五一教師演講稿范文（5篇）

五一教師演講稿范文（5篇）

五一教師演講稿1

敬重的各位領(lǐng)導、教師們：

曾有詩人說過：夢你所夢，思你所思，做你所做，由于珍貴的生命你只有一次。十七歲那年，我正是這樣，帶著青春的幻想，踏上了三尺講臺，如今，兩千多個日夜的平凡歲月，已隨著嘩啦啦的作業(yè)紙悄然而逝。

翻開記憶的閘門，純真年月對教師的那份崇拜依舊清楚可見。當我從懵懂中走來，蹣跚地沿著學問的階梯拾級而上的時候，總有雙暖和的手在身邊牽引著我，撥開我眼前迷茫的霧紗，在心靈上翻開一扇綠色的窗子，我知道，那就是您，我親愛的教師，不管是寒冷還是酷暑，您總是那么站著，從不管那歲月的車輪正勾畫自己額上的皺紋，染白您的雙鬢。

常聽人說，人的一生能遇到一位好教師是莫大的幸福，我很幸福，由于我在童年時代就遇到了很多好教師。教師你對我的關(guān)懷和撫愛使我在童年時代就萌生了一個劇烈的愿望：長大后，我也要做一個像我的教師那樣的好教師，讓我的學生也能像我一樣幸福。當我捧著畢業(yè)證書和一本本鮮紅的榮譽證書走出師范大門時，曾信誓旦旦地想：最終到我大展身手的時候了。當時的我豈知：理論誠珍貴，實踐價更高。

從學生到教師，是我人生的一大轉(zhuǎn)折。很想讓我的生活像交響樂一樣雄渾有力，很想讓我的生活像詩歌散文一樣浪漫抒情?？墒?，當我將生活進展零碎的整理，卻發(fā)覺：生活一如既往的平凡、繁雜、瑣碎。

我開頭疑心當時的選擇，這就是我夢寐以求的生活嗎？這就是我始終期盼的生活嗎？這就是我珍貴青春的表達嗎？學生時代的激情在現(xiàn)實面前一敗涂地，我感到有些不知所措，甚至，有了一絲退卻。

與此同時，來自學生的熱忱與純真，也在一點點地感染著我。忘本了那一張張由生疏到熟識的笑臉，忘不了夾在教案本里那教師您辛苦了的字條，忘不了節(jié)日里那一句句盈滿祝愿的問候。清晰地記得那年冬天，一名學生在課間玩耍時不當心摔倒了，頭撞在花池的棱角上，立刻鮮血直流，我聞訊后趕忙把學生送到醫(yī)院。

看著醫(yī)生為那個孩子清洗傷口、縫針、上藥、包扎，我的手心也直冒冷汗，可我還要強忍著內(nèi)心的緊急去勸慰那個受傷的孩子。由于學生離家較遠，家長來學校不便利，所以，以后的換藥、拆線，都由我這個年輕的班主任領(lǐng)著孩子一趟趟的往醫(yī)院跑。當時，正趕上學校組織大規(guī)模的考試，課堂上，我還要領(lǐng)著學生進展緊急的復習，并且，班里的正常工作一項都不能落下。

一個多星期下來，我有些吃不消了，當我?guī)е粏〉纳ひ糁v完了當天的課程，晚上放學后，又拖著疲乏的身體去檢查學生寢室。原以為孩子們已經(jīng)睡著，可眼前卻突然消失一排小腦袋，一個個帶著詭異的笑容。正在驚詫的我一轉(zhuǎn)身，看到身后一個小家伙兒，手里提著一個裝滿了潤喉片、蘋果、餅干的便利袋兒，直往我手里塞。其他學生也跟著隨聲附和：“教師，這是從天上掉下來的?！焙玫靡獾闹e話。我清點完學生人數(shù)，出門前把那兜東西放到一個學生床上，對他們說：“感謝大家對教師的體諒和理解，把這兜東西物歸原主?！?/p>

誰知，我剛走出寢室沒多遠，身后傳來一個熟識的叫教師的聲音。在那個寒意襲人的冬夜，一個小家伙兒穿著薄弱的衣服，光著小腳丫，“啪啪啪啪”向我跑來，把那兜東西往我手里一塞“教師，給您?！迸ゎ^就跑。那一刻，全部的辛苦和委屈全部化為烏有，溢滿心頭的只有甜美的幸福和滿意。

于丹教授的學生曾經(jīng)這樣為教師定義：教師是為學生補綴翅膀的人。乍一聽，我很驚詫；再一想，我很慚愧。原來我始終都沒發(fā)覺，圍繞在我身邊的竟是一群天使。從今，我不再徘徊，不再埋怨，我要讓平淡的日子醞釀出香濃的詩意，我要讓平凡的事業(yè)幻化成漂亮的風景。

xx年x月x日，伴隨著這些既一般又特別的數(shù)字，我順當通過了xx縣聘請教師的考試。在象征著成功的光環(huán)慢慢退去后，我糊涂地明白：我的教育之路任重而道遠，迎接我的是更多的挑戰(zhàn)和考驗。只有不斷地充實自我，提升自我，完善自我，才能把教師這個職業(yè)詮釋得更加漂亮。

聞名特級教師于漪教師認為：講課就是生命在唱歌。是啊，三尺講臺，有春的絢麗，秋的斑斕；有世界的微妙，人生的真諦；有五千年的文明，八萬里的境地。講臺就是教師們的人生舞臺，在這里，我們用學問來播種，用粉筆來耕耘，用汗水來澆灌，專心血來滋潤。讓我們伸出雙手，高舉盼望的火炬，靠著歲月賜予我們的年輕臂膀和滿腔熱忱，盡情唱歌，舞步飛揚，讓我們的青春在教育這片熱土上永放光線。

感謝大家！

五一教師演講稿2

各位教師：

我是舞臺美術(shù)系的一名青年教師。能夠在這個崗位上工作我感覺特別幸福，也很榮耀。由于我覺得人生最歡樂的事就是從事著自己喜愛的工作，做著自己喜愛的勞動，同時又能哺育自己，過上雖不富貴但卻很有尊嚴的生活。

我現(xiàn)在的日子就是在教學、科研和家庭生活這三者的交錯中度過的，既單純又勞碌。

在教學生涯中，我是從一名懵懂的大學畢業(yè)生漸漸成長為真正意義上的教師的。在成長的過程中，北京大學的朱青生教授曾經(jīng)賜予我很大的啟發(fā)和幫忙。他在他的《十九札》里寫道：教師，重新被要求擔當責任，他要在巨大的學問之中培育學生自我建樹個人學問構(gòu)造，鼓舞學生，并幫他們樹立起信念，在這信息泛濫的茫茫大海上，找到一條能夠幸福度過一生的航道，這就是對教師的最高要求幸福的燈。固然，做一盞幸福的燈不是一件簡單的事，需要經(jīng)受長時間的學問與人格的修行才能達成。在這期間，我也時有迷茫。我的另一位教師朱良志先生對我的迷茫這樣教導道：上課是很苦的活，只有急躁，忘掉毀譽，我只說我的所思所想。我經(jīng)常上課覺得下面沒有人，聛睨一切，這樣才能上下去。為師者，要有氣概。我從心底里感謝這兩位恩師，他們以他們的學術(shù)和人格魅力，為我的人生道路樹立起一座結(jié)實的燈塔，使我在仰視中頑強的躑躅前行。

對待科研，我是始終沉醉在里面的。由于我很清晰沒有過硬的科研水平，是沒法做一名讓學生信服的教師的。從最初的中國古代化裝發(fā)型史討論，到中國古代妝容配方討論，到中國古典人物美學討論，到現(xiàn)在正在進展的中國古代首飾討論。每一步走的都很辛苦，但卻是辛苦中伴隨著發(fā)覺的歡快。中國傳統(tǒng)文化確實是博大精深的，這博大精深不僅表達在精神財寶上，也表達在一點一滴的物質(zhì)遺存上。在古代物質(zhì)遺存面前，我們所發(fā)覺的并不僅僅是物本身，而是人自己，這個制造了其次自然的人類自身。哲學探討的終極問題無非是這三個：我從哪來?我是誰?我到哪去?而其中前兩個問題的答案其實只能通過對傳統(tǒng)文化的討論來查找。我在查找答案中感受到了一種無以倫比的快感。

我的家庭生活也很美滿，先生和我既是同學也是同行，我們有共同的朋友和話題。兒子聰慧又安康，兩邊都是父母雙全。盡管作為一名職業(yè)女性，事業(yè)和家庭之間會有一些沖突，但家人的寬容、理解和無私的扶持，賜予我無限的滋養(yǎng)，讓我心存感恩。我感覺我是幸福的。我也情愿成全他們的抱負。

這就是我的故事，簡潔而又平凡，平淡而又充實。

五一教師演講稿3

敬重的各位領(lǐng)導、教師：

大家晚上好!

說實話，當教師并不是我特殊喜愛的職業(yè)。但是，我共性中最大的特點就是不輕易放棄，一件事要么不做，要么就盡力去做好。我用一件件小事，一言一行去履行一名教師的職責，去詮釋一名共產(chǎn)黨員對教育事業(yè)的忠誠。今日，我想談三方面的感受。

一、學習是為了勝任現(xiàn)在的工作

作為教師，學習是必不行少的，我愛好學習，也擅長學習。我于1998年安排到四中參與工作。同年十二月，取得自考本科學歷和學士學位。擔當過高一、高二、高三的英語教學，兼任過班主任、英語教研組組長和高三英語備課組組長，在全組成員的共同努力之下，我組被評為過“優(yōu)秀教研組”和“優(yōu)秀備課組”。我還順當通過一般話等級考試，獲得信息技術(shù)高級證書，參與了崗位培訓。

初踏上講臺，我便深切體會了英語口語對于英語教師的重要性。于是，我收聽英語新聞練英語口語和聽力。并于xx年順當通過英語口試和筆試的考核，成為長沙地區(qū)第一批全國英語等級考試二級口試考官。和本組的曾暉一起，每年兩次參與瀏陽考點的二級口試主考，均能精彩的完成任務(wù)，且能為培訓我校的考生奉獻一份力氣。

從事教育工作越久，就越是能發(fā)覺自己教育、教學方面學問的缺乏。于是，大量地閱讀專業(yè)書籍，《班主任》、《中學語數(shù)英》、《中學英語教學參考》、《中小學英語教學》等都是我的電源，不斷地給自己充電。讀書記心得感受已成為我的一種學習習慣，這也為我在近幾年里屢次在《英語學習輔導》、《英語周報》、《學生雙語報》等省級刊物上發(fā)表文章打下了根底。

二、將愛心獻給學生——做學生的良師益友

在人生的辭典里，“愛”一詞最為廣博而淺顯。但是每個人愛與被愛的生活中，它又顯得是那樣單純與詳細。有閱歷的教師都知道教育學生最好的方法是愛。而我在當班主任的過程中更深切體會到了這一點。

去年剛當班主任時，發(fā)覺了這么一個學生：一雙“仇視”的眼睛，冰冷的目光，無所謂的態(tài)度。每天不是遲到，就是上課或上自習講小話，做小動作，給科任教師和同學不小的干擾。每次找他談話，他總是頭一歪，一副愛搭不理的樣子，好像在對我說“看你拿我怎么辦?”讓我感覺到自己的`工作根本沒有成效。但我很清晰，這種狀況若不準時解決，只會導致師生“兩敗俱傷”，對整個班級的治理會有極其惡劣的影響。俗話說：“解鈴還須系鈴人”。我必需找出問題出在哪里，才能對癥下藥。

從我對他不斷的觀看和接觸中，我發(fā)覺了他“仇視”我的緣由：其實，他排斥的不是我，而是我的“班主任”身份?；蛟S由于高二時受過處分，所以他特殊可怕教師盯著他，可怕教師正式找他談話，尤其怕班主任。也由于可怕，他把自己偽裝得像一個“刺猬”。只要在他認為教師要“損害”他的時候，他就用他的刺來“愛護”自己。他“仇視”的眼神、他無所謂的態(tài)度、他“冷冰冰”的語氣均是他的“愛護刺”。

而實際上，他最需要的是教師的關(guān)懷和確定。于是，我聯(lián)系了他的家長。之后的幾天，他好了一些，收斂了很多。但仍舊是當面一套，反面一套。于是，在暑期補課完畢的那天，我又打了電話去他家，將那幾天他的進步告知了他的爺爺，我想他爺爺確定會跟他提我打電話的事。果真，返校后他的表現(xiàn)又好了一些，眼光嚴厲了很多。十月份他兩次傷了腳回家去治，這期間，我屢次打電話去他家，了解他的恢復狀況。他回來之后，我不斷地關(guān)懷他的傷情和生活。我發(fā)覺他違紀越來越少，變得愛親近教師了，他還毛遂自薦當了財產(chǎn)治理員，好像身體里的熱忱被喚醒了。這些我都準時打電話告知了他的家長。他爺爺有一次在電話中說，我打到他家的電話費用起碼有200元。固然，他夸大了，但是我的電話關(guān)懷和表揚讓我又少了一個“刺頭”學生，多了一位盡心盡力工作的班干部，別說兩百元，更多也值。

另一次，班上一位南區(qū)同學父親騎摩托車出了車禍，頭部受傷嚴峻。得知了這個消息，他來請假時哭得一塌糊涂?；厝フ湛戳怂赣H一星期，期間我打過三次電話去了解狀況。他回來之后心情極其低落，原來愛鬧愛笑的他變得愁眉不展，成天唉聲嘆氣。于是，我給他講一些人生哲理故事，告知他“困難是時機”。我的電話成為他和家庭之間聯(lián)系的紐帶，而我則兩頭做著勸慰工作。我把他父親的每一點恢復準時告知他，換來了他臉上日益增加的微笑，而這時，我又會準時地鼓舞他。最終有一天，他主動來跟我說他已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己，有了面對困難的士氣，要我不要擔憂他。后來，他放了兩個草莓在我的桌上，底下壓著一張紙條，上面寫著：教師，感謝您!

我用電話常常保持聯(lián)系的家長還有許多，有時候告之家長學生在校的表現(xiàn)或是成績，間或問問學生家庭的狀況以便更好地幫忙心情低落的學生走出低谷，多數(shù)狀況下我都會講到學生的進步哪怕他再淘氣，他至少有一個優(yōu)點可講。這種時候，我聽到了家長們感動地一再說“感謝”，盡管我總是說“這是我應(yīng)當做的”，但是我的內(nèi)心卻很滿意、很驕傲。

然而百密終有一疏。我的一個小疏忽差點損害了一個學生敏感的心靈。在我第四次調(diào)完座位的那天晚上，熄燈就寢后，一位被排在7號的高個子男生卻還大聲地在發(fā)牢騷，而且，句句帶臟話。我也許知道他是對座位不滿足，但是，又很納悶。由于第三次調(diào)座位他不滿足時，我將他從后面調(diào)到了一組二號，可一個星期不到，他以離黑板太近傷眼睛為由，堅決要換回后面去，我同意了。也因而這次還是把他排在后面。但是沒想到他反響那么大。不過，考慮到他是事出有因的，我當時只是心平氣和地提示他先睡，有話明天再說?？墒?，他反而變本加厲，大有非鬧到全寢室都睡不著不行。我很生氣，但是，我始終記著這么一句話：假如你生氣，你就數(shù)到十;假如你還生氣，你就數(shù)到一百。我最終忍住了沒有發(fā)作，而他也在同學的輿論中漸漸寧靜下來。其次天考理綜，他幾乎是交了空白試卷，原本擅長理綜的他竟然打了個29分。晚自習時，他又有意擾亂班上紀律。于是，我跟他在校園里進展了一次長談，那是我們其次次在那里長談，兩次他都哭得很厲害，上一次為不愿來上學的好友，這一次卻是完完全全地為自己。他感動到手腳不停地抖動，連下樓梯我都擔憂他摔倒而扶著他。從他泣不成聲的話語中，我知道了他這么反常的緣由：他說他并不在意坐在最終，只是覺得委屈，其他同學都坐過前面，只有他一個人每次都被排在最終。所以，他認為我不關(guān)懷他，認為自己是班上最不被關(guān)懷的一個。這是一個極敏感、需要教師關(guān)愛的學生，但是，我卻疏忽了，無意間對他造成了損害。慶幸的是，補救還不太遲。于是，我回憶去年我接手時他的狀況，我把我通過觀看接觸對他的了解都告知他，然后我談他起起落落的成績，談到他母親對他的期望，談他自己為高考定下的490分的目標，以及現(xiàn)在與目標的差距，我一再地用數(shù)據(jù)說話，這些我平常都特殊關(guān)注所以印象特殊深刻。

而當我講出那樣詳細的數(shù)據(jù)時，他明顯被觸動了，或許驚異于我對他的一清二楚吧。后來，他安靜了下來。其次天完全恢復了正常，跟同學有說有笑，看到我也是滿臉笑容，這次的理綜周考又考回了他自己的水平，打了223分。

后來，他的母親打來了電話，一再在電話中說我教育了她的兒子還讓我受委屈很過意不去。而我心里的確有些委屈,但我總是將心比心,我排了他不滿足的座位,他也委屈,他需要發(fā)泄,這是人之常情。再說,我也是做母親的人,我會用母親的心去對待我的學生,對他們布滿愛和包涵。

五一教師演講稿4

敬重的各位領(lǐng)導、教師：

大家晚上好！

當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新奇、奇怪?？纯催@張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽光雨露。每天早晨“教師，您早。”那童稚的問候，給我?guī)砹艘惶斓臍g樂和生氣；每天黃昏隨著一聲聲“教師，再見?！苯o我留下明天的盼望之光。

孩子們純凈的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深的愛，我真正地體會到了一個教師全部的幸福和歡樂。那間教室里放飛的是盼望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的師利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。

身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面對全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務(wù)。這種責任和愛能超越一切，會聚成一股無可阻擋的力氣，我用我的愛心感化著學習困難的學生。

固然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結(jié)合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，公平對待每一個學生，敬重學生的人格。

唐代韓愈曾經(jīng)為我們教師寫過一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！闭f的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，其次才是學問技能。教育學生是不是多上幾節(jié)思品課，讓學生背誦日常行為標準就可以了呢？不是的。

我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學中發(fā)揮榜樣、表率作用，留意自己的行為舉止，言談風貌。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。

教師的素養(yǎng)直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關(guān)系著學生素養(yǎng)的培育?！皩W高為師，身正為范”，用自身的典范作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效?！疤依畈谎裕伦猿甚?。”信任合格的教師才能塑造出合格的學生。

歲月匆忙，我在教師崗位上已經(jīng)工作了一年，經(jīng)過了這300多個日日夜夜，我也經(jīng)受了許多的酸甜苦辣。但是常言說的好：為了孩子的一切，為了一切的孩子。而這個目的的達成，我仍需努力。

印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜美的，果的事業(yè)是寶貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，由于葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！弊屛覀冇么认楹亲o純真；用才智孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛抱負，我將用自己的雙手和大家一道悄悄耕耘，共同托起明天的太陽！

五一教師演講稿5

各位教師：

大家好！

今日站在這里作為榜樣教師代表發(fā)言，我深感榮幸。面對學校的今日，翹首學校的明天，我們能做什么呢？我想，我們大家齊心協(xié)力、把平凡的工作做好就是學校進展的最大推動力！

教師，是既平凡又神圣的職業(yè)。開啟蒙昧，傳播文明，為學生插上騰飛的翅膀，是教師人生的主旋律；“一身粉筆灰，兩袖清風，三寸不爛舌，四只眼睛”是教師的簡筆畫，沒有顯赫一時，也沒有流芳百世。當時代選擇了我們，我們也就選擇了一種幸運，一種付出，一種無私和崇高。投身教壇，肩挽時代的犁，耕耘那“三尺”講壇，我們就在這平凡中奉獻著。

假如說拂曉的奉獻是太陽，黑暗的奉獻是群星，大地的奉獻是鮮花；那么，教師的奉獻就是對學生們的愛。正如老一輩教育家夏沔尊先生說：“教育不能沒有情感，沒有愛；沒有情感，沒有愛，就猶如池塘里沒有水一樣，也就沒有教育?！睂W生不是教師的親骨肉，但家長把孩子送到學校，交到了教師手中，同時，也就把信任和責任放到了我們的肩上。

我所教的班內(nèi)有一共性格特殊孤僻的女生，平常性格內(nèi)向，不善言辭。初來這一生疏的環(huán)境，自卑的心理使她的成績越來越差。我看在眼里，急在心上。為了提高她的成績，我是絞盡腦汁：下課時我總是等她沒有疑問時再離開教室。為了樹立她的自信念，我對于她作業(yè)中的錯誤