醫(yī)療氣體系統(tǒng)設計培訓課件

醫(yī)療氣體系統(tǒng)設計培訓1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘柔t(yī)療氣體系統(tǒng)設計培訓醫(yī)療氣體系統(tǒng)設計培訓1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘柔t(yī)用氣體王程●●0●●內(nèi)容●●、醫(yī)用氣體種類及用途醫(yī)用氣體系統(tǒng)的設計要求1、使用要求2、安全要求3、維護要求4、經(jīng)濟要求、氣站設計1、選型相關要求四、管路設計1、選材2、選型(配管)3、試壓、試漏五、末端設施介紹在新課標改革中，我們應從以下幾個方面來調(diào)整體育課堂的教學，實施素質(zhì)教育：一、在課堂中建立一個以學生為中心的教學模式，給學生們營造一個民主、平等、和諧的學習氛圍學生是學習的主體，在傳統(tǒng)式的教學中，教師始終是一種“傳受”的“機械者”，只是強調(diào)教師的教，學生的接受，往往忽略了學生是學習的主體這一點。然而在現(xiàn)代體育教學中我們多數(shù)運用“創(chuàng)造性”的學習方法，強調(diào)學生學習的主體性和實踐性相統(tǒng)一，更有利于學生以一種積極的心態(tài)學習，在原有知識基礎上，認識新問題。使學生認識到自己是學習的主體。在課堂中我們教師的角色要配得恰當，對學生要和諧可親，課堂中多表揚，少批評，善于捕捉學生的閃光點，對學生進行鼓勵，想方設法為不同程度的學生創(chuàng)設成功的機會，使學生體驗成功的喜悅，以此來提高學生學習的自信心。為學生營造一個最佳的課堂學習氛圍。調(diào)動學生的學習積極性，使全體學生都能主動參與教學，從而使課堂教學取得完滿的效果。二、在課堂教學中應以學生健康為本的教學方法，在教學中鼓勵學生大膽提出問題，同時引導學生從不同的角度去思考問題、解決問題我們體育教學所有的一切方法手段都要“以健康第一”為目標，以學生發(fā)展為核心，這樣才能使學生真正掌握體育鍛煉的科學方法。傳統(tǒng)的體育教學，以教師為中心，以場地為陣地，以教材為內(nèi)容，突出教師的作用。但學生的主體作用不明確。因此在教學方法運用上，大多采用講授法，忽視了學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在新課程改革后的教學課堂中，我們提倡學生大膽提出問題，問是開路先鋒，是深耕之犁。在課堂教學中，教師要善于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生多提問題，引導他們樂于設問，敢于提問。要支持學生大膽異想，哪怕是異想一點點，只要有創(chuàng)新意義，我們都要給予肯定，這樣才能激發(fā)學生的思維能力，使學生具有勤于動腦筋，善于思考的良好習慣，如果對于一些比較難懂的問題，教師應從多角度的方向去引導學生融入思考，最終找到答案，解決問題。三、培養(yǎng)學生勇于探索、創(chuàng)新的科學精神，建立以學生個性發(fā)展為目標的教學形式在教學中教師要鼓勵學生沖破單一機械的思維模式，跳出常規(guī)的思維圈子，大膽創(chuàng)新，尋找可行的解題途徑，體現(xiàn)學生的創(chuàng)新科學精神。在體育教學中教學形式要靈活多樣，要大力開發(fā)體育教育資源，使體育課堂教學內(nèi)容豐富多彩，從而建立有利于學生個性發(fā)展的多樣化課堂教學?，F(xiàn)代體育教學是師生共同探討問題的領域，體育課中出現(xiàn)的是群體練習、團隊協(xié)作練習、學生互動練習、師生互動練習、個體自主練習等，都要求教師在體育教學中不斷轉(zhuǎn)變角色，改變以講授為主的課堂教學，讓學生參與體育實踐活動，充分表現(xiàn)自己的體育才能，充分發(fā)展自己的個性，使學生自己真正成為體育教學的主體。只有建立教師與學生之間的“雙主體”教學關系，才能把體育教學提升到更高的層次，也只有這樣靈活、多樣的體育教學才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。【基金項目】本文為內(nèi)蒙古師范大學鴻德學院立項課題（獨立學院旅游管理專業(yè)實訓課程教學改革創(chuàng)新實踐研究。課題編號2014008）成果。旅游市場中的“零費用團”、“填坑團”、“低價團”等組團方式一直屢禁不止，不僅危害了旅游者的合法權益，同時也將旅行社和在一線工作的導游直接推上了輿論的風口浪尖。尤其是導游素質(zhì)低、缺乏職業(yè)道德、崗位技能低等問題也一直為旅游者所詬病。高等學校的旅游管理專業(yè)承擔著將來旅行社從業(yè)人員如導游、領隊的基礎培養(yǎng)任務，如何從“源頭”上找出問題，提高日后從業(yè)人員的素質(zhì)和職業(yè)技能是高校在課程教學方面亟待討論的問題?！秾в螛I(yè)務》課程是考取導游資格證日后從事導游、領隊工作必修的一門專業(yè)課程。長期以來，擔任這門課程的教師進行教學改革的時候，習慣于將其完全做為一門實操課程和考取資格證的必修課來對待，將課程重點放在技能訓練和應試方面，或者將這門課程分成幾個不同的模塊，如理論模塊、實訓模塊、技能模塊和常識模塊，按不同模塊分開教學。這幾種教學方式有其合理性和優(yōu)勢，但卻忽略了任何一門課程的教學都有循序漸進的過程?；诖?，筆者認為，《導游業(yè)務》課程除了基礎的理論知識學些外，在技能培訓方面要按照職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)、文化素養(yǎng)培養(yǎng)、業(yè)務技能訓練、業(yè)務技能延伸依次遞進的方式進行，素質(zhì)培養(yǎng)和技能培訓是同步完成的。一、以職業(yè)思想教育來端正學生的職業(yè)態(tài)度長期以來，教師對學生職業(yè)技能和考證的過分關注，缺忽視了學生職業(yè)態(tài)度的教育和端正問題。調(diào)查顯示，因為導游職業(yè)的特殊性，越來越多的學生把做導游當成自己職業(yè)規(guī)劃的一個跳板，一旦有了一定的經(jīng)濟基礎和經(jīng)驗后就會離開這個行業(yè)，進行自主創(chuàng)業(yè)。這就直接導致了教育資源的浪費，同時對導游這一社會職業(yè)的長期發(fā)展十分不利。另外，導游職業(yè)的晉升時間跨度很大，從一名初級導游到特級導游最少需要十四年的工作時間，而90%以上的導游僅僅將自己定位在初級導游階段便停滯不前，這也造成了教育資源的浪費。內(nèi)蒙古師范大學鴻德學院（以下簡稱鴻德學院）在開設《導游業(yè)務》這門課程時，將學生職業(yè)道德建設融入其中。第一階段通過日常教學幫助學生樹立職業(yè)意識。在教學過程中，教師要強化學生的專業(yè)意識，不僅告訴學生未來職業(yè)閃光的一面，還要通過各種案例告訴學生對日后工作中可能出現(xiàn)的問題和困難，讓學生對該專業(yè)有更全面、更立體和感性的認識，做好充分的心理準備。其次，有針對性的帶領學生到專業(yè)實習基地進行參觀、考察，認知自己未來的工作環(huán)境，樹立專業(yè)思想；另外，我們在呼和浩特市建立了廣泛的實習基地，經(jīng)常組織學生以鐘點工或義務講解服務的方式景區(qū)進行鍛煉，提高職業(yè)認識。第二個階段是通過專業(yè)教學實習來培養(yǎng)學生的職業(yè)感情。鴻德學院根據(jù)旅游管理專業(yè)的特點與旅游業(yè)市場緊密相連，安排學生進行六個月的專業(yè)實習，使學生理解自己所從事的行業(yè)的特殊性和重要性，明確在工作中應該承擔的義務和責任，并且能夠有意識地在工作中尋找樂趣，鍛煉自己的能力，初步確定從業(yè)的信心。最后一個階段是在實習結(jié)束后為期五周的教學工作中通過聘請實習基地和著名企業(yè)的從業(yè)人員，從更為專業(yè)的角度來給學生們進行就業(yè)前的指導，幫助學生加深職業(yè)意識，堅定職業(yè)信念。二、以人文涵養(yǎng)的熏陶提升學生的專業(yè)素養(yǎng)旅游管理專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)不能停留在講解和服務等基礎的專業(yè)技能層面，深層次的人文涵養(yǎng)的熏陶對于學生的全面發(fā)展更為重要。我們所提倡的人文涵養(yǎng)既指學生的修身養(yǎng)性，也包含學生的職業(yè)道德。人文涵養(yǎng)有助于提升學生的情操，陶冶學生性情，啟迪學生的智慧，它的功能是潛移默化的，需要一個漫長的過程，學生在校期間可能體現(xiàn)不出來，但是走上工作崗位以后這些無形的東西就會慢慢顯露出來，讓我們的學生有別于只注重賺錢而忽視職業(yè)規(guī)范道德的導游。通過一些課程的設置來培養(yǎng)學生的情操。首先倡導學生多讀書，每學期由教師給學生推薦必讀書目，通過讀書怡情養(yǎng)性，還可以提高學生的文學素養(yǎng)，對學生獨立撰寫導游詞等都有很大的幫助；其次開設文學類和職業(yè)道德課程。三、以校內(nèi)外實習基地為依托開展專業(yè)技能訓練就導游這一職業(yè)而言，良好的講解能力是其必須具備的專業(yè)技能，在校期間的專業(yè)訓練對學生日后走上工作崗位的重要性是不言而喻的。由于缺乏真實帶團或者跟團的條件，所以鴻德學院將本校總面積約400平方米三個展館開辟為《導游業(yè)務》課程的實訓基地，學生將三個展館的導游詞寫完后，進行模擬導游的訓練。同時，學校積極開辟校外實訓基地為學生們提供更真實的實習場所。學校與博物院合作，學生經(jīng)過培訓合格后在節(jié)假日游人較多的時候免費為游人提供講解服務，既緩解了博物院員工緊張的難題又給我們的學生提供了完全真實的“實戰(zhàn)化”講解環(huán)境，達到了雙贏的效果。四、以市場需求為導向?qū)W生專業(yè)技能進行延伸應用型學校對學生的培養(yǎng)不能淺嘗輒止的停留在簡單的技能層面，要與市場需求緊密結(jié)合，發(fā)現(xiàn)市場用人需求后要有前瞻性的培養(yǎng)學生。經(jīng)過市場調(diào)查后我們發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古地區(qū)能夠完成赴歐洲游出境任務的領隊非常少，而流利英語口語是優(yōu)秀領隊的必備條件。學校針對這一情況，適當調(diào)整了課程設置和培養(yǎng)目標。對旅游專業(yè)學生增加了英語課時，強化學生口語訓練，將英語做為學生的一項延伸技能，取得了較好的教學效果。另外，我們跨專業(yè)招收英語專業(yè)學生輔修旅游管理專業(yè)二學位，在學生本身具有良好英語能力的基礎上對其進行導游技能培訓，拓寬了英語專業(yè)學生的就業(yè)口徑。鴻德學院開設《導游業(yè)務》這門課程時，打破傳統(tǒng)的授課思維模式，更加重視學生的素質(zhì)和道德教育，延伸學生的專業(yè)技能，在一定程度上保證了學生工作后在工作崗位上安心工作，提高了學生的就業(yè)質(zhì)量。就旅游管理專業(yè)學生而言，導游工作是其畢業(yè)后的一個就業(yè)方向，在校期間教師仍然要為提高學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能而不斷努力。唐紅艷，女，蒙古族，內(nèi)蒙古師范大學鴻德學院人文系講師，主要研究方向：文藝理論。醫(yī)用氣體王程●●0●●內(nèi)容●●、醫(yī)用氣體種類及用途醫(yī)用氣體系統(tǒng)的設計要求1、使用要求2、安全要求3、維護要求4、經(jīng)濟要求、氣站設計1、選型相關要求四、管路設計1、選材2、選型(配管)3、試壓、試漏五、末端設施介紹●●0●●醫(yī)用氣體的種類及用途●●5、氮氣(N2)醫(yī)療上用來驅(qū)動醫(yī)療設備和工具。6、笑氣(N2O)人少量吸入笑氣后,有麻醉止痛作用,但大量吸入會使人窒息。醫(yī)療上用笑氣和氧氣的混合氣(混合比為:65%N2O+35%02)作麻醉劑,通過封閉方式或呼吸機給病人吸入7、廢氣排放(AGSS)麻醉廢氣對醫(yī)護人員有危害。同時廢氣中的低酸成分對設備有腐蝕作用,所以病人呼出的麻醉廢氣應當由麻醉廢氣排放系統(tǒng)收集處理或稀釋后排出樓外8、氬氣(Ar)醫(yī)療上常用于高頻氬氣刀等手術器械9、氦氣(He)醫(yī)療上常用于高頻氦氣刀等手術器械二、醫(yī)用氣體系統(tǒng)設計要求院憊部門用種類要求。的不同論證后定,也可比表沒部門單元氧真醫(yī)氧化亞氮氧氧麻醉或呼氮氣器械空氮氧混療氣混合氣化吸廢氣氧合氣內(nèi)窺鏡/膀胱鏡化碳主手術室劇手術室部骨科神經(jīng)科手術室2412麻醉室恢復室門診手術室待產(chǎn)室分娩室產(chǎn)后恢復要兒室兒科|新生兒重癥監(jiān)護醫(yī)用氣體系統(tǒng)設計要求醫(yī)用氣體終端組件的設置應根據(jù)各類醫(yī)療衛(wèi)生用途的不同論證后確定,也可按此表設置單元氧真醫(yī)氧化亞氮氧氧麻醉或呼氮氣器械空氦/氧混療空氣氣混合氣化吸廢氣