發(fā)熱患者的鑒別診斷和處理課件整理

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。發(fā)熱患者的鑒別診斷和處理發(fā)熱患者的鑒別診斷和處理21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。發(fā)熱患者的鑒別診斷和處理SARS:流行病學(xué)特征●與發(fā)病者有密切接觸史,或?qū)偈軅魅镜娜后w發(fā)病者之一,或有明確他人的證據(jù)發(fā)病前2周內(nèi)曾到過(guò)或居住于報(bào)告有傳染性非典型肺炎病人出現(xiàn)繼發(fā)感染疫情的區(qū)域SARS:臨床表現(xiàn)●起病急,以發(fā)熱為首發(fā)癥狀,體溫一般>38°C偶有畏寒,可伴有頭痛、肌肉酸痛、乏力、腹寫;常無(wú)上呼吸道卡他癥狀;可有咳嗽,多為干咳、少痰,偶有血絲痰;可有胸悶、嚴(yán)重者出現(xiàn)呼吸加速,氣促,或明顯呼吸窘迫。肺部體征不明顯,部分病人可聞少許濕羅音,或有肺實(shí)變體征?！褡⒁?有少數(shù)病人不以發(fā)熱為首發(fā)癥狀,尤其是有近期手術(shù)史或有基礎(chǔ)疾病的病人一、農(nóng)村小學(xué)生人格教育的現(xiàn)狀1、只重視分?jǐn)?shù)成績(jī)，忽視了人格教育。許多農(nóng)村小學(xué)只重視分?jǐn)?shù)，把人格教育放到了一邊，小學(xué)生修養(yǎng)差、素質(zhì)低，不懂得如何做人。2、人生觀、價(jià)值觀的不健康。當(dāng)前小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的主流是積極向上的，但是有不少農(nóng)村小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀不健康，主要表現(xiàn)有：沒(méi)有理想或目標(biāo)，缺乏動(dòng)力，沒(méi)有進(jìn)取心，在各方面不求進(jìn)步，沒(méi)有正確的人生信仰和追求。在殘酷的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)面前，學(xué)生體味不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，人生觀也難以健康發(fā)展。功利性強(qiáng)，把金錢看作是衡量人生價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺少相融心，自私自利。3、缺乏責(zé)任意識(shí)。農(nóng)村小學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)是較為普遍，主要表現(xiàn)在：不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，生活懶散，玩世不恭；不關(guān)心體諒和理解父母親的疾苦；對(duì)他人不負(fù)責(zé)任，自私自利，待人冷漠，缺少相融心；對(duì)集體不負(fù)責(zé)任，表現(xiàn)為缺少集體認(rèn)同感，不參加集體活動(dòng)等。4、基礎(chǔ)文明素質(zhì)和基礎(chǔ)道德素質(zhì)不高?；A(chǔ)文明和基礎(chǔ)道德素質(zhì)能最直接反映一個(gè)人的精神風(fēng)貌。在農(nóng)村學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，農(nóng)民身上的純樸和粗野都對(duì)學(xué)生有影響，主要表現(xiàn)在語(yǔ)言不文明，說(shuō)話時(shí)臟話脫口而出。其次是基礎(chǔ)道德素質(zhì)低下，社會(huì)公德淡薄，表現(xiàn)為：不愛(ài)護(hù)公物，亂扔垃圾；缺乏誠(chéng)信，抄襲作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象屢禁不止。二、農(nóng)村小學(xué)生人格教育不完善的原因1、學(xué)校教育的偏失。首先，農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)有失偏頗。重成績(jī)輕德育，重少數(shù)學(xué)生輕大多數(shù)學(xué)生，重分?jǐn)?shù)教學(xué)輕做人教育，人格教育不夠重視。其次，學(xué)校人格教育實(shí)效性較差。只重視大道理，對(duì)學(xué)生日常生活行為養(yǎng)成強(qiáng)調(diào)得極少，從而影響了自身做人素質(zhì)的提高。2、家庭教育的偏差。父母是孩子的第一任老師，這在孩子人格塑造教育尤為明顯。父母只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的人格教育不重視。另外，有些農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度低，內(nèi)涵素養(yǎng)不高，說(shuō)話語(yǔ)言粗俗，禮儀失范，生活上散慢，社會(huì)公德意識(shí)差，這對(duì)小學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。3、社會(huì)的負(fù)面影響較大。社會(huì)上大量存在的各種不文明、不道德的現(xiàn)象如不講公德，人情冷漠，甚至見(jiàn)死不救，金錢主義，一切向錢看等行為對(duì)思想尚未成熟的學(xué)生產(chǎn)生了消極影響，對(duì)學(xué)生良好人格的養(yǎng)成帶來(lái)負(fù)面影響。4、農(nóng)村小學(xué)生自身修養(yǎng)偏低。很多學(xué)生從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不懂得做人的基本道德和要求。有些學(xué)生始終感覺(jué)自己“低人一等”，對(duì)自己的前途失去信心，甚至于“破罐子破摔”，放松了對(duì)自己的要求，不注重自身的修養(yǎng)和做人素質(zhì)的提高。三、農(nóng)村小學(xué)人格教育的有效對(duì)策（一）加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。心理健康教育為教師的教學(xué)實(shí)踐提供了一種新的角度。以往教師只注意到學(xué)生表面的那些問(wèn)題行為，并上升到德育的高度，做出品行不良的判斷，忽略了這些問(wèn)題行為背后掩藏著的學(xué)生心理需求。如，一個(gè)小學(xué)生最初在課上搗亂，可能就是為了引起老師和同學(xué)們的關(guān)注，只是他以不恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來(lái)了。如果教師覺(jué)察這位學(xué)生行為問(wèn)題背后的心理需要，調(diào)整自己和班上同學(xué)與這位學(xué)生的交往方式，更多地給這位學(xué)生以積極的關(guān)注，并不失時(shí)機(jī)地向他指出引起老師和同學(xué)們關(guān)注的合理方式是什么。很快，這位學(xué)生課上搗亂的那些行為問(wèn)題不見(jiàn)了，而變成一個(gè)守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高隱性人格教育效果。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，注重校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，利用廣播、板報(bào)和櫥窗等宣傳媒體，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)和指導(dǎo)，在校園內(nèi)大力提倡自立自強(qiáng)、文明禮貌、團(tuán)結(jié)合作、誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)良的做人品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化、多角度的人格教育，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高做人素質(zhì)。（三）加強(qiáng)師德建設(shè)，注重教師的言傳身教。“親其師才能信其道?！苯處熞愿呱械娜烁聍攘τ绊懞透谢瘜W(xué)生，做當(dāng)之無(wú)愧的“人類靈魂的工程師”。教師不要總是抱怨學(xué)生素質(zhì)如何差、分?jǐn)?shù)如何低，要教好書，先抓好學(xué)生的人格教育，這會(huì)使你教學(xué)效果事半功倍。在筆者的教育教學(xué)觀念中，培養(yǎng)一個(gè)沒(méi)有人格修養(yǎng)的所謂的重點(diǎn)初中生，還不如培養(yǎng)一個(gè)人格健全的可持續(xù)發(fā)展的小學(xué)生。（四）強(qiáng)化學(xué)生日常行為訓(xùn)練。筆者重視學(xué)生身邊的農(nóng)村人格教育素材，從當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)犯罪或人命案中吸取教訓(xùn)，做人要注重生活細(xì)節(jié)養(yǎng)成自己的人格，絕不能養(yǎng)成借錢花費(fèi)的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有自己賺錢，不知道賺錢的真正辛苦。從人命案中吸取亂倫的教訓(xùn)，一個(gè)人絕不能讓自己的不良欲望極度膨脹起來(lái)，也絕不能“勿以惡小而為之”。做人必須要有法律意識(shí)，這是法治社會(huì)對(duì)每個(gè)公民的基本要求，也是人格教育的底線。（五）重視小學(xué)生健康人格的培養(yǎng)1、自尊自立，遵紀(jì)守法。小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人，也是自己的主人。學(xué)校應(yīng)放棄“聽話”、“順從”教育，加強(qiáng)服理守法教育，使小學(xué)生把尊敬師長(zhǎng)與保持自己的人格獨(dú)立結(jié)合起來(lái)，既不屈從他人意志而做違心的事，也不以傲慢無(wú)禮的態(tài)度侍人，同時(shí)具有較強(qiáng)的法制觀念和紀(jì)律觀念。2、尊重科學(xué)，追求真理。努力激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)精神、探索精神、鉆研精神，把小學(xué)生的目光引向自然和社會(huì)，鼓勵(lì)他們關(guān)心社會(huì)生產(chǎn)和自然環(huán)境的變化，積極地提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，培養(yǎng)他們敢想、敢說(shuō)、敢干的大無(wú)畏氣概，能勇于自責(zé)，及時(shí)克服缺點(diǎn)，修正錯(cuò)誤。3、立志高遠(yuǎn)，自強(qiáng)不息。要培養(yǎng)小學(xué)生有遠(yuǎn)大的志向、堅(jiān)定的信念、艱苦奮斗的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，為理想的實(shí)現(xiàn)而刻苦學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成勤勉敬業(yè)的精神。這是決定人格品位高低的一個(gè)重要條件。4、關(guān)心他人，信守道義。培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)心他人和社會(huì)的集體意識(shí)，把祖國(guó)利益放在第一位；發(fā)揚(yáng)同情疾苦的人道主義精神，用自己的人力、物力、財(cái)力去助人、利人、樂(lè)人；反對(duì)一切損害他人的活動(dòng)，勇于同不良現(xiàn)象做斗爭(zhēng)。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述,任何家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的首要任務(wù)，都不是僅僅傳授知識(shí)，而首先是培養(yǎng)健康人格，即讓孩子從小會(huì)做人，這不是教育技巧，而是最重要的教育原則。一個(gè)真正的教師不只是教書匠，而是學(xué)生心理健康、身體健康和‘育人’的藝術(shù)家。時(shí)代在不斷地發(fā)展，作為一名小學(xué)教育工作者，必須與時(shí)俱進(jìn)，為祖國(guó)培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀人才。【一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題我校學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村小學(xué)，離縣城較近，成績(jī)好家庭條件不錯(cuò)的學(xué)生大多數(shù)又到城里學(xué)校去上學(xué)了，所以生源較差。其主要原因有：一是有些學(xué)校原來(lái)沒(méi)開設(shè)英語(yǔ)課，現(xiàn)在剛開設(shè)沒(méi)有專職的英語(yǔ)老師，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，效果也不好。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確，受到目前新的“讀書無(wú)用論”的影響。三是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生父母外出打工教育存在缺陷，差生較多。差生存在著逆反心里造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。四是“教法陳舊”。有些教師平時(shí)沒(méi)有重視學(xué)生的“口語(yǔ)訓(xùn)練、精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”這些教學(xué)理念，上課千篇一律，照本宣科，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。二、方法措施如何去克服農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題呢？我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，面對(duì)學(xué)生，緊緊掌握好他們的心理特點(diǎn)，在思想教育上和教學(xué)教育上雙管齊下，采取有效的教學(xué)管理措施，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。（一）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。改革開發(fā)以來(lái)，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)受到整個(gè)社會(huì)的重視，特別是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織和2008年北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦以后，需要更多的英語(yǔ)專業(yè)人才。大量事實(shí)證明，讀書并不是無(wú)用的而讀書可以獲得更多知識(shí)，知識(shí)可以改變命運(yùn)，知識(shí)可以改變整個(gè)社會(huì)，知識(shí)越多，人越聰明。要把學(xué)好英語(yǔ)和遠(yuǎn)大的社會(huì)意義聯(lián)系起來(lái)，要把“知識(shí)改變命運(yùn)”作為每個(gè)學(xué)生的信條，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重新調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。（二）與時(shí)俱進(jìn)，面向全體，培優(yōu)補(bǔ)差，爭(zhēng)取大面積提高。影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的原因是多方面的。有些是由于智力因素，絕大多數(shù)是非智力因素的影響所致。無(wú)論是哪種因素，存在學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著困難，作為教師的我們應(yīng)該滿懷熱情地關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們，決不能嫌棄排斥。好生是我們的學(xué)生，差生同樣也是我們的學(xué)生，絕大部分學(xué)生具有學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望，只要老師通過(guò)有效的教學(xué)途徑，差生同樣可以教好的。常言道：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。所以我們要主動(dòng)關(guān)心他們，去親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，使他們對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心里隔閡。查明他們成績(jī)差的原因和知識(shí)的缺漏情況后，針對(duì)不同情況對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。所以說(shuō)只要認(rèn)清形勢(shì)、增強(qiáng)信心，就一定能把英語(yǔ)學(xué)好。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就提高了。（三）改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段，教師上課不能千篇一律。有些老師每堂課都是教學(xué)單詞、背課文、講語(yǔ)法，每節(jié)課都是如此，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)英語(yǔ)，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在教學(xué)設(shè)備如此先進(jìn)的今天，我們應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣，達(dá)到師生和諧的課堂教學(xué)效果，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)該刻苦鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真吃透教材，不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。（四）營(yíng)造生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)氛圍。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的一種隱性影響方式。因此給我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用。學(xué)校、教室是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，我們讓英語(yǔ)出現(xiàn)在學(xué)校教室里的每一個(gè)角落。這種環(huán)境大大激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的氛圍。努力縮小課堂與實(shí)際生活的距離，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，在班級(jí)中努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，多給學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。我們可以在教室的墻壁上布置學(xué)生喜歡的、形式各樣的英語(yǔ)卡片、圖片、英語(yǔ)格言、英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)等，在教室中營(yíng)造一個(gè)良好的、活潑的、輕松的語(yǔ)言環(huán)境，使教室成為一個(gè)五彩繽紛、吸引學(xué)生的英語(yǔ)文化小島。還可在每期黑板報(bào)上特設(shè)一個(gè)英語(yǔ)角，增添英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)諺語(yǔ)和英語(yǔ)文化知識(shí)等，可讓學(xué)生去找內(nèi)容，使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。總之，通過(guò)我們教師的多方努力，農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)在新一輪課程改革背景下，只要堅(jiān)持走生活化的教育思路，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，寓學(xué)習(xí)于生活中，把學(xué)習(xí)和生活完美的融合在一起，就能提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠大面積提高。SARS:流行病學(xué)特征●與發(fā)病者有密切接觸史,或?qū)偈軅魅镜娜后w發(fā)病者之一,或有明確他人的證據(jù)發(fā)病前2周內(nèi)曾到過(guò)或居住于報(bào)告有傳染性非典型肺炎病人出現(xiàn)繼發(fā)感染疫情的區(qū)域SARS:臨床表現(xiàn)●起病急,以發(fā)熱為首發(fā)癥狀,體溫一般>38°C偶有畏寒,可伴有頭痛、肌肉酸痛、乏力、腹寫;常無(wú)上呼吸道卡他癥狀;可有咳嗽,多為干咳、少痰,偶有血絲痰;可有胸悶、嚴(yán)重者出現(xiàn)呼吸加速,氣促,或明顯呼吸窘迫。肺部體征不明顯,部分病人可聞少許濕羅音,或有肺實(shí)變體征?！褡⒁?有少數(shù)病人不以發(fā)熱為首發(fā)癥狀,尤其是有近期手術(shù)史或有基礎(chǔ)疾病的病人SARS:實(shí)驗(yàn)室檢查●外周血白細(xì)胞計(jì)數(shù)一般不升高,或降低;常有淋巴細(xì)胞計(jì)數(shù)減少SARS:影像學(xué)檢查●肺部有不同程度的片狀、斑片狀浸潤(rùn)性陰影或呈網(wǎng)狀改變,部分病人進(jìn)展迅速,呈大片狀陰影;常為多葉或雙側(cè)改變,陰影吸收消散較慢;肺部陰影與癥狀體征可不致。若檢查結(jié)果陰性,1~2天后應(yīng)予復(fù)查。府癥治療,抗病毒藥物治療,激素治療等。流行性感冒:臨床表現(xiàn)(1)●