2021年“雙減”背景下課堂教學如何做到提質(zhì)增效

2021年“雙減”背景下課堂教學如何做到提質(zhì)增效

2021年“雙減”背景下，提升學校育人水平、減輕學生學業(yè)負擔成為了大家關(guān)注的焦點。如何基于減負增效來提高課堂教學質(zhì)量則成了關(guān)鍵因素。課堂是教學的主陣地。為落實立德樹人根本任務(wù)，推進課堂教學改革，有效實現(xiàn)“減負提質(zhì)增效”，XX實驗小學從研訓機制、教學行為、教研活動等環(huán)節(jié)指導教學工作。一、優(yōu)化研訓機制，激發(fā)教研活力（一）“多人同課循環(huán)”教研模式教研組以“喚醒教師內(nèi)生力”為著力點，實施“多人同課循環(huán)”教研模式。這種模式即確定同一課題，通過集體備課形成一個初步的教學方案，然后開展分層卷入式的教研活動。將“備課—聽課—說課—評課—重建—案例分析”作為每一次教研活動的閉環(huán)機制，關(guān)注教師在研討中的變化和成長。（二）“四級聯(lián)動式”梯隊培養(yǎng)學校實施“四級聯(lián)動式”梯隊培養(yǎng)模式。按照教齡與專業(yè)能力將教師分為“成長型”“成熟型”“骨干型”“學者型”四個級別。依托“青苗學院”培養(yǎng)計劃，根據(jù)成熟型、骨干型與學者型教師自身的業(yè)務(wù)特點，簽約成為青苗學院的“講師團”講師，設(shè)計培養(yǎng)課程，進行分塊負責輔導，發(fā)揮其輻射與引領(lǐng)作用。二、精準定位教學行為，提升教研品質(zhì)（一）明確培養(yǎng)序列課堂是學生與老師碰撞智慧的場所，如何讓一名學生在課堂中發(fā)光發(fā)彩，認真傾聽，自信表達，積極合作，需要教師心中有“標”，時時處處調(diào)用教育智慧，積極引導，形成良好的課堂學習習慣。結(jié)合課標，結(jié)合年段特征，學校梳理了1-6年級學生課堂上“傾聽與表達”的養(yǎng)成序列。（二）細化備課流程每周一次的教研組集體備課，按時按需按點，圍繞一個議題，進行集體備課，從備學生、備目標、備過程、備練習四個層面出發(fā)，對教學目標進行細化、分層、監(jiān)控，以達到良好的教學效果。（三）設(shè)計課堂量表課堂觀察與診斷量表，就如同一把尺子，丈量著課堂教學的目標達成與否，策略選擇的優(yōu)劣。每個老師都有一張明晰的課堂教學量表，規(guī)范教學行為，精準教學目標，明晰培養(yǎng)的方向。三、開展多元教研活動，打造高效課堂（一）校長約課以校長為首，集結(jié)各學科負責老師，組成聽課團隊，對成長型教師、成熟型教師進行了解性聽課，為這兩