后一節(jié)：真是個“快手劉”。他的戲法，在我眼里真是神奇無比。①指導(dǎo)感情朗讀。（讀出敬佩之情，讀出對小時候美好時光的留戀之情。）②“快手劉”為什么加引號？③你還知道哪些有類似“快手劉”這樣的名號的民間藝人？或者是街頭巷尾那些雖不知道他們的名字，但他們的本事卻給你留下深刻印象的的手藝人？④電腦播放錄像：自行拍攝的惠山直街民間藝人。四、網(wǎng)上沖浪搜尋民間藝人的成長故事五、布置作業(yè)完成課后練習(xí)4。選一個最讓你驚奇的魔術(shù)節(jié)目寫下來，或者從剛才的錄像中選擇一個你喜歡的民間手藝寫下來。

第二篇：快手劉教學(xué)教案1200字教學(xué)過程：一、引入新課上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，那么誰來說說快手劉是什么人呢？（電腦出示：快手劉變戲法的畫面）二、精讀感悟課文（一）品讀感悟第二自然段1、快速瀏覽文章，“快手劉”的手法如此嫻熟，課文用了一個詞來形容和概括“快手劉”變戲法的情形。請你找一找。（神奇無比）2、出示：他的戲法，在我眼里真是神奇無比。句子中的“神奇無比”還可以換成什么詞？（神出鬼沒、神乎其神、奇妙無比……）3、快手劉變戲法究竟是怎樣的神奇無比呢？自讀課文第二自然段，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀、想一想，想明白了再有感情地朗讀這些句子，體會快手劉變戲法的神奇。4、學(xué)生交流朗讀自己所畫的句子，可以談感受，也可以試著朗讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生體會快手劉變戲法“神出鬼沒”的純熟技巧。（1）、引導(dǎo)學(xué)生從變戲法的工具簡單體會他變得神出鬼沒。①電腦出示：就這再普通不過的三樣?xùn)|西，卻叫他變得神出鬼沒。②“再普通不過”的東西是指什么？③“神出鬼沒”是什么意思？從哪里體會出的？（2）、引導(dǎo)學(xué)生從快手劉變戲法的動作中體會他變得神出鬼沒（其一是具體寫“神出鬼沒”：你明明看見每一個碗下邊扣著兩個紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，可是，嘿！居然四個球兒全都跑到一個茶碗下邊去了。其二是概括寫“神出鬼沒”：他就這樣把兩只碗翻來翻去，一邊叫天喊地，一邊東指一下手，西吹一口氣，好像真有什么看不見的神靈做他的幫手似的。四個小球兒忽來忽去，根本猜不到它們在哪里。）5.我們該用什么樣的語氣來讀好這段話呢？(抓住關(guān)鍵詞，體會快手劉變戲法時靈