點(diǎn)亮全國校本研究的典范

點(diǎn)亮全國校本研究的典范

——江南大學(xué)教授暢談武漢外校校本研究

根據(jù)錄音報(bào)告整理題目自加

武漢外國語學(xué)校小學(xué)部，在實(shí)施新課程的研究過程中，堅(jiān)持校本進(jìn)修是主導(dǎo)。這個(gè)新鮮思路的出現(xiàn)引起了市內(nèi)外、省內(nèi)外教育工作者的關(guān)注。《中國教育報(bào)》專門連續(xù)四天登載了他們的校本教研活動(dòng)，進(jìn)行了專題的報(bào)導(dǎo)?！度嗣窠逃愤B續(xù)兩期報(bào)導(dǎo)了外語小學(xué)校本教研的研究過程。

校本研究為什么能夠引起那么多人的關(guān)注？它意義在哪里？它是什么特點(diǎn)？我想因時(shí)間關(guān)系、就這兩個(gè)問題，我想談一下自己的看法，大家看20分鐘。

一、校本研究制度的意義。

校本研究在每個(gè)學(xué)校樹立了自我發(fā)展、自我提升、自我塑造、自我創(chuàng)新、自我超越的理想旗幟，使學(xué)校成為一定意義上的學(xué)習(xí)型的組織，從而提煉、提升學(xué)校反思型的理念。

二、校本研究與新課程研究有什么不同？它的特點(diǎn)是什么？

我想講四個(gè)特點(diǎn)：

（一）注重讀書學(xué)習(xí)。

為什么要注重讀書學(xué)習(xí)？兩點(diǎn)內(nèi)容：

１、課程改革對(duì)教師最大的挑戰(zhàn)就是對(duì)教師觀念的挑戰(zhàn)，我們說走進(jìn)新課程，首先就是要求老師在觀念上走進(jìn)新課程，如果觀念不走進(jìn)新課程，即使有新課標(biāo)、新教材，但是在實(shí)施過程中也會(huì)走樣，所以遇著困惑就會(huì)走回頭路，這是一個(gè)內(nèi)容。

2、校本研究就是要搞研究、就是要有新的理論觀念支撐，要獲取新的理論怎么辦呢？只有讀書學(xué)習(xí)才能得到。這樣講，如果讓老師改變觀念，走進(jìn)新課程，也要讀書學(xué)習(xí)，如果沒有讀書學(xué)習(xí)，就不能夠形成最新的教育理念，就不可能有博大的教育胸懷，反思理念。外語學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以非常注重于領(lǐng)導(dǎo)教師讀書、學(xué)習(xí)，正是讀書學(xué)習(xí)是外語學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師思想素質(zhì)提高了、反思能力強(qiáng)了，他們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上體現(xiàn)了讀書、學(xué)習(xí)最有生命力，這是學(xué)習(xí)的書、生命的書，把學(xué)習(xí)與工作融合在一起，才是自己生活的需要，這是第一個(gè)特點(diǎn)。

（二）校本研究是以學(xué)校為陣地的。

這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)校研究的內(nèi)容是以學(xué)校教育教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題作為研究對(duì)象的，這個(gè)研究的問題、研究的內(nèi)容不是上級(jí)給的，而是自己的領(lǐng)導(dǎo)和老師給的，是在課改的進(jìn)展當(dāng)中，遇到迫切需要解決的問題。因此，校本研究的研究內(nèi)容是有針對(duì)性的，是解決老師教育教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)管理過程中遇到的問題。因此，它有實(shí)效性。正因?yàn)橛嗅槍?duì)性、實(shí)效性，因此，老師就有積極性。外語學(xué)校他們校本研究的內(nèi)容都是從學(xué)校教育教學(xué)問題當(dāng)中篩選出來的。為了提高學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，就把它作為研究課題來研究。這種研究開發(fā)了《英語口語天天練》，這種校本研究解決了提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的問題，所以說，校本研究的第二個(gè)特點(diǎn)就是說，教師對(duì)學(xué)校發(fā)展起到促進(jìn)作用。

（三）校本研究是以教師為主體。

校本研究是以教師為主體，包含了三個(gè)層次：

１、研究不是專業(yè)人員的專例，也是我們?nèi)w老師的權(quán)利和責(zé)任。只有讓教師來解決自己教育教學(xué)中產(chǎn)生的問題，才能改變教師的自身，提高教師的素質(zhì)。

２、教師的工作和教研工作以及自己的素質(zhì)三者融合為一體。這也就是工作中的反思，老師把工作的研究當(dāng)成學(xué)生的研究。

３、教師的主體就是要尊重老師獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)老師都擁有于他們不同的個(gè)性，教育教學(xué)過程中也要尊重他。

（四）堅(jiān)持教育反思。

為什么要反思？兩個(gè)內(nèi)容：

１、人對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)都是多次反復(fù)的實(shí)踐、探索出來的，因此每一個(gè)環(huán)節(jié)都有不和諧的地方，必須通過反思去參與指導(dǎo)，才能避免下一次實(shí)踐重復(fù)這個(gè)錯(cuò)誤。

２、教師的工作有兩面性。有一個(gè)教育家說，教師可以把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，可以把學(xué)生培養(yǎng)成畸形的人才；教師可以使學(xué)生成功，也可以使學(xué)生困惑。這是說我們老師工作有兩面性，意思就是有一種教育是智力性的，有一種教育是非智力性的，是共同的教育規(guī)律，那么，如何能夠把這一點(diǎn)探討出來呢？必須要反思。這就是我們?yōu)槭裁匆獔?jiān)持反思。那么什么叫反思？反思就是教師對(duì)自己教育、教學(xué)管理的行為和結(jié)果的主動(dòng)思考。就必須認(rèn)真研究、發(fā)現(xiàn)問題，必須親自查找自己解決問題的理論支撐點(diǎn)是什么。因而，必須專心學(xué)習(xí)一種理論材料，改進(jìn)自己教育教學(xué)，提高自己本身的素質(zhì)，自己的辛苦對(duì)教師發(fā)展很有前途。教師發(fā)展前途的模式是什么？教師發(fā)生的直接變化，反思的步驟就是堅(jiān)持互動(dòng)。剛才吳主任說了兩個(gè)人交換蘋果還是一人一個(gè)蘋果，兩個(gè)人交換思想就是兩個(gè)思想。那么互動(dòng)是個(gè)人的教改研究的成果，讓自己的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行共享。通過互動(dòng)使個(gè)人在研究過程當(dāng)中思想、理念得到提煉。

三、校本研究的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

校本研究評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？三點(diǎn)：

１、是否解決學(xué)校教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題；

２、是否推動(dòng)了學(xué)校發(fā)展；

３、是否提升了教師的觀念。所以評(píng)價(jià)沒有任何固定的標(biāo)準(zhǔn)。就像黃校長說的，金碑、銀碑，不如學(xué)生、家長對(duì)我們的“口碑”；這獎(jiǎng)、那獎(jiǎng)，不如社會(huì)、學(xué)生、家長對(duì)我們的夸獎(jiǎng)。

四、校本研究過程中的專家、教研員、教師，都是平等對(duì)話、平等交流、共同學(xué)習(xí)、共同切磋、共同進(jìn)步。

１、第八次課程改革和以前的課程改革不一樣的地方在哪里呢？第七次課程改革就認(rèn)識(shí)問題上，課程改革就是改變教材，教材改革完了，課程改革就算完了。這一次是反過來進(jìn)行改革，第八次課程改革是從課程的功能、課程的結(jié)構(gòu)、課程的內(nèi)容、課程的師資、課程的管理去發(fā)現(xiàn)。就是無論哪個(gè)縣、哪個(gè)地區(qū)都無法指導(dǎo)本次課程改革，在這個(gè)問題上來說，在課改面前人人平等就是這個(gè)意思。無論是專家、無論是教研員、無論是教師都是從零開始。

２、第八次課程改革不是按老師、按專家設(shè)置的藍(lán)圖去執(zhí)行，而是用開放的辦法共同創(chuàng)造合作、相互發(fā)展的變革。怎么變、怎么革，變什么、革什么，老師、領(lǐng)導(dǎo)、教研員共同探索、共同研究，因而，在校本研究中，專家、教研員必須改變過去那種居高臨下，必須改變過去那種被動(dòng)的局面。應(yīng)該共同參與這個(gè)校本研究，這是一個(gè)特點(diǎn)。

３、校長是第一責(zé)任人。

校長是第一責(zé)任人，什么意思？講四點(diǎn)要求：

（１）就是校長不僅能夠提出科研興校、科研興教戰(zhàn)略。而且也要樹立對(duì)校本研究的管理，給老師提供精神的關(guān)懷和改革的條件，這是第一點(diǎn)。

（２）校長要容納社會(huì)上的教育資源，給校本研究提供條件，來保證校本研究順利進(jìn)展，這是第二個(gè)意思。

（３）校長的第一責(zé)任人就是校長不僅給老師排憂解難，而且更重要的是要為老師跟專家對(duì)話創(chuàng)造條件，讓老師在校本研究的困惑中能夠得到盡快解決，讓老師的研究成果能夠得到共享，這是第三點(diǎn)。

（４）校長的第一責(zé)任人必須是身先垂范。校長是讀書、學(xué)習(xí)的組織者，你叫老師讀書、學(xué)習(xí)，必須是自己首先要讀書、學(xué)習(xí)，必須首先堅(jiān)持每天一小時(shí)到一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習(xí)，所以黃校長每天晚上睡覺都是零點(diǎn)到一點(diǎn)，這體現(xiàn)了讀書、學(xué)習(xí)很重要。

４、校長是校本研究的參與者。

沒有固定校本研究的過程，雖然校長每天的工作很忙，但你必須把這個(gè)校本研究過程參加到底，黃校長就是這樣做的。每個(gè)教師備課、上課、說課、互動(dòng)、每一次校本研究過程他都是參與進(jìn)去，帶著老師到杭州去聽課，聽了四節(jié)課，第二天七點(diǎn)半趕回學(xué)校，參加校本研究、參與語文的校本研究。這是校本研究的參與。

３、校長是校本研究的合格指導(dǎo)者。外國語小學(xué)創(chuàng)造的“平等、和諧、交往、對(duì)話”的課堂，但是數(shù)學(xué)教師就會(huì)認(rèn)為語文課行，數(shù)學(xué)課不行。黃校長親自上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，結(jié)果的答案是數(shù)學(xué)老師心服口服，校長的指導(dǎo)就是這樣有效果。這是第三方面。

５、校長是教師發(fā)展的服務(wù)者。

有一個(gè)教育家講，校長送給老師發(fā)展的平臺(tái)。作為校長，重要的任務(wù)是為老師服務(wù)，所以黃校長無論是什么活動(dòng)都是就是替老師服務(wù)出發(fā)，動(dòng)員了所有老師的參與。服務(wù)對(duì)象明確，不僅關(guān)心老師的業(yè)務(wù)，也關(guān)心老師的思想、品德、關(guān)心老師的生活，給老師創(chuàng)造平等的平臺(tái)。比如說學(xué)習(xí)平臺(tái)，剛才教導(dǎo)主任講外國語小學(xué)每年都從大學(xué)聘請(qǐng)教授和教師平等交流，先送出去學(xué)習(xí)，回來再進(jìn)行展示。這就形成了學(xué)校平等的學(xué)習(xí)氛圍，給教師一個(gè)展示的平臺(tái)，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造各種時(shí)空來給老師們?cè)谛１窘萄羞^程中一個(gè)展示的空間。作為服務(wù)要做到公正，黃校長說到“制度第一，校長第二”。

同志們，校本研究校長是第一責(zé)任人，必須以身為范，外校之所以能夠做到這一點(diǎn)，就是外校學(xué)校以黃校長為首的領(lǐng)導(dǎo)班子和教師樹立了辦學(xué)理念，工作信念。這工作信念是什么？就是四個(gè)堅(jiān)持、四個(gè)堅(jiān)信，就是堅(jiān)信群眾智慧科研興校；個(gè)人理念，堅(jiān)信教育事業(yè)就是在奉獻(xiàn)，不迷信理論。這是四個(gè)堅(jiān)定、四個(gè)奉獻(xiàn)。

同志們，校本研究是新課改實(shí)驗(yàn)過程中的支點(diǎn)，那么新課改最理想的標(biāo)志是什么