變壓器原理分類及應用課件

變壓器原理分類及應用服從真理，就能征服一切事物變壓器原理分類及應用變壓器原理分類及應用服從真理，就能征服一切事物變壓器原理、分類及應用第一節(jié)變壓器的工作原理、分類及和結構第二節(jié)變壓器的空載運行第三節(jié)變壓器的負載運行第四節(jié)變壓器的等效電路及相量圖第五節(jié)變壓器參數(shù)的測定和標么值第六節(jié)變壓器的運行特性第七節(jié)三相變壓器第八節(jié)其它用途的變壓器變壓器是一種靜止電器,它通過線圈間的電磁感應將種電壓等級的交流電能轉換成同頻率的另一種電壓等級的交流電能。確切地說,它具有變壓、變流、變換阻抗和隔離電路的作用。例如,在電力系統(tǒng)中用電力變壓器把發(fā)電機發(fā)出的電壓升高后進行遠距離輸電,到達目的地以后再用變壓器把電壓降低供用戶使用在實驗室用自耦變壓器改變電源電壓在測量上利用儀用變壓器擴大對交流電壓、電流的測量范圍在電子設備和儀器中用小功率電源變壓器提供多種電壓,用耦合變壓器傳遞信號并隔離電路上的聯(lián)系等等。變壓器雖然大小懸殊,用途各異,但其基本結構和工作原理是相同的初一年級學生，在小學階段學習科目少、知識內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學生所需要的學習方法簡單。進入中學后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化，尤其是數(shù)學從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)……學生認知結構發(fā)生根本變化。加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入?yún)拰W的困境。這也往往是初二階段學生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對初一學生數(shù)學學習方法的指導是非常必要的。這里僅對數(shù)學學習方法指導的內(nèi)容及形式談幾點拙見。1數(shù)學學習方法指導的內(nèi)容根據(jù)學生學習的幾個環(huán)節(jié)（預習、聽課、復習鞏固與作業(yè)、總結），從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導。這種學習方法具有普遍性，可適用其它學科。1.1預習方法的指導。初一學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。1.2聽課方法的指導。在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節(jié)課的學習要求；（2）聽知識引人及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)；（5）聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效?！八肌笔侵笇W生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學會反思?？梢哉f“聽”是“思”的基儲關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內(nèi)容，會思維才會學習?！坝洝笔侵笇W生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。掌握好這三者的關系，就能使課堂這一數(shù)學學習主要環(huán)節(jié)達到較完美的境界。課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內(nèi)容進行相應的學法指導。1.3課后復習鞏固及完成作業(yè)方法的指導。初一學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學生做到這點很困難。指導時應教會學生（1）如何將文字語言轉化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。1.4小結或總結方法的指導。在進行單元小結或學期總結時，初一學生容易依賴老師，習慣教師帶著復習總結。我認為從初一開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復習總結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內(nèi)容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數(shù)學學習的最高層次。學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發(fā)展。2數(shù)學學習方法指導的形式2.1講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學的前幾周內(nèi)安排幾次向學生介紹如何學習數(shù)學，提出數(shù)學學習常規(guī)要求的課。講座式可分專題進行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。2.2交流式。讓學生相互交流，介紹各自的學習方法。可請本班、本年級或高年級的學生介紹數(shù)學學習方法、體會、經(jīng)驗。2.3輔導式。主要是針對個別學生的指導和咨詢。任何一種學習方法都不是人人都適合的，這時就應該深入了解學生學習基礎，研究學生認識水平的差異，對不同學生的學習方法作不同的指導或咨詢。尤其是對后進生更應特別關注。許多后進生由于沒有一個良好的學習習慣和學習方法，一般指導對他們作用甚微，因此必須對他們采取個別輔導，既輔導知識也輔導學法。因材施教，幫助每一個學生真正地去學習，真正地會學習，真正地學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵。數(shù)學學習方法的指導是長期艱巨的任務，初一年級是中學的起始階段，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。校本課程開發(fā)是在實施國家課程，地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)睾蛯W校課程資源而開發(fā)的多樣性、可供選擇的課程。它是以滿足學生實際發(fā)展需要為目的，充分體現(xiàn)學校自身特點的個性化課程，它對啟迪學生的心智、促進教師專業(yè)水平的提升，對學校辦學特色的形成，都將起著不可忽略、不可替代的作用。課改實施幾年來，各中小學校在教育實踐中對校本課程的開發(fā)與實施進行了積極的探索，并取得了一定的經(jīng)驗和成效。但是縱觀全縣農(nóng)村中小學對校本課程開發(fā)與實施的情況來看，還有相當一部分學校的校本課程開發(fā)與實施不盡人意。尤其是農(nóng)村村級的小學校（完小、教學點）大部分，沒有將校本課這一級課程進行有效地設置與實施。當然，作為農(nóng)村中小學校，特別是農(nóng)村村級小學大多地處偏遠，分布散落，在客觀上受師資力量和師資水平所限，課程資源和教學環(huán)境所限，辦學規(guī)模和辦學條件所限等。這些客觀現(xiàn)狀的存在，無疑給農(nóng)村中小學特別是村小在校本課程開發(fā)與實施方面造成一定的困難和局限。盡管如此，校本課程作為學校教育必須設置與實施的一級課程，不能成為農(nóng)村中小學校特別是村級小學不能進行校本課程開發(fā)與實施的障礙和借口。那么作為農(nóng)村中小學如何有效地進行校本課程開發(fā)與實施，更好地貫徹落實這一級課程呢？我想，是否可以從以下幾個開發(fā)模式進行探索和實施：一、課程創(chuàng)編課程創(chuàng)編也叫課程自編，就是學校結合本地本校的實際，自主規(guī)劃、自主設計而開發(fā)出來的新的課程項目。這類課程可以是一個項目、一個單元、也可以是一項活動等，它的開發(fā)實施時間即可以是長期系列的課程也可以是短期微型的課程，它著重突出的是學校自身的“辦學特色”。一所學校能否辦出特色，可以選擇不同的突破口，但通過校本課程的開發(fā)來進行創(chuàng)建無疑是其中選擇之一。如何進行課程創(chuàng)編開發(fā)，作為學校首先分析校情和自身的教育資源優(yōu)勢。那么作為農(nóng)村村級小學如何進行課程創(chuàng)編開發(fā)呢？我想雖然村小大多偏遠，辦學規(guī)模小師資力量短缺，但各地村小，各村屯一定也有它隱含著的課程資源優(yōu)勢，如它的鄉(xiāng)土資源方面，山村優(yōu)美的自然景觀、風土人情、特色經(jīng)濟等都可以作為課程創(chuàng)編開發(fā)項目。此外，也可以把時事專題作為一個短期微型課程項目進行創(chuàng)編開發(fā)，如可以把“2008北京奧運會”作為一個時事專題進行創(chuàng)編開發(fā)，師生共同收集有關奧運會的比賽項目、體育場所、設施、參賽國家地區(qū)數(shù)、獎牌總數(shù)、中國運動員奪金預測等。二、進行課程改編所謂課程改編，就是對已有的課程資源項目進行局部的內(nèi)容修改或結構調整，以適合滿足本校學生的學習和發(fā)展需要。有的學校充分認識到古詩詞是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是中國古代文化藝術寶庫中的瑰寶，其內(nèi)涵豐富，哲理深蘊，因此把“古詩詞誦讀”作為校本課程開發(fā)項目，對古詩詞原有讀本進行內(nèi)容和形式上改編，在改編時充分兼顧不同年代、不同作者風格。根據(jù)詩詞的表現(xiàn)內(nèi)容，按“離情別緒”、“春夏秋冬”、“山水風光”、“名勝古跡”、“邊塞戰(zhàn)場”等內(nèi)容設置編撰體系，以利于學生閱讀、賞析。要強調的是，課程內(nèi)容改編不是照搬照抄原有的課程資源內(nèi)容，而要進行綜合分析，要對原有的課程資源內(nèi)容進行有目的有選擇地增加、刪減或修改，從而更好地適應學校和師生的學習和發(fā)展需要。三、進行課程引入課程引入，也叫課程共享，即引入他校已開發(fā)和實施的課程項目。課改實施幾年來，大部分農(nóng)村中學、中心小學校已開發(fā)和實施了不同層面的課程項目，在開發(fā)形式上或自編或改編等，在開發(fā)課程項目的內(nèi)容上，有開發(fā)學校所在的地域內(nèi)容的，有的改編作文輔導寫作和古詩詞方面的，也有的對學科進行整合開發(fā)的等，有個別學校引入外地相關學校開發(fā)的課程項目，這里尤其值得強調的是作為村級小學可以根據(jù)學校的辦學規(guī)模，現(xiàn)有的師資實際，引入本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學、中心校已開發(fā)的地域性的校本課程項目，進行課程共享，這一校本課程開發(fā)模式作為農(nóng)村村級小學尤為適合，如安圖縣兩江中學開發(fā)與實施的《安圖縣“小江南”》這一課程項目，作為兩江鎮(zhèn)周邊的村小就可以共享使用。以上幾種校本課程開發(fā)模式是目前中小學校比較常見而且易于操作的。此外在校本課程開發(fā)中還有進行課程整合開發(fā)、課程選擇開發(fā)、課程合作開發(fā)等課程開發(fā)模式活動，至于中小學校選擇哪一方面的開發(fā)模式進行校本課程開發(fā)，作為學校要充分認真分析認清學校的各方面資源及其所具備的優(yōu)勢，選擇符合本校實際的校本課程開發(fā)形式，以滿足學校師生的需求和開發(fā)需要。總之，伴隨著課程改革的不斷推進和深入，農(nóng)村中小學校要在校本課程的開發(fā)與實施中不斷探索和實踐，使校本課程及其開發(fā)與實施，逐步走向規(guī)?；⒁?guī)范化。變壓器原理、分類及應用第一節(jié)變壓器的工作原理、分類及和結構第二節(jié)變壓器的空載運行第三節(jié)變壓器的負載運行第四節(jié)變壓器的等效電路及相量圖第五節(jié)變壓器參數(shù)的測定和標么值第六節(jié)變壓器的運行特性第七節(jié)三相變壓器第八節(jié)其它用途的變壓器變壓器是一種靜止電器,它通過線圈間的電磁感應將種電壓等級的交流電能轉換成同頻率的另一種電壓等級的交流電能。確切地說,它具有變壓、變流、變換阻抗和隔離電路的作用。例如,在電力系統(tǒng)中用電力變壓器把發(fā)電機發(fā)出的電壓升高后進行遠距離輸電,到達目的地以后再用變壓器把電壓降低供用戶使用在實驗室用自耦變壓器改變電源電壓在測量上利用儀用變壓器擴大對交流電壓、電流的測量范圍在電子設備和儀器中用小功率電源變壓器提供多種電壓,用耦合變壓器傳遞信號并隔離電路上的聯(lián)系等等。變壓器雖然大小懸殊,用途各異,但其基本結構和工作原理是相同的第一節(jié)變壓器的工作原理、分類及結構變壓器的基本結構變壓器的基本結構分為四個部分:鐵心變壓器的磁路;②繞組一變壓器的電路;③絕綠結構;④油箱等其它部分。(一)鐵心鐵心柱鐵軛鐵心由鐵心柱和鐵軛兩部分組成。變壓器的主磁路,為了提高導磁性能和減少鐵損,用厚為035-05mm、表面涂有絕緣漆的熱軋或冷軋硅鋼片疊成變壓器的鐵心中,每片硅鋼片為拼接片。在疊片時,釆用疊接式,即將上下兩層疊片的接縫錯開,可縮小接縫間隙,以減小勵磁電流。如下圖所示。1,3,5..層2,4,6..層b)當釆用冷軋硅鋼片時,應用斜切鋼片的疊裝方法,可提高導磁系數(shù),降低損耗,如圖3-5所示。疊裝好的鐵心其鐵軛用槽鋼〔或焊接夾件)及螺杄固定。鐵心柱則用環(huán)氧無緯玻璃絲粘帶綁扎鐵心柱的截面在小型