劉耀偉-走進(jìn)畢加索課件

劉耀偉走進(jìn)畢加索16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。劉耀偉走進(jìn)畢加索劉耀偉走進(jìn)畢加索16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。莫奈簡(jiǎn)介:莫奈(1840~1926),法國畫家印象畫派的創(chuàng)始人之一。印象派的名稱即由他的《日出印象》一畫而來。生于巴黎。初從布丹學(xué)習(xí),并受容金和柯羅的影響;后轉(zhuǎn)向外光的描寫馬奈和透納的作品給了他很大的啟發(fā)莫奈的創(chuàng)作目的主要是探索表現(xiàn)大自然的方法,記錄下瞬間的感覺印象和《日出印象》描繪的是在晨霧籠罩中日他所看到的充滿生命力和運(yùn)動(dòng)的東西出時(shí)港口景象。在由淡紫、微紅、藍(lán)灰曾長(zhǎng)期探索光色與空氣的表現(xiàn)效果勃的紅日拖著海水中一縷橙黃色的波光,常在不同的時(shí)間和光線下,對(duì)同一對(duì)冉冉生起。海水、天空、景物在輕松的象連續(xù)作多幅描繪,從自然的光色變筆調(diào)中,交錯(cuò)滲透,渾然一體近海中幻中抒發(fā)瞬間的感受。不注重對(duì)象的清,遠(yuǎn)處的建筑、港口、吊車、船舶、明晰的立體的形狀。主要作品有《草檐桿等也都在晨曦中朦朧隱現(xiàn)……這一地上的午餐》、《圣阿德列斯的陽切,是畫家從二個(gè)窗口看出去畫成的。臺(tái)》、《花園里的女人們》、《日出交融的景象印象》和組畫《睡蓮》等。BU比比a上U走近畢加索FEMME距EMJETPLEVEE“1是20世層偉大的畫家少DEHERPPEEEBG隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，“微課”在校園里應(yīng)運(yùn)而生。在“翻轉(zhuǎn)課堂”、“可汗學(xué)院”等新興名詞逐漸深入人心的同時(shí)，“微課”教學(xué)以其短小精悍的內(nèi)容、豐富多樣的資源、靈活泛在的學(xué)習(xí)方式越來越受到師生的青睞。作為一名初中信息技術(shù)教師，筆者一直努力嘗試著將“微課”模式引入課堂，為全面提高課堂教學(xué)效果不斷探索。一、巧用微課導(dǎo)入激趣課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)機(jī)，也是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的鋪墊階段，俗話說“好的開始是成功的一半”，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性可見一斑。在課堂導(dǎo)入中，我曾分別嘗試以文字、圖片和視頻為載體進(jìn)行，并通過觀察發(fā)現(xiàn)，利用視頻導(dǎo)入的效果最佳。為此，我嘗試制作了一些符合本人教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的微課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)收到了很好的效果。拿Photoshop教學(xué)中的“應(yīng)用蒙版”章節(jié)為例，蒙版的制作視覺沖擊力強(qiáng)，但原理抽象且操作過程繁瑣，要想讓學(xué)生學(xué)好本課，為學(xué)生注入足夠的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是重要一環(huán)。我正是抓住了本課制作效果的視覺沖擊力強(qiáng)這一特點(diǎn)，在導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)了以下微課：先是用錄屏軟件分別展示班級(jí)集體照和配有班訓(xùn)的學(xué)校校門照各一張，然后再展示通過蒙版制作后，集體照出現(xiàn)在校門和班訓(xùn)前的效果，此時(shí)，同學(xué)們的好奇心一定會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，于是我又通過攝像機(jī)拍攝事先準(zhǔn)備好的3層圖片，一層比作背景圖層（半透明），一層比作被蒙當(dāng)前層（半透明），一層比作蒙版層，并將3層進(jìn)行疊加，以此實(shí)例講解蒙版的原理。在了解了蒙版的原理后，學(xué)生的注意力一定會(huì)前所未有的集中，此時(shí)我再用回錄屏軟件，展示利用“快速蒙版”制作相框的效果，讓學(xué)生的視覺再一次受到?jīng)_擊，從而達(dá)到導(dǎo)入的最佳效果?？v覽本節(jié)微課的設(shè)計(jì)，亮點(diǎn)有三：①動(dòng)態(tài)視頻相較教師口述而言更能吸引學(xué)生的注意，制作后效果的視覺沖擊力體現(xiàn)無遺；②本微課作為引入環(huán)節(jié)，將蒙版合成效果和制作相框效果兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)按先后順序融匯貫穿，讓學(xué)生清晰地知道自己要學(xué)什么；③教師利用微課導(dǎo)入，省去了攜帶實(shí)物教具的繁瑣，并能在多班重復(fù)教學(xué)的過程中達(dá)到省時(shí)省力又高效的效果。二、巧用微課開展自主探究和小組合作新課改倡導(dǎo)教師在信息技術(shù)課堂中要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生自主探究和小組合作等開放而多樣的模式組織教學(xué)。在教學(xué)實(shí)際中，個(gè)體差異導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平參差不齊，為了既體現(xiàn)學(xué)生各自的發(fā)展需求，又兼顧他們的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步，老師應(yīng)以組織者和協(xié)調(diào)者的身份，將自主探究和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到探索和成功的快樂。運(yùn)用微課模式輔助學(xué)生自主探究和小組合作，有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)以“運(yùn)用Excel統(tǒng)計(jì)班級(jí)成績(jī)表”為例來進(jìn)行具體闡述。教師首先需要制作三個(gè)難度等級(jí)遞增的微課：A為基礎(chǔ)級(jí)，包含兩個(gè)微課內(nèi)容：一是數(shù)據(jù)的排序，二是數(shù)據(jù)的篩選；B為中等級(jí)，微課內(nèi)容為運(yùn)用公式計(jì)算；C為難度級(jí)，微課內(nèi)容為建立分析圖表。當(dāng)這三個(gè)微課都制作好之后，將它們與格式為.xls的“班級(jí)期考成績(jī)單”組成資源包下發(fā)到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。在課堂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)中，老師先將學(xué)生分為3個(gè)異質(zhì)小組，為兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可做出如下要求：“在15分鐘內(nèi)，請(qǐng)大家利用資源包里的微課進(jìn)行Excel表格的學(xué)習(xí)，A級(jí)微課為必學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)大家邊看邊在“班級(jí)期考成績(jī)單”中進(jìn)行相關(guān)操作；若學(xué)完A級(jí)微課還尚有余力，請(qǐng)繼續(xù)觀看B級(jí)微課并進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)；對(duì)于A、B級(jí)微課都學(xué)會(huì)的同學(xué)，請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)C級(jí)微課的內(nèi)容，若在自學(xué)過程中遇到困難，可尋求老師的幫助?！币陨显O(shè)計(jì)，是利用微課作為分層教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)異步式教學(xué)的一個(gè)舉措，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，給予不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生們根據(jù)自身情況各有所獲，這樣既不用讓學(xué)優(yōu)生在簡(jiǎn)單知識(shí)的學(xué)習(xí)上浪費(fèi)過多時(shí)間，也不會(huì)讓學(xué)困生因起點(diǎn)低而放棄學(xué)習(xí)。三、巧用微課綜合應(yīng)用舊知在信息技術(shù)綜合復(fù)習(xí)課中，老師既要呈現(xiàn)某階段以來所教授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又要安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用操作，整節(jié)課可謂忙得不可開交。然而吃力卻未必“討好”，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握程度各有差別，如：甲同學(xué)對(duì)A知識(shí)點(diǎn)已掌握，卻對(duì)B知識(shí)有所遺忘，乙同學(xué)掌握了B知識(shí)點(diǎn)，但不太理解A知識(shí)，而丙同學(xué)對(duì)A、B知識(shí)都已掌握，但此時(shí)無論甲乙丙，都不得不耐著性子將A、B知識(shí)點(diǎn)重新學(xué)習(xí)一次，這樣做既讓老師講得吃力，又浪費(fèi)了學(xué)生的操作時(shí)間。因此對(duì)于復(fù)習(xí)課，最好的方法還是讓學(xué)生通過微課資源包各取所需。綜上所述，微課在信息技術(shù)教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮出了顯著且重要的作用，“微課”教學(xué)模式在受到師生廣泛歡迎和接受的同時(shí)，也顯著提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。微課作為有效的學(xué)習(xí)資源，具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿瓦\(yùn)用價(jià)值，作為教師，我們應(yīng)該更加積極地參與到微課的制作、使用和研發(fā)之中，不斷完善微課程體系的數(shù)量、質(zhì)量和類型，最大程度地提高微課的利用效益，讓“微課”教學(xué)模式充滿生機(jī)活力，讓微課輔助下的信息技術(shù)教學(xué)更加輕松高效。1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)偉大的科學(xué)家愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為"第二外語"或認(rèn)為化學(xué)是一門"死記硬背"的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫-燈-燈-氫四個(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。另外，我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做"燒不焦手帕"、"玻璃棒點(diǎn)燈"等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。2.激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)學(xué)生剛接觸到化學(xué)，開始對(duì)化學(xué)科很感興趣，尤其是對(duì)化學(xué)課中的各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)感到新奇，有意思。當(dāng)學(xué)習(xí)到化學(xué)用語，元素符號(hào)和基本概念時(shí)，會(huì)逐漸覺得抽象難懂，枯燥乏味，總覺得"死記硬背"的太多，會(huì)使原有的興趣消失。因此上好緒言內(nèi)容一開始就培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，使學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合課本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如普利斯特、舍勒對(duì)氧氣的發(fā)現(xiàn)，拉瓦錫對(duì)空氣成份的研究，我國化學(xué)家侯德榜在改進(jìn)純堿生產(chǎn)方面做出的杰出貢獻(xiàn)，講聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙、制火藥、燒瓷器，談化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和我們的日常生活的密切關(guān)系，論我們身邊的化學(xué)。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)知識(shí)的重要，它將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)，要學(xué)好化學(xué)，就必須學(xué)會(huì)和使用化學(xué)用語，因?yàn)榛瘜W(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。初中化學(xué)需要記憶的知識(shí)不僅多且非常集中，非實(shí)驗(yàn)區(qū)教材的概念、化學(xué)用語主要集中在1-4章。如第二章第三節(jié)需記憶的常見元素符號(hào)一下就有二十六種，讓學(xué)生一下記住是很難的，為此我從講緒言開始，將出現(xiàn)的元素符號(hào)以及物質(zhì)的化學(xué)式，分期分批地要求學(xué)生記住，并常提問檢查。我還把空氣成份，元素符號(hào)、化學(xué)式的寫法，化學(xué)方程式的寫法，配平等編成順口溜，把重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容寫成韻語，簡(jiǎn)化記憶，使學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，在玩中記憶。教師是學(xué)生的導(dǎo)師，又是學(xué)生的朋友，老師的形象對(duì)學(xué)生有重大的影響，無論是儀表、語言還是行為都時(shí)刻受到幾十雙眼睛的關(guān)注。我除了對(duì)知識(shí)"講對(duì)、講清、講懂、講會(huì)"外，還注意培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，建立師生之間互相尊重和信任，在教學(xué)活動(dòng)中臨現(xiàn)和諧與合作情景，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)學(xué)科，逐步從興趣，樂趣發(fā)展到志趣。我的親身體驗(yàn)是：在課堂內(nèi)外任何時(shí)候都要尊重學(xué)生，跟學(xué)生平等和藹相處。對(duì)學(xué)生批評(píng)時(shí)，總是熱情耐心，以理服人，從不"訓(xùn)人"，勿使學(xué)生"敬而遠(yuǎn)之"，當(dāng)我產(chǎn)生了缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，就誠懇地接受學(xué)生批評(píng)，同時(shí)表揚(yáng)學(xué)生專心聽課，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)，勇于指出老師的錯(cuò)誤，具有創(chuàng)新精神。因此學(xué)生樂意親近老師，談學(xué)習(xí)也談思想，師生情感得到交流。當(dāng)老師真正取得了學(xué)生的信任和尊敬時(shí)，教師的言行就會(huì)成為學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的榜樣，教學(xué)將事半功倍，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情便與日俱增。莫奈簡(jiǎn)介:莫奈(1840~1926),法國畫家印象畫派的創(chuàng)始人之一。印象派的名稱即由他的《日出印象》一畫而來。生于巴黎。初從布丹學(xué)習(xí),并受容金和柯羅的影響;后轉(zhuǎn)向外光的描寫馬奈和透納的作品給了他很大的啟發(fā)莫奈的創(chuàng)作目的主要是探索表現(xiàn)大自然的方法,記錄下瞬間的感覺印象和《日出印象》描繪的是在晨霧籠罩中日他所看到的充滿生命力和運(yùn)動(dòng)的東西出時(shí)港口景象。在由淡紫、微紅、藍(lán)灰曾長(zhǎng)期探索光色與空氣的表現(xiàn)效果勃的紅日拖著海水中一縷橙黃色的波光,常在不同的時(shí)間和光線下,對(duì)同一對(duì)冉冉生起。海水、天空、景物在輕松的象連續(xù)作多幅描繪,從自然的光色變筆調(diào)中,交錯(cuò)滲透,渾然一體近海中幻中抒發(fā)瞬間的感受。不注重對(duì)象的清,遠(yuǎn)處的建筑、港口、吊車、船舶、明晰的立體的形狀。主要作品有《草檐桿等也都在晨曦中朦朧隱現(xiàn)……這一地上的午餐》、《圣阿德列斯的陽切,是畫家從二個(gè)窗口看出去畫成的。臺(tái)》、《花園里的女人們》、《日出交融的景象印象》和組畫《睡蓮》等。BU比比a上U走近畢加索FEMME距EMJETPLEVEE“1是20世層偉大的畫家少DEHERPPEEEBG凡高|自