康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件

康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂箍祻?fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂箍祻?fù)醫(yī)學(xué)概論第四章康復(fù)治療技術(shù)近幾年來，新課程改革下的初中化學(xué)教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都出現(xiàn)了顛覆性的變化。課堂教學(xué)呈現(xiàn)出暢所欲言、自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生平等、氛圍和諧等積極的教學(xué)狀態(tài)。但筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在活躍的課堂互動背后，還存在著需進一步解決的教學(xué)互動問題。如：師生互動多，生生互動少；知識領(lǐng)域互動多，能力和情感態(tài)度與價值觀互動交流少；淺層次互動多，深層次互動少；權(quán)威控制的單向互動多，交互平行的立體互動少。那么，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)如何構(gòu)建充滿生命氣息的互動型課堂教學(xué)模式呢？一、開展師生互動。搭建自由對話平臺建構(gòu)主義理論強調(diào)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過思考、生成、內(nèi)化等程序主動建構(gòu)外部世界知識的過程，也是使自身知識結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)換、完善和發(fā)展的過程。因此，教學(xué)過程應(yīng)是師生雙邊都參與的過程，這個過程既包括教者的教，也涵括學(xué)生的學(xué)，是教與學(xué)的有機統(tǒng)一。這要求我們在化學(xué)課堂教學(xué)中要千方百計地搭建自由對話的平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于因自由而活躍、因活躍而積極、因積極而高效的狀態(tài)之中。學(xué)生在與教師的互動對話中了解新知識，領(lǐng)悟新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和情感體驗，充分體會做人的人格尊嚴(yán)，享受著被人尊重的歡樂，從而生成更強的自信和進一步與人對話的愿望，使學(xué)習(xí)進入一種開放多元、包容和諧的奇妙境界，彰顯無限的生命價值。二、開展生生互動。擦出思維靈感火花社會認(rèn)知發(fā)展理論提出，知識的建構(gòu)除了來自自身的智慧和努力之外，還來自于團隊在解決學(xué)習(xí)問題方面的合作性貢獻（團隊成員相互交換學(xué)習(xí)信息和相互發(fā)現(xiàn)問題、解決問題）。因此，我們在化學(xué)課堂教學(xué)中要主動提供條件，引導(dǎo)學(xué)生在小組或班級范圍內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在對學(xué)習(xí)知識的討論交流中一定能發(fā)現(xiàn)自己知識或能力領(lǐng)域的短板和他人的長處，從而學(xué)會取長補短，實現(xiàn)共同進步。同時，學(xué)生在交流討論中與他人進行思想交流、心靈溝通，思維靈感的火花一定會在無意間生成，從而推動重難點問題的解決。生生互動中，學(xué)生心理相對放松，容易在暢所欲言和平等交流中獲得更多的思維成果和思維方法，從而激活思維。生生互動是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要方式，既有行為方面的互動，也有思維領(lǐng)域的交流；既有知識方面的查漏補缺，又有心靈情感的傳遞。生生互動教學(xué)形式是打造和諧課堂和高效課堂的一種常見手段，也是提升學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生合作與探究精神的常規(guī)途徑。三、開展情知互促。融合智慧與情感體驗著名教育家贊可夫提出：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”初中生正處于情感態(tài)度與價值觀形成階段，非常需要他人的關(guān)注、欣賞和引導(dǎo)。因此，我們在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)考慮為學(xué)生提供情感展示的平臺，通過適當(dāng)?shù)姆绞较龑W(xué)生內(nèi)心的緊張、焦慮、恐懼和孤獨。如我們在教學(xué)中可以使用夸張的動作、幽默詼諧的教學(xué)語言、抑揚頓挫的語調(diào)等多種方式突出教學(xué)重難點。這些方式讓學(xué)生處于輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍之中，有效拉近了師生的心靈距離，容易打開學(xué)生智慧的大門，促進學(xué)生開展對問題的主動探究、積極思維和有效探討。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生情感體驗越充分、強烈，接受的學(xué)習(xí)信息就越多，記憶保持時間就越長，學(xué)習(xí)效果就越好。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)科特色和學(xué)生情感認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將兩者有機融合，努力讓學(xué)生在智慧與情感的雙重體驗下進一步開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。四、開展立體評價。引導(dǎo)提升綜合素養(yǎng)智慧是由先天智商、知識能力水平、情感意志等各種要素組合而成的人體系統(tǒng)。它是在我們學(xué)習(xí)知識和獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在教育過程和人生經(jīng)歷中形成的能夠應(yīng)對自然或社會、能創(chuàng)造性地分析問題和解決問題的一套綜合能力系統(tǒng)。智慧是無形的、內(nèi)在的能力素養(yǎng)，不能給予，不能傳授，只能通過一定的方法或手段不斷豐富、提升和完善。對學(xué)生而言，及時有效的學(xué)習(xí)評價是提升智慧的有效途徑。因此，我們在化學(xué)課堂教學(xué)中要綜合使用師評、自評、互評、口評、筆評等多種評價手段評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。需要注意的是，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價要堅持評價主體、評價內(nèi)容、評價方式、評價導(dǎo)向等方面的多元化，即不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程；不僅要關(guān)注即時取得的學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注即時與既往相比的進步；不僅要關(guān)注學(xué)生在知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得的成就，更要關(guān)注在能力和情感態(tài)度與價值觀方面體現(xiàn)的潛力。通過這種客觀、有效的評價，有力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身綜合素質(zhì)，提升其內(nèi)在綜合素養(yǎng)?？傊?，構(gòu)建互動型課堂教學(xué)模式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的合格人才。新時期素質(zhì)教育教學(xué)下的英語良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，說的就是在英語課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的教室點綴等“公共情緒”狀態(tài)，是課堂教學(xué)能否順利進行、是否有教學(xué)效果的一個重要因素。良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛，對于烘托教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。那么，下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐談一下如何創(chuàng)造良好的小學(xué)英語課堂教學(xué)氣氛。供參考。一、小學(xué)英語課堂教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用新時期的小學(xué)生好動貪玩是他們的個性特點，是制約課堂氣氛的要素之一。為此教師要按照新時期素質(zhì)教育教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平，依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導(dǎo)性的作用。所以在課堂教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)注意以下問題，確保創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍的有效和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮：1.教師要有最佳的教學(xué)心態(tài)。教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學(xué)時最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準(zhǔn)備要充分。課前應(yīng)認(rèn)真仔細地做好準(zhǔn)備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點。課前準(zhǔn)備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次，進行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學(xué)活動中，用教學(xué)激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享數(shù)學(xué)知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學(xué)機智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。2.建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分表達自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。二、小學(xué)英語課堂教學(xué)重視學(xué)生的主體作用新時期的素質(zhì)教育和新課標(biāo)對學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體進行了充分的肯定。為此創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)揮主觀能動性，切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。1.讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。（2）把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評，及時滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中“別出心裁”的學(xué)生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。2.讓學(xué)生積極參與探究新知。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。一是展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學(xué)知識本身蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強烈的探究欲望。二是激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知?？祻?fù)醫(yī)學(xué)概論第四章康復(fù)治療技術(shù)第一節(jié)物理治疔運動療法(六)平衡功能訓(xùn)練1、概述平衡是指人體無論處在何種位置,運動或受到外力推動時,自動地調(diào)整姿勢并維持所需要的姿勢的過程穩(wěn)定極限指人體在能夠保持平衡的范圍內(nèi)傾斜時與垂直線形成的最大角度穩(wěn)定極限的大小取決于支持面的大小和性質(zhì)平衡的三種狀態(tài)①靜態(tài)平衡指人體在無外力作用下維持某種固定姿勢的過程②自動動態(tài)平衡指人體在進行各種自主運動,即從一種姿勢調(diào)整到另外一種姿勢的運動轉(zhuǎn)換時,重新獲得穩(wěn)定狀態(tài)的能力③他動動態(tài)平衡指人體在外力推動作用下姿勢恢復(fù)穩(wěn)定狀態(tài)的能力訓(xùn)練的基本原貝1