心理測驗知識概述

關(guān)于心理測驗知識概述第1頁，講稿共29頁，2023年5月2日，星期三第五章心理測量學知識第一節(jié)概述第一單元測量與測量量表第二單元心理測驗的基本概念第三單元心理測驗的分類第四單元糾正錯誤的測驗觀第五單元心理測驗在心理咨詢中的應用第六單元心理測驗的發(fā)展史第應用第2頁，講稿共29頁，2023年5月2日，星期三第一節(jié)概述

第一單元測量與測量量表

一、什么是測量(KD)

測量是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。該定義有三個主要的元素：即事物、數(shù)字、法則。事物：即測量的對象。通過測量能夠準確地反映出該事物的屬性或特征。心理測量的對象是人，是測量能反映人們心理特征的外顯行為，故心理測量有間接性之特征。數(shù)字：代表某一事物或某一事物的屬性的量。這些數(shù)值具有自然數(shù)的特征：

—區(qū)分性—序列性或等級性—等距性—可加性第3頁，講稿共29頁，2023年5月2日，星期三

法則：是指測量所依據(jù)的規(guī)則與方法。法則有好壞之分，好的法則可以得到比較理想的結(jié)果；較差的法則所獲得結(jié)果則不令人滿意。二、測量要素(KD)任何測量都應該具備這兩個要素：即參照點和單位。參照點：要確定事物的量，必須有一個計算的起點，這個起點就叫參照點。參照點有兩種：

—絕對零點：就是以零點為參照點。如長度、重量等。零點的意義為“無”?！?/p>

相對零點：是以人定的參照點。如海拔高度—海平面；溫度—攝氏零度（水的冰點）;(溫度的絕對零點：零下273.15度)

理想的參照點是絕對零點。但在心理測量中不可能找到絕對零點，只能人為的采用相對零點（常模）。

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單位：是測量的基本要求，沒有單位就沒法進行測量。好的單位必須具備兩個條件：

—

有確定的意義(時間、重量、長度等)—

有相同的價值（相臨的兩個單位之間的差別總是相等的）心理測量的單位尚不夠完善，既無統(tǒng)一的單位，又不符合等距的要求，因此即使同一個目的的測量，不同量表的結(jié)果無法進行比較。

第5頁，講稿共29頁，2023年5月2日，星期三三、測量量表：是一個有單位和參照點的連續(xù)體。(KD)

由于量表的單位和參照點不同，根據(jù)量表的精確程度斯蒂文斯（S.S.Stevens)將量表從低級到高級分成四種水平：——命名量表（最低水平）——順序量表（次低水平）

——等距量表（較高水平）

——等比量表（最高水平）第6頁，講稿共29頁，2023年5月2日，星期三

命名量表：是測量水平最低的一種形式。此量表分為兩種：

—代號：用數(shù)字來代表個別事物。如運動員的編號。

—類別：用數(shù)字來代表某一屬性的事物。如物品分類編碼。在命名量表中，數(shù)字只能用來做標記和分類，不能做數(shù)量化分析，也不能做加、減、乘、除運算。

順序量表：比命名量表水平高，量表中的數(shù)字具有數(shù)量關(guān)系，代表符號“>”或“<”，主要用于分等或排序。在順序量表中，既無相等的單位，又無絕對零點，數(shù)字僅表示等級，并不表示某種屬性的真正量或絕對值。

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等距量表：比順序量表又進了一步，有相同單位，其數(shù)值可以做

加減運算，但沒有絕對零點，因此不能做乘除運算。等距量表的數(shù)值加或減一個常數(shù)或用一個常數(shù)乘或除，不破

壞原來數(shù)據(jù)的關(guān)系。因此一個量表上的數(shù)值可以轉(zhuǎn)換為另一個具有不同單位的數(shù)值，幾個不同單位的數(shù)值也可以轉(zhuǎn)換到一個量表上便于比較。

等比量表：是最高水平的量表，既有相等單位，又有絕對零點。所得的數(shù)值均可以做加、減、乘、除運算。如長度、重量和時間都是等比量表。

●

心理測量首先是在順序量表上進行的。既無相等單位，又無絕對零點，但是可以運用某些統(tǒng)計學的方法，把這種順序量表得到的數(shù)據(jù)，換算到等距數(shù)據(jù)來進行轉(zhuǎn)換。(KD)第8頁，講稿共29頁，2023年5月2日，星期三

第二單元心理測驗的基本概念一、心理測量的定義(KD)心理測量是依據(jù)心xinlixu的理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)代表性行為，對人的全部行為活動中的心理特征做出推論和數(shù)量化分析的一種科學手段。心理測驗定義的內(nèi)涵：（KD）

1、心理測驗測量的是人的行為：是被試者對測驗題目所做出的行為反應，則測驗就成為引發(fā)某種行為反應的工具。

2、心理測驗的每一個題目，就是一個行為樣本：稱為代表性樣本，代表性樣本必須是有代表性一組行為，它才能比較準確地反映出被試者的行為特征和心理特征。

例：EPQ—（E）你是一個健談的人嗎？ENPL你是否有廣泛的愛好？21242020你是一個愛交往的人嗎？第9頁，講稿共29頁，2023年5月2日，星期三

3、心理測驗的標準化：為了使被試者的測驗結(jié)果有可比性，測驗的條件對所有的被試者都必須是相同的，因此必須要遵循標準化的原則。

標準化是指測驗的編制、實施、記分以及測驗分數(shù)的轉(zhuǎn)換和解釋都要達到高度的一致性。

—測驗的編制時，試題和測驗的模具在制作過程中，保證物理性質(zhì)的一致性。

—指導語盡量全面，對測試應有詳細的說明，保證被試在反應時減少誤差。

—評分標準要有明確的規(guī)定，必要時舉例說明使主試在評分時按統(tǒng)一的標準規(guī)則記分。

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4、常模：是為測驗分數(shù)提供比較的標準。

—測驗時所得到的原始分，本身沒有意義，只有當它與其他人(團體樣本）的平均數(shù)相比較時才有意義?！ＤＪ墙?jīng)大樣本（足夠的數(shù)量）測驗后，經(jīng)統(tǒng)計學的處理所得到的平均值。

—建立常模的被試樣本，一要有足夠的數(shù)量，二要依據(jù)隨機抽樣和分層抽樣的原則。第11頁，講稿共29頁，2023年5月2日，星期三

二

心理測驗的性質(zhì)(KD)

間接性：心理活動的復雜性，決定了沒有任何辦法直接測量人的心理活動及心理特征，只能通過人的外顯行為，推測人的心理特質(zhì)（心理特征）?！睦硖刭|(zhì)：是個體特有的、穩(wěn)定的、可以辨別的心理特征。特質(zhì)是從行為模式中反映推論出來的，不是直接測量的。

相對性：心理測驗比較的標準（常模）不是一個絕對的標準，而是相對而言的。

客觀性：包括三方面內(nèi)容：

—

測驗的刺激是客觀的：測驗的項目或作業(yè)、施測者的說明（指導語）、施測者的言語態(tài)度、實測時的物理環(huán)境均需要經(jīng)過標準化。

—

對反應的量化是客觀的：評分、記分的方法和原則經(jīng)過標準化。

—

對結(jié)論的推理是客觀的：分數(shù)的轉(zhuǎn)化和解釋經(jīng)過標準化。

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第三單元心理測驗的分類(KD)

心理測驗的種類繁多，已達5000余種，1989年出版的《心理測驗年鑒》第十版（WWY—10）收集了常用的各種心理測驗近1800種，為了使用的方便，從不同的角度將其歸納為幾種類型|：一、

按測驗的功能分類

1、智力測驗：測量人的一般智力水平。如比奈—西蒙智力量表、斯坦福—比奈智力量表、韋克斯勒兒童和成人智力量表等。都是現(xiàn)代常用的著名智力測量工具，用于測量人的智力水平。

2、特殊能力測驗：測驗個人特殊的潛在能力。如音樂、繪畫、手工精細操作、機械技巧、語言表達能力等。多為升學、職業(yè)指導及特殊工種人員篩選所用。

3、人格測驗：測量人格中除能力之外的個性心理特征，如性格、氣質(zhì)、態(tài)度、情感、動機、信念等。一類是問卷法，如MMPI、16PF、EPQ；另一類是

投射法，如洛夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗等。第13頁，講稿共29頁，2023年5月2日，星期三

二、

按測驗材料的性質(zhì)分類1、文字測驗：測驗用的是文字材料，以言語作為刺激，被試用言語做出反應，如MMPI、16PF、EPQ、韋氏智力量表中的言語量表均屬此類測驗。優(yōu)點：實施方便，也可采用團體測驗。缺點：被試受文化程度的影響。2、操作測驗（非文字測驗）：測驗的題目多是圖形、實物、工具、模型的辨認和操作，無須使用言語作答，如韋氏智力測驗中的操作量表、瑞文測驗、羅夏測驗、TAT等。優(yōu)點：不需要使用語言作答，不受文化程度的影響。缺點：不宜做團體測驗，時間上不經(jīng)濟。第14頁，講稿共29頁，2023年5月2日，星期三

三、按測驗材料的嚴謹程度分類

1、客觀測驗：測驗題目中的文字、詞語、圖形等意義明確，被試直接理解，不需要猜測和想象，故稱客觀測驗。大多數(shù)屬于此類。2、投射測驗：測驗刺激物沒有明確的意義，需要憑想象回答問題。如將沒有明確結(jié)構(gòu)和固定意義的墨跡圖和人物的圖象，呈現(xiàn)在被試面前，讓被試根據(jù)自己的理解、體驗、聯(lián)想來解釋或說明圖畫的意義。其目的是誘導出潛意識中的欲望、沖突、矛盾，使被試的人格特征不自覺地投射到測驗材料上。如洛夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗（TAT）、自由聯(lián)想測驗和句子完成測驗等。第15頁，講稿共29頁，2023年5月2日，星期三

四、測驗的方式分類1、個別測驗：一個主試測驗一個被試，是臨床上最常用的心理測驗形式。如比奈—西蒙、韋氏智力量表等。優(yōu)點：有充分時間觀察被試，其結(jié)果準確可靠。缺點：時間不經(jīng)濟，對主試要求高，一般不易掌握。2、團體測驗：由一個或幾個主試對較多的被試同時實施測驗。如陸軍甲種、乙種測驗，教育上的成就測驗，問卷形式的測驗，MMPI、16PF、

EPQ等。優(yōu)點：時間經(jīng)濟，主試不需要接受嚴格的訓練。缺點：主試不能直接觀察其反應，結(jié)果不及個別測驗準確可靠。

五、按測驗的要求分類

1、最高作為測驗：要求被試者盡可能做出最好的回答，主要與認知過程有關(guān)，均有正確答案。如智力測驗、成就測驗等。

2、典型行為測驗：要求被試按通常的習慣方式做出反應，沒有正確答案。如人格測驗均屬典型行為測驗。

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第四單元糾正錯誤的測驗觀(KD)自測驗問世以來，人們對其褒貶不一，其主要原因是對其缺乏客觀公正的態(tài)度。一是測驗完美無缺，二是測驗無用且有害。

一、錯誤的測驗觀1、測驗萬能論：認為心理測驗可以解決一切問題，迷信測驗，將測驗的分數(shù)絕對化。2、測驗無用論：隨著心理測驗的應用，人們逐漸認識到測驗的局限性和不足，甚至反對使用心理測驗。

—某些人格測驗侵犯了個人的隱私 —測驗為宿命論和種族歧視提供了心理學依據(jù)3、心理測驗即智力測驗：人們心目中認為，心理測驗=智力測驗=IQ=遺傳決定論。這是進入一種誤區(qū)。第17頁，講稿共29頁，2023年5月2日，星期三

二、正確的測驗觀1、心理測驗是重要的心理學研究方法之一，是決策的輔助工具。心理測驗是心理學研究中不可缺少的研究方法之一：許多高級的心理活動過程，無法在實驗室進行研究，心理測驗就是禰補實驗法不足的很好的方法。2、心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善心理測驗最大的問題是理論基礎(chǔ)不夠堅實，如關(guān)于智力、人格的定義尚在爭論中，沒有得到心理學界公認的定義。心理測驗從理論到方法都還存在一定的問題，過分夸大心理測驗的科學性和準確性是不可取的。因此我們不能將心理測驗的結(jié)果和數(shù)值絕對化。心理測驗有待于在使用中發(fā)展，在使用中完善：正確的態(tài)度應該是既要承認心理測驗不完善，又要科學地使用心理測驗，在使用過程中不斷地發(fā)展和完善。第18頁，講稿共29頁，2023年5月2日，星期三第五單元心理測驗在心理咨詢中的應用一、心理測驗在心理咨詢中的意義有助于咨詢者對求助者心理特征、行為問題及其性質(zhì)和程度正確的評估與診斷，以便提供適當?shù)闹笇?、幫助和行為矯正訓練。二、心理咨詢門診常用的心理測驗有三類(KD)1、智力測驗應用的范圍及常用的量表

求助者有特殊的要求

懷疑有智力障礙的情況常用量表：——吳天敏修訂的中國比內(nèi)量表——龔耀先等修訂的WAIS—RC、C—WISCC—WYCSI——林傳鼎等修訂的WISC—CR——張厚粲等修訂的瑞文測驗（SPM）

——李丹等修訂的聯(lián)合型瑞文測驗（CRT）

第19頁，講稿共29頁，2023年5月2日，星期三

2、人格測驗應用的范圍及常用的量表

需要了解求助者的人格特征，有助于某些問題的診斷與治療。

排除是否有精神異常。常用量表：EPQ、16PF、MMPI

3、心理評定量表的應用范圍及常用的量表

用于檢查求助者是否存在心理障礙及其程度，并可反映病情的演變。常用量表：——SAS、SDS、SCL—90——精神病評定量表（BPRS）

——躁狂狀態(tài)評定量表（BRMS）一般來講，心理測驗應在咨詢關(guān)系尚未建立之前實施，進入正式心理咨詢程序之后，要盡量避免心理測驗。當然也有例外，咨詢過程無法進行下去，心理測驗的結(jié)果有助于再次確認與求助者的咨詢關(guān)系，但是心理測驗最好由他人實施。第20頁，講稿共29頁，2023年5月2日，星期三第六單元心理測驗的發(fā)展史

個體之間心理特征和行為的差異是客觀存在的，心理測驗就是力求準確地反映出這些差異?，F(xiàn)代心理測驗是隨著實驗心理學而發(fā)展起來的，至今有100余年的歷史。心理測驗作為心理學的研究方法之一，19世紀始于歐洲，20世紀初傳入中國。但是，心理測驗的思想和實踐源遠流長。我國始于漢代、興于隋唐的科

舉制度，被中外學者公認為是世界上最早的心理測驗的實踐。

一、在心理測驗發(fā)展領(lǐng)域中，有卓著貢獻的主要代表人物：(KD)

1、英國的生物學家和心理學家——弗蘭西斯?高爾登（F?Galton）。

1869年出版了《遺傳的天才》，被稱為心理測驗的開端。他主要的貢獻是：

提出人的不同氣質(zhì)特點和智能是按身體特點的不同而遺傳的；

為了研究遺傳性的差異，設(shè)計了測量心理差異的方法；

為心理測驗奠定了統(tǒng)計學基礎(chǔ)，第一個提出了相關(guān)的概念。后來由他的學生卡爾?皮爾遜k?pearson）創(chuàng)立了“積差相關(guān)法”成為心理測驗不可缺少的統(tǒng)計工具，判斷心理測驗的信度、效度和因素分析成為可能。第21頁，講稿共29頁，2023年5月2日，星期三

2、美國心理學家——卡特爾（j.M.Cattell）。1890年發(fā)表了《心理測驗與測量》一文，首次提出了“心理測驗”這一術(shù)語?？ㄌ貭栔匾乃枷胗^點：

心理學若不立足于實驗與測量上，決不能夠有自然科學之準確性。

心理測驗如果有一個普遍的標準，則其科學實用的價值都可以增加。

極力主張測驗和考試都應該有統(tǒng)一的規(guī)定，并要有常模作為比較。以上觀念對心理測驗理論與實踐的發(fā)展做出了重大的貢獻。

3、法國心理學家比奈（A.Binet）與助手西蒙(T.Simon)，受法國教育部的委托，研究對學校智力落后兒童的教育方法。1905年在《心理學年報》發(fā)表了《診斷異常兒童智力的新方法》，介紹了比奈—西蒙智力量表（30個項目），是世界上第一個正式的心理測驗。1908年進行了第一次修訂，發(fā)表了《兒童智力的發(fā)展》（59個項目）。比奈—西蒙智力量表首次采用了“智力年齡”的計算方法，并建立了“常摸”，是心理測驗史上的一個創(chuàng)新。第22頁，講稿共29頁，2023年5月2日，星期三

綜觀心理測驗的發(fā)展，可概括為：—19世紀80年代是高爾登的10年；—19世紀90年代是卡特爾10年；—20世紀前10年是比奈智力測驗的10年。第23頁，講稿共29頁，2023年5月2日，星期三

二、此后，心理測驗主要的發(fā)展領(lǐng)域(KD)1、操作測驗的發(fā)展：比奈—西蒙智力量表屬于文字測驗，只測驗語言文字，不能準確地反映一個人的整體智力水平，因此為操作測驗的發(fā)展提供了依據(jù)和空間。如瑞文測驗、韋氏智力測驗等的問世。2、團體智力測驗的發(fā)展：比奈—西蒙量表屬于個別測驗，時間上不經(jīng)濟。團體測驗可以