醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)課件

醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)呼吸內(nèi)科鄒思靜醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范醫(yī)療事故處理?xiàng)l例·傳染病防治法醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血管理方法·藥品不良反應(yīng)新課標(biāo)明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”但是，在欠發(fā)展的廣大農(nóng)村地區(qū)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一定的不足。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題1.教案成擺設(shè)，隨意教學(xué)目前在農(nóng)村小學(xué)卻有相當(dāng)多的老師的教案是在教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)上抄的，不論是新老師或老老師都是應(yīng)付檢查。沒(méi)有根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況來(lái)備課，甚至有些老師邊上邊看教輔導(dǎo)書(shū)，例題都是在上課間寫，讓學(xué)生干等著，這樣講課內(nèi)容量少,時(shí)間浪費(fèi)多,影響了課堂效率的提高。有的教師課堂提問(wèn)因課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)、推敲，課堂上臨時(shí)想到哪里，講到哪里，問(wèn)到哪里。2.小組活動(dòng)形式單一，缺乏問(wèn)題意識(shí)在我們的教學(xué)實(shí)際中，往往會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行探究，但是往往存在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學(xué)習(xí)成了學(xué)習(xí)好的學(xué)生表演的舞臺(tái)，成績(jī)差的學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識(shí)，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。并且，在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員沒(méi)有明確的問(wèn)題意識(shí)。合作學(xué)習(xí)前沒(méi)有作預(yù)先的準(zhǔn)備，想到哪說(shuō)到哪，多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見(jiàn)就算完事，而對(duì)于小組其他成員的意見(jiàn)常常不置可否，因而討論無(wú)法深化。3.還是以“教教材”為最終目的，忽視過(guò)程目標(biāo)和情感目標(biāo)新課程倡導(dǎo)我們要從學(xué)生實(shí)際情況（包括已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)及實(shí)踐基礎(chǔ)等）出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)去選擇教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。大多數(shù)老師現(xiàn)在還是以教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教材上有什么就教什么，課堂常常是教師照本宣科，學(xué)生昏昏欲睡，沒(méi)有生機(jī)和活力。更有甚者，下課時(shí)間到了，還因書(shū)上一道題沒(méi)講仍在繼續(xù)，既影響學(xué)生的課間活動(dòng)，又影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。4.課堂中學(xué)生的主體地位不能體現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)課堂常常出現(xiàn)教師一節(jié)課講到底，或者是老師提出問(wèn)題而不給學(xué)生思考的空間，老師又自己回答問(wèn)題的現(xiàn)象；再或者是老師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有啟發(fā)性。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有些教師整節(jié)課都只有“對(duì)不對(duì)”，“是不是”這樣毫無(wú)意義的問(wèn)話。這樣整體課下來(lái)就是教師的一言堂，學(xué)生沒(méi)有自主思考的機(jī)會(huì)，久而久之，對(duì)教師也會(huì)產(chǎn)生依賴性，不利于學(xué)生的發(fā)展。二、解決以上問(wèn)題的對(duì)策1.針對(duì)上課隨意的對(duì)策努力提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力是最好的對(duì)策。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師遵循教學(xué)規(guī)律，應(yīng)用系統(tǒng)的方法，在分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程諸要素有序、優(yōu)化安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。搞好教學(xué)設(shè)計(jì)是構(gòu)建高效課堂的前提。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力包括鉆研教材的能力、分析學(xué)生的能力、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的能力和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。訓(xùn)練方法：閱讀有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)和教案編寫的理論書(shū)籍，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)范例，進(jìn)行有關(guān)設(shè)計(jì)和教案編寫的模擬練習(xí)，積極參加各種教學(xué)設(shè)計(jì)方面的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校同伴間相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，有條件的教師還可以讓名師給予指導(dǎo)。2.針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策首先，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。由于學(xué)生不知道如何合作學(xué)習(xí)，開(kāi)始時(shí)教師可對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程給以規(guī)劃，給出簡(jiǎn)約的路線圖，讓學(xué)生熟悉合作學(xué)習(xí)的方式、方法，繼而逐步放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考。針對(duì)學(xué)生之間在合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生在發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的同學(xué)則好像事不關(guān)己，對(duì)別人的發(fā)言充耳不聞的現(xiàn)象，我要求合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，要認(rèn)真聽(tīng)講，把自己認(rèn)為對(duì)與錯(cuò)之處記錄下來(lái)，待發(fā)言結(jié)束時(shí)提出討論，以致提交到課堂上由全班學(xué)生討論，從而形成百家爭(zhēng)鳴，百花爭(zhēng)放的局面。3.在數(shù)學(xué)課堂中重視過(guò)程目標(biāo)和情感目標(biāo)的落實(shí)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是要教給學(xué)生教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)，而更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。那么如何在數(shù)學(xué)課堂中達(dá)成過(guò)程目標(biāo)和情感目標(biāo)呢？我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。其次，尊重學(xué)生差異，讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問(wèn)題。再次，在課堂上充分讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣。最后，利用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如：用數(shù)值大小變化培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值取向；用圖形的拼組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣；利用“解決問(wèn)題”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力；通過(guò)合作交流培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。4.更新教育觀念，保證學(xué)生的主體地位當(dāng)代教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要特征就是強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)提高，重視學(xué)生的主題作用。培養(yǎng)學(xué)生能夠積極參與，得意實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們要從素質(zhì)教育的角度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生主體培養(yǎng)落實(shí)在課堂，是小學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，也是小學(xué)教育教學(xué)面向二十一世紀(jì)的方向。而課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)與發(fā)展能力的素質(zhì)體現(xiàn)的主要陣地。隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施，伴隨著課堂質(zhì)量工程的進(jìn)行，這就要求我們每一個(gè)教育工作者在思想上應(yīng)該有一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，即要變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主題作用，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要方面。一、問(wèn)題背景我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)一步加強(qiáng)，教育質(zhì)量的強(qiáng)化，帶來(lái)的是城鄉(xiāng)差距不斷拉大，農(nóng)村地區(qū)的教師生活較為艱苦，生活質(zhì)量普遍偏低，并且職業(yè)壓力比較大，這些都對(duì)他們的身體健康有較大影響。生活條件的落后，住房的簡(jiǎn)陋，工作負(fù)荷的沉重，使農(nóng)村教師的身心健康呈現(xiàn)出不樂(lè)觀的形態(tài)。但我們生活水平的提高和對(duì)社會(huì)的要求提高，我們對(duì)健康的定義也在不斷的演變，以前，我們對(duì)于健康的定義，就是身體上沒(méi)有任何的病痛或者缺陷，而如今的健康，是軀體健康，精神健康，社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。而鄉(xiāng)村教師，作為信息相對(duì)閉塞的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，他們就是知識(shí)消息的傳播者，鄉(xiāng)村教育的主力軍，所以，我們有必要對(duì)農(nóng)村教師的身心健康狀況進(jìn)行研究分析。二、研究方法1.研究對(duì)象。對(duì)某幾個(gè)相對(duì)較多人務(wù)農(nóng)的省份的縣級(jí)以下的農(nóng)村教師的健康狀況作調(diào)查。依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，按照各地區(qū)人口比例抽樣選取研究人數(shù)，對(duì)我國(guó)云南紅河地區(qū)中小學(xué)的教師進(jìn)行抽樣調(diào)查。2.研究工具。其中身心健康的調(diào)查可依據(jù)教師的工作負(fù)荷和體檢結(jié)果進(jìn)行分析，心理健康的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為五個(gè)方面：精神狀態(tài)、生活滿意度、精力狀態(tài)、人際關(guān)系和自我價(jià)值，分別采用記分制統(tǒng)計(jì)，分?jǐn)?shù)越高，教師的身心健康狀態(tài)越高。3.研究過(guò)程和分析方法。首先通過(guò)隨機(jī)選取的方法對(duì)各農(nóng)村教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，再通過(guò)統(tǒng)計(jì)這些調(diào)查結(jié)果，采用分層抽樣的方法，在各干層面選取一定數(shù)量的教師專門訪談，了解更多其真實(shí)情況，采用專門的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行問(wèn)卷處理，得出相關(guān)結(jié)論。三、結(jié)果分析1.農(nóng)村教師工作負(fù)荷較重，大部分患有職業(yè)病。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式結(jié)果顯示，多數(shù)農(nóng)村教師每天工作10小時(shí)以上，農(nóng)村學(xué)校的教師資源較薄弱，所以他們大多數(shù)擔(dān)任了不止一個(gè)科目的任課教師，也不止教一個(gè)班級(jí)的?W生，且相比與城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校班級(jí)人數(shù)普遍都要多，這些直接導(dǎo)致了教師工作量的加倍。而對(duì)于身體狀況，我們發(fā)現(xiàn)較多農(nóng)村教師都有疾病，其中頸椎病的比例最高。我們?cè)谀硞€(gè)農(nóng)村中學(xué)一共調(diào)查了18位教職工，從校長(zhǎng)到食堂職工，其中只有4位患病較輕，且大多數(shù)都患有頸椎病和腰椎病，還有4位患有高血壓，都在接受相關(guān)的理療項(xiàng)目。2.農(nóng)村教師身體健康比城市教師差。在農(nóng)村，金錢物資緊缺，生活條件較艱苦，各方面的營(yíng)養(yǎng)跟不上，生病也不會(huì)有好的醫(yī)療設(shè)施，農(nóng)村教師的健康狀況很難得到保證。導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師健康狀況差距較大。農(nóng)村教師生病次數(shù)多，睡眠質(zhì)量差，視聽(tīng)覺(jué)敏感度低。3.農(nóng)村教師心理狀況為中程度健康。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村教師精神狀態(tài)不錯(cuò)，心理健康狀況較為可觀，不會(huì)有太大心理壓力，有一定的心理承受能力。沒(méi)有較為嚴(yán)重的心理疾病，也不會(huì)出現(xiàn)自殘、輕生等情況。但農(nóng)村教師的心理疾病的比例高于城市，普遍存在的心理疾病為恐怖、精神病、強(qiáng)迫癥、焦慮和偏執(zhí)4.農(nóng)村教師在三方面的職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠是不同于心理健康的一種心理狀態(tài)。它包括情感枯竭、人格分裂和個(gè)人成就感降低三方面。國(guó)外的研究學(xué)者將之定義為：教師不能充分處理工作壓力與個(gè)人生活的一種無(wú)助的心理狀態(tài)。分為情感枯竭、人格分裂和個(gè)人成就感降低。農(nóng)村教師在情感維度上處于中等的職業(yè)倦怠，在人格整合方面卻沒(méi)有出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象，而在個(gè)人成就方面，不論是城市還是農(nóng)村，教育為本的觀念都沒(méi)有被過(guò)多重視，教師都基本上體會(huì)不到個(gè)人成就，所以存在比較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。5.農(nóng)村教師身心健康問(wèn)題多表現(xiàn)為職業(yè)倦怠。教師的職業(yè)特殊性，他們肩負(fù)著教書(shū)育人的重?fù)?dān)，承擔(dān)著較大的精神和心理壓力，所以無(wú)論是城市還是農(nóng)村教師，都有職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。有的學(xué)者就城鄉(xiāng)職業(yè)倦怠的差異作了研究，其研究分為四個(gè)維度：學(xué)生不良行為、較差的工作條件、教師人際關(guān)系復(fù)雜、緊迫的時(shí)間壓力。在工作條件和人際關(guān)系這兩方面，兩者都存在壓力，但農(nóng)村教師由于其社會(huì)環(huán)境的特殊性，面臨的壓力更大。但他們的壓力其實(shí)主要是來(lái)源于學(xué)生行為和時(shí)間緊迫，這兩者對(duì)教師的職業(yè)倦怠有重大影響。就學(xué)生不良行為方面，城市學(xué)生的物質(zhì)條件較好，所以學(xué)生也更加?jì)缮鷳T養(yǎng)，難免會(huì)有很多學(xué)生沾染上不良惡習(xí)且不服管教，學(xué)生家長(zhǎng)的溺愛(ài)，老師對(duì)此也無(wú)可奈何，所以這主要造成了城市教師的職業(yè)倦怠。而在緊迫的工作時(shí)間方面，農(nóng)村教師的工作任務(wù)繁重，瑣事雜事較多，要照顧的學(xué)生也是學(xué)生教師的好幾倍，很難權(quán)衡好自己的工作和生活時(shí)間，深夜留校批改作業(yè)或者備課改卷對(duì)他們來(lái)說(shuō)就像是家常便飯，所以，這主要造成農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠。6.農(nóng)村教師身心健康與環(huán)境條件有關(guān)。農(nóng)村教師的工作時(shí)間都較長(zhǎng)，工作量相當(dāng)大，這種情況在較偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校更為明顯，他們的學(xué)生一般都為寄宿學(xué)生，所以教師不但要照顧他們的學(xué)習(xí)也要照顧他們吃飯睡覺(jué)，周末放學(xué)回家也要一個(gè)個(gè)護(hù)送到家。做到了這些，教師連睡覺(jué)的時(shí)間都不夠，更加沒(méi)有時(shí)間注重自己的健康問(wèn)題，且健康意識(shí)在農(nóng)村地區(qū)較為淺薄，教師也不會(huì)過(guò)多注重飲食和生活習(xí)慣，也沒(méi)有時(shí)間和精力鍛煉身體。長(zhǎng)此以往，教師的身心健康狀況下降是為必然。四、小結(jié)在各方面的分析來(lái)看，農(nóng)村教師的身心狀況都不為樂(lè)觀，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，存在不少的制度漏洞，這對(duì)我國(guó)的農(nóng)村教育來(lái)說(shuō)是比較嚴(yán)重的問(wèn)題，國(guó)家教育層面對(duì)此也沒(méi)有采取過(guò)多措施，但這應(yīng)該引起整個(gè)教育界的重視，如何提高農(nóng)村教師的身心健康狀況是一個(gè)大難題也是當(dāng)今不得不面對(duì)和改善的問(wèn)題。醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)呼吸內(nèi)科鄒思靜醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范醫(yī)療事故處理?xiàng)l例·傳染病防治法醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血管理方法·藥品不良反應(yīng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范醫(yī)德規(guī)范:(一)救死扶傷,實(shí)行社會(huì)主義的人道主義。時(shí)刻為病人著想,千方百計(jì)為病人解除病痛。(一)尊重病人的人格與權(quán)利,對(duì)待病人,不分民族、性別、職業(yè)、地位、財(cái)產(chǎn)狀況,都應(yīng)一視同仁。(三)文明禮貌服務(wù)。舉止端莊,語(yǔ)言文明,態(tài)度和藹,同情、關(guān)心和體貼病人(四)廉潔奉公。自覺(jué)遵紀(jì)守法,不以醫(yī)謀私。(五)為病人保守醫(yī)密,實(shí)行保護(hù)性醫(yī)療,不泄露病人隱私與秘密。醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范醫(yī)德規(guī)范:(六)互學(xué)互尊,切結(jié)協(xié)作。正確處理同行同事問(wèn)的關(guān)系(七謹(jǐn)求實(shí),奮發(fā)進(jìn)取,鉆研醫(yī)術(shù),精益求精。不斷更新知識(shí),提高技術(shù)水平醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·行為規(guī)范:(一)基本行為規(guī)范(二)醫(yī)師行為規(guī)范(三)護(hù)士行為規(guī)范醫(yī)療從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范與行為規(guī)范(一)基本行為規(guī)范第一條以人為本,踐行宗旨。堅(jiān)持救死扶傷、防病治病的宗旨發(fā)揚(yáng)大醫(yī)精誠(chéng)理念和人道主義精神,以病人為中心,全心全意為人民健康服務(wù)。第二條遵紀(jì)守法,依法執(zhí)業(yè)。自覺(jué)遵守國(guó)家法律法規(guī),遵守醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)規(guī)章和紀(jì)律,嚴(yán)格執(zhí)行所在醫(yī)療機(jī)構(gòu)各項(xiàng)制度規(guī)定第三條尊重患者,關(guān)愛(ài)生命。遵守醫(yī)學(xué)倫理道德,尊重患者的知情同意權(quán)和隱私杈,為患者保守醫(yī)療秘密和健康隱私,維護(hù)患者合法權(quán)益;尊重患者被救治的權(quán)利,不因種族、宗教、地域、貧富、地位、殘疾、疾病等歧視患者。第四條優(yōu)質(zhì)服務(wù),醫(yī)患和諧。言語(yǔ)文明,舉止端莊,認(rèn)真踐行醫(yī)療服務(wù)承諾,加強(qiáng)與患者的交流與溝通,積極帶頭控?zé)?自覺(jué)維護(hù)行業(yè)形象第五條廉潔自律,恪守醫(yī)德。弘揚(yáng)高尚醫(yī)德,嚴(yán)格自律,不索取和非法收受患者財(cái)物,不利用執(zhí)業(yè)之便謀取不正當(dāng)利益不收受醫(yī)療器械、藥品、試劑等生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)或人員以各種名義、形式給予的回扣、提成,不參加其安排、組織或支付費(fèi)用的營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)活動(dòng);不騙取、套取基本醫(yī)療保障資金或?yàn)樗蓑_取、套取提供便利;不違規(guī)參與醫(yī)療廣告宣傳和藥品醫(yī)療器械促銷,不倒賣號(hào)源。第六條嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),精益求精。熱愛(ài)學(xué)習(xí),鉆研業(yè)務(wù),努力提高專業(yè)素養(yǎng),誠(chéng)實(shí)守信,抵制學(xué)術(shù)不端