品管圈-流程圖課件

品管圈--流程圖46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柶饭苋?-流程圖品管圈--流程圖46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾流程圖(flowchart流程圖的概念目流程圖的作用流程圖的分類流程圖的繪制黨的十七大報告明確提出“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”，“發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”。在當今時代新知識層出不窮的情況下，廣大教師特別是農村教師必須不斷學習、不斷充實自己，樹立終身學習的理念，拓寬知識視野，更新知識結構和教育觀念，改進教學方法，不斷提高教學質量和教書育人的本領。我縣義務教育階段課程改革已實施多年，盡管很多農村教師素質良好，但總的情況還很不樂觀，主要表現在：一是部分農村教師的教學能力和水平不能滿足新課程的需要，有時課堂教學形式大于內容，有時課堂教學偏離學科重心，甚至少數教師還存在常規(guī)教學能力缺乏與知識性錯誤。二是文化知識水平低，教師們的學歷雖然都合格，但很多老師職前學歷不高，文化知識基礎不牢固，相當部分老師是初中畢業(yè)甚至是小學文化，無法勝任小學中、高年級教學。三是教育觀念更新慢，不適應新一輪基礎教育課程改革的要求，由于農村學校點多面廣，教育發(fā)展不均衡，培訓經費短缺，教師繼續(xù)教育難度相當大。四是教學方法單一，很多農村學校教學設備匱乏，教師的教學方法簡單，許多教師仍是靠著一本書、一張嘴、一支粉筆上課。五是教學任務繁重，越是邊遠落后的農村學校，教師越緊缺，許多學校是一師一校，一師一班，甚至還存在復式班教學。因此，必須下大力氣抓好教師隊伍素質特別是農村教師隊伍素質建設，通過學習培訓，提高農村教師隊伍的整體素質，只有這樣，才能推進新課程改革，才能促進教育公平。一、加強學科專業(yè)知識學習，提高文化素養(yǎng)當代教育家認為，“要給學生一杯水，教師應有一泉水”。因為現代教育需要的是博覽群書、知識淵博、風趣幽默的教師，而不是循規(guī)蹈矩、照本宣科的教師。新一代的學生無論在知識面、社會實踐、個人膽識、交往能力以及接受新事物方面已經不同從前，面對他們，我們的教師經常會覺得自己在知識方面捉襟見肘。因此，作為教師，應該樹立不斷學習、終身學習的理念。一方面要學習學科專業(yè)知識，因為只有具備了所教學科專業(yè)知識，才能深入鉆研本學科的課程標準和教材內容，深刻地理解教材，靈活地處理教材，準確地把握教材，運用自如地把所要掌握的知識傳授給學生，也才能擔負起全面輔導學生、培養(yǎng)學生的任務。另一方面要不斷更新自己的知識結構，因為當今知識更替發(fā)展日新月異，每一專業(yè)和學科都在極快地更新和增加內容，這對教育者提出了全新的要求。教師必須不斷學習新知識，掌握新知識，及時了解社會、了解世界、了解科技發(fā)展的狀況，不斷拓展自己的視野，拓寬自己的知識面。二、加強教育理論知識學習，增強教學技能教育具有科學性，教師只有遵循教育工作規(guī)律，才能把教育教學工作搞好。為此，教師必須掌握教育科學的基本理論，尤其是新一輪課程改革的理論和理念。我們雖然學習過教育學、心理學及各學科教學法知識，但由于時代在發(fā)展，社會在進步，有些理論知識已不適應現代教育的要求，同時又有很多新知識、新情況、新問題出現，這就要求教師不斷地學習新的教育教學理論，樹立正確的教育觀，掌握正確有效的教育教學方法，提高教育教學質量和效率。例如，新一輪課程改革中我們要深刻理解其核心理念，即為了每一個學生的發(fā)展，新課程要順應時代發(fā)展的需要，為社會發(fā)展服務，全面推進素質教育，造就新一代高素質的社會公民，加快我國從人口大國向人力資源強國邁進的步伐，實現中華民族的偉大復興，這是新課程社會價值取向的實現過程；而為了每一個學生的發(fā)展，努力培養(yǎng)學生健全的人格，則是新課程個體價值取向的立足點。在學習教育科學理論知識的同時，要注意聯(lián)系教育教學實際，培養(yǎng)自己把理論應用于實際的能力，使教育科學理論真正發(fā)揮實效。三、倡導校本學習。提高教學水平伴隨著基礎教育課程改革實驗的推進以及教師教育的深入發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展的目標將引領新一輪教師在職教育走向一個新的發(fā)展階段。教育專家徐巧英認為：新世紀的“校本培訓”模式――“校本學習”將真正成為“以教師發(fā)展為本”和“以學校發(fā)展為本”的教師在職學習的最具效益和活力的培訓模式，因為人類開始步入了教育終身化、全民化、個性化的學習型社會。社會的發(fā)展也要求教師的職業(yè)功能實現全面的轉換，要求教師從“工匠型”向學習型、研究型轉變。那么，為教師發(fā)展服務的教師教育必然要實現新的轉型。同時，新課程改革的重點之一是轉變學生的學習方式，這要求教師能夠指導學生主動地、富有個性地學習，使學生掌握自主、探究、合作的學習方式。因此，教師首先要轉換視角，轉變觀念，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，形成全員學習的氛圍，強化終身學習的意識，提升主動學習的品質，使自己成為真正的學習者，使“校本學習”伴隨著自身專業(yè)發(fā)展和基礎教育課程改革進入可持續(xù)發(fā)展的新階段。四、倡導遠程網絡學習，拓寬學習途徑學會利用網絡信息資源學習，是現代教師的一種基本素質。特別是新課程要求“在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力”，強調“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具”。由于各種原因，農村教師走出去到先進地區(qū)、先進學校學習的機會非常少，因此我們要學會利用網絡信息資源，解決信息閉塞、教學資料缺乏等問題，使自己能及時了解到新課程信息，掌握新課程教學方法，依托市區(qū)優(yōu)質教育資源促進自身的專業(yè)發(fā)展。五、堅持繼續(xù)教育學習，促進可持續(xù)發(fā)展由于種種原因，很多農村教師還擔負著繁重的農活，如果不堅持繼續(xù)教育，沒有做到持續(xù)學習，那么將無法適應新時代的教育發(fā)展，無法達到社會對教師的要求。因此，教師要把繼續(xù)教育落到實處，這就必須重視和突出教師繼續(xù)教育的實踐性并處理好網個關系，做到四個結合：一是進行教育理淪的學習，處理好“學習”和“運用”的關系，做到“提高教育理論素養(yǎng)”和“切實轉變教育觀念”相結合。二是拓寬專業(yè)知識，處理好“接受”和“滲透”的關系，做到“掌握知識”和“運用知識”相結合。三是教育教學實踐，要處理好“觀摩”和“操作”的關系，做到“看”和“做”相結合。四是提高教師的教育教學水平，處理好“教”和“研”的關系，做到“培訓”和“教研”相結合。為了更好地實踐新課程的要求，以及更好地實施新課程理念，農村教師要自覺投入學習，積極參加培訓，不斷豐富自己，發(fā)展自己，實現現代教育對教師提出的新要求。(責編歐孔群)1前言臨床見習是從基礎理論到臨床實踐轉化的中間環(huán)節(jié)，在醫(yī)學生的培養(yǎng)中具有重要的地位。傳統(tǒng)教學主要圍繞傳授知識這個中心，教師在帶教的過程中主要以書本、課堂為平臺，學生被動地接受知識。耳鼻喉科學是臨床醫(yī)學中專業(yè)性極強的一門課程，見習學生普遍反映較難掌握。我們嘗試以分層教學法在耳鼻喉科臨床教學中進行應用研究，并對這種教學的成效進行了探討。2分層教學法概述分層教學是指在一定教學理論的指導下，根據因材施教的原則，把握教學體系中自變量與因變量的關系，結合課堂教學實踐，將教學對象和目標進行合理對應分層，給予教學主體不同層次的指導，充分發(fā)展學生的個性特點和學習潛能，以實現提高教學效率和質量的教學目的。在新課程改革的教學體系中，分層教學是推行素質教育，促進學生全面發(fā)展的重要舉措。分層教學法在耳鼻喉科臨床教學中的應用強調在課堂教學實踐中面向全體學生，教學活動和教學內容要適應全體學生的發(fā)展需求，積極促進學生個性發(fā)展和全面發(fā)展。分層教學的實施可根據學生個體差異因材施教，有效調動學生的主動性和積極性，關注全體學生的共同進步，使學生內在潛能得到更好的發(fā)揮。分層教學強調兼顧差等生和中等生學習能力的提高，為學生提供了明確的學習方向和目標，是目前解決耳鼻喉科臨床教學中兩級分化嚴重的有效途徑。3分層教學法具體實施方法分層教學法強調以學生為主體，以教師為主導，針對學生的個體差異因材施教，分別從學生的具體情況、教學的目標和內容以及教師的教學活動和輔導進行分層，在充分發(fā)展學生個性特點的同時，提高學生耳鼻喉科的臨床能力，減少個體學習的差異，全面提升學生的能力和水平。3.1根據學生情況進行分層：一般依據學生對耳鼻喉科知識的掌握情況和學習能力以班或者專業(yè)為單位把學生分為三個或四個層次，太多或者太少都不利于組織教學等一系列活動的開展。可以表述為上中下，或者ABCD等。分層可以參考學生的數學分數、接受能力、智力水平等，實行教師分派和學生自愿相結合的原則。需要指出的是，教師應該向學生說明，這樣的分層是動態(tài)的，一段時間后，一般是一個學期，教師會根據學生的變化進行調整。3.2教學目標和內容的分層：不同層次的學生，基礎和學習能力不同，相應的教學目標和教學內容也就各異。一般來講，層次高的學生學習目標相對要高，學習的題目難度較大，需要綜合運用知識的能力；中層或中下層的學生，目標達到較高要求，所做題目中檔；低層次學生，學習目標較低，學習掌握基礎知識和技能即可，所做耳鼻喉科臨床試驗以最基本的類型為主。3.3教師的教學活動和輔導分層進行：在耳鼻喉科臨床教學中，教師在進行教學的時候，要遵循由易到難、由簡單到復雜的原則。開始主要針對低檔次學生，講解要深入淺出，語言要淺顯易懂，注意聯(lián)系以前知識和生活實際，易于掌握。在全班各個層次的學生都掌握基礎知識和基本技能后，提高知識的深度和問題的難度，實行分層次教學。在課堂巡視的環(huán)節(jié)中，對不同層次的學生進行分類指導。這樣，可以使各個層次的學生都有所收獲，有所進步。4分層教學法在耳鼻喉科臨床教學中的應用效果耳鼻喉科學是臨床醫(yī)學中專業(yè)性極強的一門課程，在研究對象、疾病的表現形式、檢查診斷方法和治療手段等方面都與其它臨床學科存在很大的差異。學生在接觸本課程后普遍感到不適應，反映教學內容較多，掌握較困難。如何利用有限的學時，采用生動、直觀的教學手段，在完成教學內容的同時提高教學質量，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生解決臨床實際問題的能力，一直是本課程教師關注的課題。新時期的醫(yī)學教育已經不再局限于單純的教授理論知識，更為重要的是要引導學生去學習和思考，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，這是新現代化教育的重要目標。在本研究中，我們針對耳鼻喉科學的學科特點，在網絡信息化背景下，借助多媒體教學，以分層教學法為主，激發(fā)了學生的學習興趣，對疾病的講解更加詳細、形象，取得了良好的教學效果?，F列舉如下：第一，多層次的教學目的，減緩了中差生的學習難度，使他們逐漸對耳鼻喉學科產生了興趣，并保持了高度的學習積極性。第二，多層次的教學內容，避免了簡單重復，增大了課程的容量，提高了課堂的效率，同時便于啟發(fā)學生進行思考，促進了教學方法的改革。第三，多層次的教學方法，提高了學生的學習積極性，是教學內容更加的具體化，豐富化，從而能夠讓學生更加容易的去接受，隨著教學內容由高向低的發(fā)展，學生的學習和探索能力也相應的得到了提高。第四，多層次的教學方法，能較好的體現因材施教的教學思想，解決了傳統(tǒng)教學方法中出現的統(tǒng)一施教與學生程度參差不齊的矛盾，從而提高了教學的效果。第五，實行分層教學法的過程中，要求臨床老師具有更多的包容心，以及花費更多的精力和心思來教導學生，這樣能夠使學習的學生更加熟悉的了解耳鼻喉學科的知識，并且還能讓他們掌握根耳鼻喉學科相關學科的知識。在教學過程中，根據同學們不同的類型，按照學生不同層次制度教學目標選擇教學方法，以求教學內容和教學過程更加合理；同時要掌握有效的現代化教學手段，結合耳鼻喉學科教學內容的特點靈活應用，以達到最優(yōu)的教學效果。5結術語在耳鼻喉科臨床教學中應用分層教學法不僅能夠解決臨床教學中所遇到的問題，還能對進行學習的學生的能力進行相應的培養(yǎng)；同時，在耳鼻喉科臨床教學中應用分層教學法還有利于培養(yǎng)教師較高的綜合素質，提高學生的學習效率和學習效果，有助于培養(yǎng)高素質醫(yī)學專業(yè)人才，適合進一步推廣。流程圖(flowchart流程圖的概念目流程圖的作用流程圖的分類流程圖的繪制Two流程圖的作用流程圖是質量控制的重要工具簡單明了便于發(fā)現問題容易理解提高效率按圖索驥有利傳承流程圖的作用-1流程圖是以簡單的圖標符號來表達活動過程的示意圖。簡單明了容易理解例2茶的流程圖流