關(guān)于小課題研究的幾點(diǎn)思考佛山市教科所舒悅課件

關(guān)于小課題研究

的幾點(diǎn)思考

佛山市教科所舒悅.一、中小學(xué)課題研究的注意事項(xiàng)

中小學(xué)教育科研的規(guī)范性課題表述的規(guī)范性研究過程的規(guī)范性研究方法的規(guī)范性研究結(jié)果的規(guī)范性.常用教育科研方法歷史研究法：對(duì)歷史事實(shí)作分析，探求研究對(duì)象的發(fā)展規(guī)律調(diào)查研究法：調(diào)查報(bào)告為成果形式比較研究法：同類/異類比較、縱向/橫向比較、定性/定量分析比較實(shí)驗(yàn)研究法：實(shí)驗(yàn)研究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究理論研究法：與實(shí)證性研究相區(qū)別《教育研究方法導(dǎo)論》（裴娣娜，安徽教育出版社）.（1）行動(dòng)研究法在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者（教師、教育管理員、與教育研究者之間相互協(xié)作），按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式所有人員共同參與研究和實(shí)踐、對(duì)問題情景進(jìn)行全程干預(yù)，并在此實(shí)踐活動(dòng)中找到有關(guān)理論依據(jù)以及解決問題的研究方法。.行動(dòng)研究法最重要的是一個(gè)由計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思構(gòu)成的，自我反思的螺旋式循環(huán).（2）敘事研究敘述的事是過去的，不是對(duì)未來的展望；敘事是體驗(yàn)式的，故事有一定的情節(jié)性；教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念的方式是歸納而不是演繹；教育敘事研究是反思性的，反映敘事者的教育智慧；教育敘事研究具有很強(qiáng)的個(gè)性化，不宜隨意普遍推廣。.敘事研究又稱“故事研究”，是一種研究人類體驗(yàn)世界的方式。這種研究方式的前提在于人類是善于講故事的生物，他們過著故事化的生活。敘事研究是以“質(zhì)的研究”為方法論基礎(chǔ)的，是質(zhì)的研究方法的具體運(yùn)用。敘事研究被作為教師的研究方法運(yùn)用于教育領(lǐng)域，是20世紀(jì)80年代的事情，是由加拿大的幾位課程學(xué)者倡導(dǎo)的。他們認(rèn)為：教師從事實(shí)踐性研究的最好方法，是說出和不斷地說出一個(gè)個(gè)“真實(shí)的故事”。.敘事研究的過程確定研究問題：有意義的問題選擇研究對(duì)象：合作伙伴關(guān)系進(jìn)入研究現(xiàn)場：獲取直接的材料進(jìn)行觀察訪談：開放、平等、對(duì)話整理分析資料：基于事實(shí)材料的分析撰寫研究報(bào)告：故事性描述+論述性分析.（3）教育實(shí)驗(yàn)法概念與特點(diǎn)教育實(shí)驗(yàn)研究是為了解決某一教育問題，根據(jù)一定的教育理論和建立的假設(shè)組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐，經(jīng)過一定時(shí)間對(duì)效果進(jìn)行比較分析，從而得出結(jié)論的研究方法。

特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)研究基于主客體兩分原則，建立假設(shè)，采用一定的控制機(jī)制，設(shè)法恒定或排除某些無關(guān)變量，以便著重觀察與分析一些關(guān)鍵特征及其影響因素，以期獲得有關(guān)自變量和因變量之間的關(guān)系。主要環(huán)節(jié)提出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)組、控制組，自變量、因變量）——實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程——收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料——統(tǒng)計(jì)分析——驗(yàn)證假設(shè).（4）基于設(shè)計(jì)的研究教育研究的新取向：自然情境下的研究與實(shí)踐基于設(shè)計(jì)的研究是一種為了解決現(xiàn)實(shí)教育問題，管理者、研究者、實(shí)踐者和設(shè)計(jì)者等共同努力，在真實(shí)自然的情境下，通過形成性研究過程和綜合運(yùn)用多種研究方法，根據(jù)來自實(shí)踐的反饋不斷，改進(jìn)、直至排除所有的缺陷，形成可靠而有效的設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐雙重發(fā)展的新興研究范式，其研究的核心要素是教育干預(yù)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和完善。.設(shè)計(jì)取向研究的一般過程：設(shè)計(jì)開發(fā)教育干預(yù)實(shí)施驗(yàn)證教育干預(yù)分析評(píng)價(jià)教育干預(yù)完善優(yōu)化教育干預(yù)發(fā)展理論改進(jìn)實(shí)踐基本理論實(shí)際問題問題解決理論優(yōu)化.研究質(zhì)量的重要指標(biāo)：效度、信度效度：指結(jié)論可準(zhǔn)確解釋性（內(nèi)在效度）和結(jié)論的普遍性（外在效度），反映了研究是基于某個(gè)事實(shí)或證據(jù)的，能夠被證明，因此是有效的。內(nèi)在效度：指結(jié)果可以被精確解釋的范圍。外在效度：指結(jié)果能被推廣的范圍和程度。.信度：信度指研究的方法、條件和結(jié)果能在多大程度上重復(fù)，是否具有前后一貫性。

內(nèi)在信度：在給定的相同條件下，資料收集、分析和解釋能在多大程度上保持一致，如多人收集資料，能否有一致的選擇標(biāo)準(zhǔn)？多人觀察并紀(jì)錄，是否能達(dá)成一致意見？外在信度：一個(gè)獨(dú)立的研究者能否在相同或相似的背景下重復(fù)研究，所得到的結(jié)果是否一致，即可重復(fù)性。.注重資料積累：理論學(xué)習(xí)：閱讀的文獻(xiàn)、閱讀筆記教師：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手記、工作手記、課例；學(xué)生：檔案、作業(yè)本、日記、周記等成長記錄資料，成績?cè)紨?shù)據(jù)和對(duì)比分析，訪談?dòng)涗浀绕渌杭议L的感受，同行的評(píng)價(jià)

調(diào)查問卷、課堂觀察表等.

科學(xué)研究的基本原則：

“可重復(fù)”“可實(shí)證”“可測量”“可定量”.中小學(xué)課題研究中常見的問題：目標(biāo)定位不清晰，過于籠統(tǒng)理論基礎(chǔ)一般化，缺乏針對(duì)性的相關(guān)理論支持研究內(nèi)容之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，邏輯性不強(qiáng)研究方法不規(guī)范，濫用實(shí)驗(yàn)研究/準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，行動(dòng)研究的反思性和情境性不強(qiáng)，不同研究內(nèi)容的研究方法針對(duì)性不強(qiáng)研究成果難以反映研究的內(nèi)容和過程研究計(jì)劃=工作計(jì)劃.常見的數(shù)據(jù)分析誤區(qū)數(shù)據(jù)簡單而結(jié)論夸大：以成績論成敗，忽略態(tài)度、興趣等隱性結(jié)果，或者只根據(jù)某一次的情況作出結(jié)論結(jié)論絕對(duì)化：不說明結(jié)論的依據(jù)和條件結(jié)論表面化：理論分析和思考深度不夠，只是照搬一般現(xiàn)成的結(jié)論結(jié)論歸因不當(dāng)：多變量控制不當(dāng)統(tǒng)計(jì)方法不當(dāng)：以均值、總分來說明實(shí)驗(yàn)研究/準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的成績好差，忽略均值差異要學(xué)會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)差、均值差異分析方法單一化：過于注重定量分析，或者過度依賴質(zhì)性分析數(shù)據(jù)，忽視兩者的結(jié)合.選題三忌、三要：忌高（目標(biāo)過高，口號(hào)式），要實(shí)（切實(shí)解決學(xué)校實(shí)際問題）忌大（針對(duì)性不強(qiáng)），要?。ㄒ松钊耄┘扇依ㄒ磺校轿怀鰮簦?，要精（以小見大，具有可持續(xù)發(fā)展價(jià)值）.課題名稱表述“三忌”、“三明”：三忌：不準(zhǔn)確、不規(guī)范、不簡潔三明：明研究條件（問題產(chǎn)生的條件）、明研究對(duì)象（研究的問題）、明研究性質(zhì)（研究方法）.境外華人學(xué)者的“意見書”(GCCCE2004)

?題目過大多——內(nèi)容充實(shí)少；表面議論多——科學(xué)方法少；

?提出原則多——可操作的少；提出誤區(qū)多——解決辦法少；

?名詞概念多——問題解決少；引用他人多——注明出處少；

?介紹別人多——自己觀點(diǎn)少；提出模型多——能實(shí)現(xiàn)的少。

（引自黃榮懷《教育技術(shù)學(xué)中的研究方法》）.二、小課題研究注意的幾個(gè)問題

善于提出問題問題要真、實(shí)、新問題要能夠被解決問題要聚焦問題要下沉與前置.二、小課題研究注意的幾個(gè)問題

善于設(shè)計(jì)方案方案要有強(qiáng)烈目的性和目標(biāo)性方案要有可操作性，能實(shí)施方案要有明確的技術(shù)路線，即實(shí)施的保障性方案要能被評(píng)估，被測量.二、小課題研究注意的幾個(gè)問題

善于組織實(shí)施可控機(jī)制：組織運(yùn)作——觀察機(jī)制：執(zhí)行，觀察工具反饋——