醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)課件

醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)呼吸內(nèi)科鄒思靜醫(yī)療機構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范醫(yī)療事故處理條例·傳染病防治法醫(yī)療機構(gòu)臨床用血管理方法·藥品不良反應(yīng)新課標明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！钡牵谇钒l(fā)展的廣大農(nóng)村地區(qū)，我們的數(shù)學教學還存在著一定的不足。一、農(nóng)村小學數(shù)學中的問題1.教案成擺設(shè)，隨意教學目前在農(nóng)村小學卻有相當多的老師的教案是在教學輔導書上抄的，不論是新老師或老老師都是應(yīng)付檢查。沒有根據(jù)本班學生實際情況來備課，甚至有些老師邊上邊看教輔導書，例題都是在上課間寫，讓學生干等著，這樣講課內(nèi)容量少,時間浪費多,影響了課堂效率的提高。有的教師課堂提問因課前沒有精心設(shè)計、推敲，課堂上臨時想到哪里，講到哪里，問到哪里。2.小組活動形式單一，缺乏問題意識在我們的教學實際中，往往會采用小組合作學習的方式，讓學生進行探究，但是往往存在小組合作學習內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學習成了學習好的學生表演的舞臺，成績差的學生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，學生的思維能力、表達能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。并且，在組織學生進行小組合作學習時，小組成員沒有明確的問題意識。合作學習前沒有作預(yù)先的準備，想到哪說到哪，多數(shù)學生表達完自己的意見就算完事，而對于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化。3.還是以“教教材”為最終目的，忽視過程目標和情感目標新課程倡導我們要從學生實際情況（包括已有的知識經(jīng)驗、生活體驗及實踐基礎(chǔ)等）出發(fā)，圍繞教學目標去選擇教學內(nèi)容，整合教學資源，引導學生層層推進達到學習目的。大多數(shù)老師現(xiàn)在還是以教會學生課本知識為主要教學目標，教材上有什么就教什么，課堂常常是教師照本宣科，學生昏昏欲睡，沒有生機和活力。更有甚者，下課時間到了，還因書上一道題沒講仍在繼續(xù)，既影響學生的課間活動，又影響學生對數(shù)學學習的興趣。4.課堂中學生的主體地位不能體現(xiàn)我們的數(shù)學課堂常常出現(xiàn)教師一節(jié)課講到底，或者是老師提出問題而不給學生思考的空間，老師又自己回答問題的現(xiàn)象；再或者是老師提出的問題過于簡單沒有啟發(fā)性。經(jīng)常會聽到有些教師整節(jié)課都只有“對不對”，“是不是”這樣毫無意義的問話。這樣整體課下來就是教師的一言堂，學生沒有自主思考的機會，久而久之，對教師也會產(chǎn)生依賴性，不利于學生的發(fā)展。二、解決以上問題的對策1.針對上課隨意的對策努力提高教學設(shè)計的能力是最好的對策。教學設(shè)計是教師遵循教學規(guī)律，應(yīng)用系統(tǒng)的方法，在分析學生的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學內(nèi)容，確定恰當?shù)慕虒W起點和終點，將教學過程諸要素有序、優(yōu)化安排，形成教學方案的過程。搞好教學設(shè)計是構(gòu)建高效課堂的前提。教師的教學設(shè)計能力包括鉆研教材的能力、分析學生的能力、設(shè)計教學過程的能力和進行教學評價的能力。訓練方法：閱讀有關(guān)教學設(shè)計和教案編寫的理論書籍，學習小學數(shù)學教學的有關(guān)范例，進行有關(guān)設(shè)計和教案編寫的模擬練習，積極參加各種教學設(shè)計方面的競賽活動，學校同伴間相互學習和評價，有條件的教師還可以讓名師給予指導。2.針對小組合作學習的對策首先，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。由于學生不知道如何合作學習，開始時教師可對合作學習的過程給以規(guī)劃，給出簡約的路線圖，讓學生熟悉合作學習的方式、方法，繼而逐步放手讓學生獨立進行合作學習。其次，培養(yǎng)學生學會傾聽，學會思考。針對學生之間在合作學習時，有的學生在發(fā)表自己的意見，有的同學則好像事不關(guān)己，對別人的發(fā)言充耳不聞的現(xiàn)象，我要求合作學習的學生，要認真聽講，把自己認為對與錯之處記錄下來，待發(fā)言結(jié)束時提出討論，以致提交到課堂上由全班學生討論，從而形成百家爭鳴，百花爭放的局面。3.在數(shù)學課堂中重視過程目標和情感目標的落實數(shù)學課堂不僅僅是要教給學生教材上的數(shù)學知識，而更重要的是要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程，掌握學習數(shù)學知識的方法，幫助學生樹立正確的人生觀和培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。那么如何在數(shù)學課堂中達成過程目標和情感目標呢？我覺得應(yīng)該做到以下幾點：首先，營造寬松的課堂教學氛圍，讓學生敢想、敢說、敢做。其次，尊重學生差異，讓學生以自己的方式方法去解決問題。再次，在課堂上充分讓學生表達，讓學生體驗成就感，增強數(shù)學興趣。最后，利用不同的數(shù)學知識對學生進行情感教育。例如：用數(shù)值大小變化培養(yǎng)學生的價值取向；用圖形的拼組教學培養(yǎng)學生善于觀察，勤于動腦的習慣；利用“解決問題”培養(yǎng)學生的思維能力和理解能力；通過合作交流培養(yǎng)學生與人交往的能力。4.更新教育觀念，保證學生的主體地位當代教育改革和發(fā)展的一個重要特征就是強調(diào)人的素質(zhì)提高，重視學生的主題作用。培養(yǎng)學生能夠積極參與，得意實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們要從素質(zhì)教育的角度來認識學生的主動參與，使學生真正成為學習的主人，把學生主體培養(yǎng)落實在課堂，是小學教學實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，也是小學教育教學面向二十一世紀的方向。而課堂教學是學生獲取知識與發(fā)展能力的素質(zhì)體現(xiàn)的主要陣地。隨著九年義務(wù)教育的實施，伴隨著課堂質(zhì)量工程的進行，這就要求我們每一個教育工作者在思想上應(yīng)該有一個重大轉(zhuǎn)變，即要變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。培養(yǎng)學生主動學習，在教學中發(fā)揮學生的主題作用，是提高學生數(shù)學素質(zhì)的一個重要方面。一、問題背景我國經(jīng)濟建設(shè)的進一步加強，教育質(zhì)量的強化，帶來的是城鄉(xiāng)差距不斷拉大，農(nóng)村地區(qū)的教師生活較為艱苦，生活質(zhì)量普遍偏低，并且職業(yè)壓力比較大，這些都對他們的身體健康有較大影響。生活條件的落后，住房的簡陋，工作負荷的沉重，使農(nóng)村教師的身心健康呈現(xiàn)出不樂觀的形態(tài)。但我們生活水平的提高和對社會的要求提高，我們對健康的定義也在不斷的演變，以前，我們對于健康的定義，就是身體上沒有任何的病痛或者缺陷，而如今的健康，是軀體健康，精神健康，社會適應(yīng)良好和道德健康。而鄉(xiāng)村教師，作為信息相對閉塞的農(nóng)村來說，他們就是知識消息的傳播者，鄉(xiāng)村教育的主力軍，所以，我們有必要對農(nóng)村教師的身心健康狀況進行研究分析。二、研究方法1.研究對象。對某幾個相對較多人務(wù)農(nóng)的省份的縣級以下的農(nóng)村教師的健康狀況作調(diào)查。依據(jù)統(tǒng)計學原理，按照各地區(qū)人口比例抽樣選取研究人數(shù)，對我國云南紅河地區(qū)中小學的教師進行抽樣調(diào)查。2.研究工具。其中身心健康的調(diào)查可依據(jù)教師的工作負荷和體檢結(jié)果進行分析，心理健康的評價標準為五個方面：精神狀態(tài)、生活滿意度、精力狀態(tài)、人際關(guān)系和自我價值，分別采用記分制統(tǒng)計，分數(shù)越高，教師的身心健康狀態(tài)越高。3.研究過程和分析方法。首先通過隨機選取的方法對各農(nóng)村教師進行問卷調(diào)查，再通過統(tǒng)計這些調(diào)查結(jié)果，采用分層抽樣的方法，在各干層面選取一定數(shù)量的教師專門訪談，了解更多其真實情況，采用專門的統(tǒng)計軟件進行問卷處理，得出相關(guān)結(jié)論。三、結(jié)果分析1.農(nóng)村教師工作負荷較重，大部分患有職業(yè)病。通過調(diào)查問卷的方式結(jié)果顯示，多數(shù)農(nóng)村教師每天工作10小時以上，農(nóng)村學校的教師資源較薄弱，所以他們大多數(shù)擔任了不止一個科目的任課教師，也不止教一個班級的?W生，且相比與城市學校，農(nóng)村學校班級人數(shù)普遍都要多，這些直接導致了教師工作量的加倍。而對于身體狀況，我們發(fā)現(xiàn)較多農(nóng)村教師都有疾病，其中頸椎病的比例最高。我們在某個農(nóng)村中學一共調(diào)查了18位教職工，從校長到食堂職工，其中只有4位患病較輕，且大多數(shù)都患有頸椎病和腰椎病，還有4位患有高血壓，都在接受相關(guān)的理療項目。2.農(nóng)村教師身體健康比城市教師差。在農(nóng)村，金錢物資緊缺，生活條件較艱苦，各方面的營養(yǎng)跟不上，生病也不會有好的醫(yī)療設(shè)施，農(nóng)村教師的健康狀況很難得到保證。導致城鄉(xiāng)教師健康狀況差距較大。農(nóng)村教師生病次數(shù)多，睡眠質(zhì)量差，視聽覺敏感度低。3.農(nóng)村教師心理狀況為中程度健康。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村教師精神狀態(tài)不錯，心理健康狀況較為可觀，不會有太大心理壓力，有一定的心理承受能力。沒有較為嚴重的心理疾病，也不會出現(xiàn)自殘、輕生等情況。但農(nóng)村教師的心理疾病的比例高于城市，普遍存在的心理疾病為恐怖、精神病、強迫癥、焦慮和偏執(zhí)4.農(nóng)村教師在三方面的職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠是不同于心理健康的一種心理狀態(tài)。它包括情感枯竭、人格分裂和個人成就感降低三方面。國外的研究學者將之定義為：教師不能充分處理工作壓力與個人生活的一種無助的心理狀態(tài)。分為情感枯竭、人格分裂和個人成就感降低。農(nóng)村教師在情感維度上處于中等的職業(yè)倦怠，在人格整合方面卻沒有出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象，而在個人成就方面，不論是城市還是農(nóng)村，教育為本的觀念都沒有被過多重視，教師都基本上體會不到個人成就，所以存在比較嚴重的職業(yè)倦怠。5.農(nóng)村教師身心健康問題多表現(xiàn)為職業(yè)倦怠。教師的職業(yè)特殊性，他們肩負著教書育人的重擔，承擔著較大的精神和心理壓力，所以無論是城市還是農(nóng)村教師，都有職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。有的學者就城鄉(xiāng)職業(yè)倦怠的差異作了研究，其研究分為四個維度：學生不良行為、較差的工作條件、教師人際關(guān)系復雜、緊迫的時間壓力。在工作條件和人際關(guān)系這兩方面，兩者都存在壓力，但農(nóng)村教師由于其社會環(huán)境的特殊性，面臨的壓力更大。但他們的壓力其實主要是來源于學生行為和時間緊迫，這兩者對教師的職業(yè)倦怠有重大影響。就學生不良行為方面，城市學生的物質(zhì)條件較好，所以學生也更加嬌生慣養(yǎng)，難免會有很多學生沾染上不良惡習且不服管教，學生家長的溺愛，老師對此也無可奈何，所以這主要造成了城市教師的職業(yè)倦怠。而在緊迫的工作時間方面，農(nóng)村教師的工作任務(wù)繁重，瑣事雜事較多，要照顧的學生也是學生教師的好幾倍，很難權(quán)衡好自己的工作和生活時間，深夜留校批改作業(yè)或者備課改卷對他們來說就像是家常便飯，所以，這主要造成農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠。6.農(nóng)村教師身心健康與環(huán)境條件有關(guān)。農(nóng)村教師的工作時間都較長，工作量相當大，這種情況在較偏遠的山區(qū)學校更為明顯，他們的學生一般都為寄宿學生，所以教師不但要照顧他們的學習也要照顧他們吃飯睡覺，周末放學回家也要一個個護送到家。做到了這些，教師連睡覺的時間都不夠，更加沒有時間注重自己的健康問題，且健康意識在農(nóng)村地區(qū)較為淺薄，教師也不會過多注重飲食和生活習慣，也沒有時間和精力鍛煉身體。長此以往，教師的身心健康狀況下降是為必然。四、小結(jié)在各方面的分析來看，農(nóng)村教師的身心狀況都不為樂觀，出現(xiàn)較為嚴重的職業(yè)倦怠，存在不少的制度漏洞，這對我國的農(nóng)村教育來說是比較嚴重的問題，國家教育層面對此也沒有采取過多措施，但這應(yīng)該引起整個教育界的重視，如何提高農(nóng)村教師的身心健康狀況是一個大難題也是當今不得不面對和改善的問題。醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)呼吸內(nèi)科鄒思靜醫(yī)療機構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范醫(yī)療事故處理條例·傳染病防治法醫(yī)療機構(gòu)臨床用血管理方法·藥品不良反應(yīng)醫(yī)療機構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范醫(yī)德規(guī)范:(一)救死扶傷,實行社會主義的人道主義。時刻為病人著想,千方百計為病人解除病痛。(一)尊重病人的人格與權(quán)利,對待病人,不分民族、性別、職業(yè)、地位、財產(chǎn)狀況,都應(yīng)一視同仁。(三)文明禮貌服務(wù)。舉止端莊,語言文明,態(tài)度和藹,同情、關(guān)心和體貼病人(四)廉潔奉公。自覺遵紀守法,不以醫(yī)謀私。(五)為病人保守醫(yī)密,實行保護性醫(yī)療,不泄露病人隱私與秘密。醫(yī)療機構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范醫(yī)德規(guī)范:(六)互學互尊,切結(jié)協(xié)作。正確處理同行同事問的關(guān)系(七謹求實,奮發(fā)進取,鉆研醫(yī)術(shù),精益求精。不斷更新知識,提高技術(shù)水平醫(yī)療機構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·行為規(guī)范:(一)基本行為規(guī)范(二)醫(yī)師行為規(guī)范(三)護士行為規(guī)范醫(yī)療從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范與行為規(guī)范(一)基本行為規(guī)范第一條以人為本,踐行宗旨。堅持救死扶傷、防病治病的宗旨發(fā)揚大醫(yī)精誠理念和人道主義精神,以病人為中心,全心全意為人民健康服務(wù)。第二條遵紀守法,依法執(zhí)業(yè)。自覺遵守國家法律法規(guī),遵守醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)規(guī)章和紀律,嚴格執(zhí)行所在醫(yī)療機構(gòu)各項制度規(guī)定第三條尊重患者,關(guān)愛生命。遵守醫(yī)學倫理道德,尊重患者的知情同意權(quán)和隱私杈,為患者保守醫(yī)療秘密和健康隱私,維護患者合法權(quán)益;尊重患者被救治的權(quán)利,不因種族、宗教、地域、貧富、地位、殘疾、疾病等歧視患者。第四條優(yōu)質(zhì)服務(wù),醫(yī)患和諧。言語文明,舉止端莊,認真踐行醫(yī)療服務(wù)承諾,加強與患者的交流與溝通,積極帶頭控煙,自覺維護行業(yè)形象第五條廉潔自律,恪守醫(yī)德。弘揚高尚醫(yī)德,嚴格自律,不索取和非法收受患者財物,不利用執(zhí)業(yè)之便謀取不正當利益不收受醫(yī)療器械、藥品、試劑等生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)或人員以各種名義、形式給予的回扣、提成,不參加其安排、組織或支付費用的營業(yè)性娛樂活動;不騙取、套取基本醫(yī)療保障資金或為他人騙取、套取提供便利;不違規(guī)參與醫(yī)療廣告宣傳和藥品醫(yī)療器械促銷,不倒賣號源。第六條嚴謹求實,精益求精。熱愛學習,鉆研業(yè)務(wù),努力提高專業(yè)素養(yǎng),誠實守信,抵制學術(shù)不端