人教版七年級上冊 第三單元 生物圈中的綠色植物教材

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第三單元生物圈中的綠色植物教材分析目錄教學(xué)要求分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)建議單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)生物圈中的綠色植物類群被子植物生長生活藻類植物苔蘚植物蕨類植物種子萌發(fā)植株生長開花結(jié)果蒸騰作用光合作用呼吸作用碳氧平衡水循環(huán)第一章生物圈中有哪些綠色植物概述植物（如藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。1.說出藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的主要特征及其生活環(huán)境。2.以菜豆種子、玉米種子為例，結(jié)合圖示，指出種子的基本結(jié)構(gòu)，比較兩類種子的異同點。3.說出種子基本結(jié)構(gòu)的功能。4.知道種子生命力比孢子強，壽命比孢子長。5.舉例說出植物與人類生活的關(guān)系。教學(xué)要求第一章生物圈中有哪些綠色植物

1.關(guān)注生物學(xué)新進展，關(guān)注綠色植物在生物圈中的重要作用及其與人類的關(guān)系。2.理解科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，認識生物科學(xué)對人類生存和發(fā)展的重要性，初步形成主動參與社會決策的意識。3.初步嘗試對植物進行分類，認同植物進化“從水生到陸生，從低等到高等，從簡單到復(fù)雜”的規(guī)律。4.體驗觀察、比較的科學(xué)探究方法，強化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。5.認同我國植物資源的豐富性，增強民族自豪感，提升熱愛祖國的情感，認同人類與自然和諧發(fā)展。社會主義核心價值觀教育目標第一章生物圈中有哪些綠色植物教學(xué)建議關(guān)于結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點：藻類、苔蘚、蕨類植物的結(jié)構(gòu)和功能，種子的主要結(jié)構(gòu)和功能。關(guān)于進化的觀點：不同類群植物的縱向比較，孢子和種子的比較，種子適應(yīng)陸地繁殖的進化特點。關(guān)于STS教育：各類植物與生產(chǎn)生活的關(guān)系。關(guān)于觀察、比較的方法：實物、標本、圖片的運用；觀察植物的流程和方法（由表及里，先形態(tài)后結(jié)構(gòu)）；列表梳理不同類群、不同種子。農(nóng)業(yè)肥料環(huán)境監(jiān)測生物燃料……長莖葡萄蕨藻海帶之父曾呈奎院士觀察玉米種子結(jié)構(gòu)將玉米種子泡1天后煮熟。未煮煮5分鐘煮10分鐘果皮和種皮易分開胚和胚乳區(qū)分明顯容易將胚挑取出來第二章被子植物的一生描述種子萌發(fā)的條件和過程。1.完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動，說出實驗方案的設(shè)計原理，解釋相關(guān)實驗現(xiàn)象。2.說出種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。3.舉例說出種子萌發(fā)的自身條件。4.根據(jù)圖示，說出種子萌發(fā)的過程。描述芽的發(fā)育和根的生長過程。1.說出枝條是由芽發(fā)育成的，由幼嫩的莖、葉和芽組成。2.說出芽有頂芽和側(cè)芽之分。3.說出根生長的主要原因是分生區(qū)細胞數(shù)量增加和伸長區(qū)細胞體積增大的結(jié)果。教學(xué)要求第二章被子植物的一生說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。1.知道根毛適宜吸水特點。2.說出水在植物生活中的重要作用，如植物體組成成分、維持形態(tài)、參與植物各種生命活動等。3.說出植物生長需要量最多的是含氮的、含磷的和含鉀的無機鹽。4.知道無機鹽必須溶解在水中，才能被植物體吸收和運輸。教學(xué)要求第二章被子植物的一生概述開花和結(jié)果的過程。1.按一定順序區(qū)分完全花的基本結(jié)構(gòu)。2.說出綠色開花植物要依次經(jīng)過開花、傳粉、受精，才能形成果實和種子。3.說出受精的概念。4.推斷花的各部分結(jié)構(gòu)與果實各部分結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。5.知道人工傳粉可以應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。體驗一種常見植物的栽培過程。栽培一種常見植物，談出體會。教學(xué)要求第二章被子植物的一生1.理解被子植物的生命周期，感悟生命是物質(zhì)的，是發(fā)展變化的，是受客觀規(guī)律支配的。關(guān)注有關(guān)知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。2.體驗植物生長發(fā)育的變化過程，體驗對照實驗、抽樣檢測的科學(xué)方法，激發(fā)探索自然的好奇心、求知欲，養(yǎng)成耐心、細致的科學(xué)精神和態(tài)度。3.強化生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。4.關(guān)注過度施用化肥造成的環(huán)境問題，增強環(huán)境保護和社會公德意識。社會主義核心價值觀教育目標第二章被子植物的一生教學(xué)建議關(guān)于生長發(fā)育的動態(tài)：種子萌發(fā)、根和莖的生長、開花到種子形成、受精過程；感悟生命是發(fā)展變化的；關(guān)于結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點：根尖、花、蟲媒花/風(fēng)媒花；關(guān)于知識之間的邏輯關(guān)系：生長和營養(yǎng)；關(guān)于科學(xué)方法：對照實驗、抽樣檢測、解讀數(shù)據(jù)；關(guān)于科學(xué)精神和態(tài)度：實驗中的耐心細致、實事求是，關(guān)注生活中的生物知識等。第二章被子植物的一生教學(xué)建議“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗

1.預(yù)實驗，探索實驗條件、不同種子可能的現(xiàn)象及其解釋。

2.根據(jù)實驗原理，分析設(shè)計對照實驗，是重點。

3.實驗可獨立也可合作完成，每位或每組可只作一個因素。實驗因素可以不局限在教材設(shè)計的因素。第二章被子植物的一生教學(xué)建議探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，測定種子的發(fā)芽率，觀察根毛等實驗可以結(jié)合起來，有序展開。在測定種子發(fā)芽率實驗中，幫助學(xué)生理解種子萌發(fā)的自身條件，抽樣檢測的科學(xué)方法。觀察根毛的實驗，可以用帶刻度的試管。觀察土壤浸出液培養(yǎng)幼苗的實驗，可以和觀察根毛的實驗配合，還可以用于比較觀察直根系和須根系。觀察完全花的主要結(jié)構(gòu)。觀察順序、規(guī)范使用用具。可以選用多種花。粘貼花的做法值得商榷。觀察花與果實結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)系，要注意科學(xué)性問題。第一天第二天第四天第七天根是如何生長的蘿卜幼根玉米幼根選取生長迅速的幼根自幼根尖端向上等距離畫線第一天第二天D段C段B段A段第三天D段C段B段A段根尖完整第一天第二天第三天去根尖根靠根尖向前生長第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)描述綠色植物的蒸騰作用。1.說出水分進入植物體及其在植物體內(nèi)運輸?shù)耐緩健?.說出葉片由表皮、葉肉和葉脈三部分組成。3.識別氣孔的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說出植物體內(nèi)的水分通過氣孔蒸騰散失。4.說出蒸騰作用的定義。5.舉例說出蒸騰作用的意義。描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。1.描述生物圈的水循環(huán)過程。2.說出綠色植物以提高大氣濕度，增加降水，補充地下水等方式參與生物圈水循環(huán)。教學(xué)要求第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)1.強化生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。2.強化膽大心細、嚴謹規(guī)范的科學(xué)態(tài)度和方法。3.認同愛護植物、保護植被的重要性，激發(fā)植樹造林、愛護環(huán)境、保護水資源的意識。4.初步形成主動參與社會決策的意識。社會主義核心價值觀教育目標第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)教學(xué)建議關(guān)于結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)：保衛(wèi)細胞、葉片、導(dǎo)管；關(guān)于知識之間的邏輯關(guān)系：蒸騰作用—氣孔—葉片；關(guān)于科學(xué)態(tài)度與方法：觀察導(dǎo)管的植物材料，觀察葉片的技術(shù)、觀察蒸騰作用；關(guān)于典型事實與概念建構(gòu)：實驗現(xiàn)象與蒸騰作用意義；關(guān)于STS教育：蒸騰作用與森林保護。第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)教學(xué)建議關(guān)于觀察葉片結(jié)構(gòu)的實驗。

1.選材：海桐葉、含笑葉、綠蘿等。

2.雙刀片或單刀片都可以。注意實驗安全。3.刀片鋒利，連續(xù)快速切割，使用小木板。關(guān)于觀察葉片下表皮。

1.選材：菠菜葉、木耳菜葉、紫鴨跖草葉等。2.比較不同環(huán)境下的葉片氣孔形狀、數(shù)目。觀察莖對水和無機鹽的運輸康乃馨、柳一天后柳樹康乃馨假連翹、黃金榕一天后導(dǎo)管水分和無機鹽2小時后干燥水珠觀察葉片綠蘿葉片橫切保衛(wèi)細胞副衛(wèi)細胞表皮細胞木耳菜表皮細胞蔬菜葉表皮較易撕取?？招牟松媳砥た招牟讼卤砥ぞG蘿上表皮綠蘿下表皮第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者闡明綠色植物的光合作用。1.說出光合作用的概念和實質(zhì)、能列式表示光合作用過程（包括原料、產(chǎn)物、條件）。2.合作完成“綠葉在光下制造有機物”的實驗，重點為①實驗原理；②設(shè)計對照實驗；③對實驗結(jié)果進行書面分析。概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。1.歸納綠色植物制造的有機物的作用。2.知道生物體內(nèi)的能量來自于光合作用。舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用判斷相關(guān)生產(chǎn)情境是利用了光合作用的原理教學(xué)要求第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者1.認同綠色植物在生物圈中的重要作用，增強愛綠、護綠的情感。2.理解科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，體驗學(xué)以致用的重要性。3.分析實驗步驟及現(xiàn)象，體會科學(xué)原理和科學(xué)方法，強化對嚴謹科學(xué)態(tài)度的認識，增強實驗安全意識。社會主義核心價值觀教育目標第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者教學(xué)建議關(guān)于科學(xué)原理方法：做好“綠葉在光下制造有機物”的實驗的組織、實施和分析。關(guān)于知識的邏輯關(guān)系：結(jié)合實物，按照一定順序展開“有機物構(gòu)建植物體”的學(xué)習(xí)。從生物圈的高度，結(jié)合食物鏈、食物網(wǎng)的知識，認識植物制造的有機物對整個生物圈的重要意義，深刻理解“生產(chǎn)者”的內(nèi)涵。關(guān)于STS教育拓展：光合作用原理在生產(chǎn)生活中的運用。第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者教學(xué)建議“綠葉在光下制造有機物”的實驗。植物選材：天竺葵，地瓜葉、上海青等?？捎冒谉霟粞a充光照。隔水加熱的方法。實驗順序可以調(diào)整。關(guān)于實驗、條件、結(jié)果和結(jié)論的分析。用青菜代替天竺葵。綠葉在光下制造淀粉遮光處理選取葉片先用沸水煮3分鐘將葉片放入裝有85%的酒精的錐形瓶里隔水加熱，至葉變成黃白色(約5～6分鐘)將葉柄基部(白色部分)與葉片見光部分對照，還可以探究“葉綠體是進行光合作用的場所”。光合作用的場所是：葉綠體植物綠色的部分都能進行光合作用。第五章綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡描述綠色植物的呼吸作用。1.說出七上p127-128演示實驗的現(xiàn)象和結(jié)論。能列式表示呼吸作用過程。2.說出呼吸作用是生物的共同特征。3.說出細胞內(nèi)的有機物在氧的作用下分解成二氧化碳和水并釋放出能量的過程，稱為呼吸作用。4.識別相關(guān)情境的原理是植物的呼吸作用說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡。1.說出七上p123演示實驗現(xiàn)象和結(jié)論。2.知道普利斯特利實驗的過程，說出該實驗的結(jié)論。3.嘗試設(shè)計并分析探究實驗“二氧化碳是光合作用的原料”。4.推斷光合作用維持了生物圈的碳氧平衡教學(xué)要求第五章綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡1.感悟科學(xué)研究過程的曲折；體會科學(xué)家鍥而不舍的精神；體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要敏銳的觀察力、精妙的設(shè)計和獨到的分析。2.分析科學(xué)實驗，領(lǐng)悟科學(xué)方法，發(fā)展勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)，增強自信心和成就感，形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，提高科學(xué)探究能力。3.認同綠色植物的光合作用有助于維持生物圈中的“碳-氧平衡”，強化人與自然相互依存、和睦相處的生態(tài)道德觀。4.關(guān)注人類活動對生物圈的影響，樹立保護環(huán)境、低碳生活的觀念，激發(fā)社會責(zé)任感和使命感。5.聯(lián)系生活實際，增強學(xué)以致用的意識。社會主義核心價值觀教育目標第五章綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡教學(xué)建議關(guān)于科學(xué)史教學(xué)：光合作用的發(fā)現(xiàn)。關(guān)于實驗教學(xué)：二氧化碳是光合作用必要的原料，呼吸作用的一組實驗。關(guān)于概念建構(gòu)：科學(xué)史、實驗、生活經(jīng)驗的運用；以列式體現(xiàn)知識的邏輯關(guān)系；列表比較光合作用與呼吸作用。關(guān)于生態(tài)道德觀教育：碳氧平衡與生活的聯(lián)系。關(guān)于類比推理的方法：技能訓(xùn)練。第五章綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡教學(xué)建議第一節(jié)設(shè)計案例承上啟下，提出質(zhì)疑光合作用其它產(chǎn)物？氧氣不知道驗證探究氧氣列出光合作用式子的產(chǎn)物、條件和場所類比生活提出原料問題科學(xué)家最初是如何發(fā)現(xiàn)的？分析科學(xué)史推測二氧化碳是原料比較有無CO2與產(chǎn)生有機物關(guān)系如何證實沒有思路提示去除CO2如何去除CO2理順實驗方案展示教師課前做好的裝置和實驗結(jié)果分析總結(jié)光合作用的式子水氫氧化納溶液甲乙無二氧化碳有二氧化碳1.將兩株植物放在黑暗處一晝夜。2.加氫氧化鈉溶液并進行陽光照射。3.酒精脫色，用碘液檢驗。2000多年前亞里士多德

認為“植物是由土壤汁構(gòu)成”，即植物生長所需物質(zhì)全部來自土壤?？茖W(xué)史：光合作用的發(fā)現(xiàn)

1642年海爾蒙特忽視了空氣、光照等因素植物生長所需的物質(zhì)大部分來自于水1771年普利斯特利

當時其他科學(xué)家也都為普利斯特萊的實驗吸引，并重復(fù)他的實驗，有時獲得了成功，有時卻失敗。植物有更新空氣的能力1779年英格豪斯

英格豪斯花了三個月的時間，用帶葉的枝條作了500次以上的實驗（如圖)，發(fā)現(xiàn)植物在光照下才能（釋放氣體）更新空氣。

1785年，化學(xué)家研究得出空氣成分以后，得知英根豪斯提出植物可以更新實空氣，實際是產(chǎn)生了氧氣的原因。光照產(chǎn)生氣體暗處不產(chǎn)生氣體1845年梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)換與守恒定律指出：植物進行光合作用時，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能。通過定量研究進一步證實：二氧化碳和水是植物生長的原料。1804年索敘爾1864年薩克斯暗處理幾小時酒精脫色滴加碘液一半遮光一半曝光薩克斯實驗示意