聯(lián)系實際改革小學自然教學

第第頁聯(lián)系實際，改革小學自然教學一、調整時間,改革自然教學

我國地域寬闊,各地消失各種自然事物和自然現(xiàn)象的時間各不相同.因此,教學內容的支配挨次應協(xié)作季節(jié)改變,調整好最正確的教學時間,求得較好的教學效果。

例如:四班級第八冊《花的構造》一課,應在下學期開學后第三周進行教學,而此時樂亭地區(qū)的桃花和白菜花還未開放,教材中列舉的其它花開放的更遲,因此,我在教學中將此課推延到四月下旬教學。

又如:《養(yǎng)蝌蚪》和《兩棲動物》相隔一課,即養(yǎng)蝌蚪到兩棲動物其間只有兩周時間,而蝌蚪長成小青蛙至少需要一個月,為了提高教學效果,我將《兩棲動物》一課的教學時間推后。

二.調整試驗,改革自然教學

學校自然是試驗性很強的學科,在教學工作中,我對課本中的試驗進行了改革,提高了試驗效果,發(fā)揮了同學的主體作用,增添了同學對學問的理解。

1.增加一些試驗

課本中涉及到的一些學問,光靠老師講,

同學不易理解,可是用一個試驗卻能到達“畫龍點睛”的作用,所以在課堂上適當增加一些取材簡單,操作便利,效果明顯的試驗。

如在學習第九冊《蒸發(fā)》一課時,有一個問題是如何加快蒸發(fā),在這個問題上,我在講解的同時,增加了一個試驗,我在黑板上同時擦上三塊水跡,其中一塊讓其自然蒸發(fā),其次塊拿出理發(fā)用的電熱吹風機,用吹風機的冷風檔吹,第三塊與其次塊同時用另一個電吹風的熱風檔吹,結果同學很清晰地看到用熱風檔吹的水跡先干,用冷風檔吹的水跡其次,自然蒸發(fā)的水跡很久才能.這樣使抽象的教學直觀顯示出來,而且結論更加科學牢靠。

又如：在學習《水的蒸發(fā)與沸騰》一課時，為了讓同學明白水的蒸發(fā)快慢與通風向陽有關，我增加了一個試驗：我支配同學利用課間非常鐘，把同樣厚的手帕洗后，一條晾在教室門背后，另一條晾在通風向陽處。并同時在這兩處掛上溫度計，通風向陽處的溫度高些，手帕干了，而教室門背后的手帕還是濕的.，這樣同學自然明白了其中的道理。2.改良一些試驗

課本中的個別試驗直觀性差,現(xiàn)象不明顯,我對部分試驗的裝置和方法,進行了改良,提高了試驗效果。

如在三班級自然第五冊《空氣占據空間》一課的試驗，要求拿一只瓶子，瓶口塞緊帶漏斗的膠塞，把水倒進漏斗，觀看水是否流進瓶子里，把瓶子松一松看到什么現(xiàn)象？同學觀看到膠塞一松，漏斗里的水很快流進瓶子里去了，這是由于空氣讓出了它占據的空間，空氣從膠塞處流出去了，為了讓同學更清晰地看到空氣從膠塞和瓶口結合處“流”出的情景，我在膠塞和瓶口處刷上肥皂水，這樣既能讓同學觀看到漏斗里的水流進瓶中，又看到膠塞與瓶口結合處消失了很多肥皂泡，即空氣從那里“流”出來了。

又如：在教學《壓縮空氣有彈性》時，一般老師是這樣處理的，將空氣吸入注射器，賭注注射器出口，把活塞向下壓，手壓不動時，松手，讓同學看到活塞彈回來的狀況。這時，有同學說出空氣有彈性，絕大多數(shù)同學不能回答，把結論強加給同學就算了。假如這樣設計試驗，改良一下，就會有利于同學得出結論，老師先把注射器內放上彈簧，不堵口，壓活塞，松手，活塞被彈回來，這是怎么回事--里面有彈簧，為什么里面有彈簧，活塞就能彈回來呢？--由于彈簧有彈性，再把彈簧取出來，換成空氣，賭注出口，用力壓活塞，松手，活塞彈回來了，這時同學就簡單答出“壓縮