重視家長(zhǎng)學(xué)校工作-形成家校教育合力

重視家長(zhǎng)學(xué)校工作形成家校教育合力家長(zhǎng)學(xué)校是系統(tǒng)地開(kāi)展兒童家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)家教能力和家教質(zhì)量，樹(shù)立正確成材觀的有效途徑。幾年來(lái)，我校在上級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，重視家庭教育工作，正確認(rèn)識(shí)家庭教育在整個(gè)教育工作中的地位與作用。切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把辦好"家長(zhǎng)學(xué)校"納入學(xué)校的整體工作計(jì)劃，堅(jiān)持不懈地運(yùn)用家長(zhǎng)學(xué)校這塊小陣地為廣大家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育知識(shí)的宣傳，取得了較好的成績(jī)，得到家長(zhǎng)和社會(huì)各界的好評(píng)，現(xiàn)將家長(zhǎng)學(xué)校工作總結(jié)如下：一、明確家長(zhǎng)學(xué)校的目的意義家庭是構(gòu)成社會(huì)的細(xì)胞，家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家庭教育是教育和社區(qū)教育的基礎(chǔ)，學(xué)校與家庭成員在培育學(xué)生的總目標(biāo)上一般說(shuō)是一致的，總希望他們成材，有出息，成為對(duì)社會(huì)有用的人。但是，家長(zhǎng)在人才觀、教育觀、家教合作觀等方面與學(xué)校教育的矛盾差異和對(duì)立不一致的情形也是客觀存在的，這些矛盾處理不好，就影響家庭與學(xué)校之間的和諧合作關(guān)系。開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校旨在宣傳家庭教育方面的知識(shí)、方法，促進(jìn)家長(zhǎng)教育理論水平和教育技能的提高，增強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的相互了解和聯(lián)系，保證學(xué)校與家庭之間的相互溝通，使家長(zhǎng)自覺(jué)配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)家校教育合力，促進(jìn)學(xué)校教育目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)。同時(shí)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校還可取得家長(zhǎng)的大力支持，幫助學(xué)校改善辦校條件并且發(fā)揮家長(zhǎng)的社會(huì)影響力，向社會(huì)宣傳學(xué)校教育成果，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，贏得社會(huì)對(duì)學(xué)校教育工作的支持。因此，我們充分重視做好家長(zhǎng)工作，將其列入學(xué)校工作議事日程，以“實(shí)現(xiàn)家校相互配合，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高”為目標(biāo)來(lái)辦好家長(zhǎng)學(xué)校。辦好家長(zhǎng)學(xué)校，首先要做好家長(zhǎng)的工作，只有在全面調(diào)查了解，掌握家長(zhǎng)的“所想”、“所需”的基礎(chǔ)上方能有效地辦好家長(zhǎng)學(xué)校。因此在工作中我們要明確以下問(wèn)題：1、誰(shuí)最關(guān)心學(xué)校教育？無(wú)疑是學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)生家長(zhǎng)不是學(xué)校教育的異己力量，而是可靠的內(nèi)在力量；家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)也不是什么“雙刃劍”，而是學(xué)校教育的同路人、同道人。我們之所以必須以這樣的視角來(lái)定位家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)，其基本依據(jù)在于：第一，沒(méi)有哪位家長(zhǎng)不愛(ài)自己的孩子；第二，沒(méi)有哪位家長(zhǎng)不關(guān)心孩子所在的學(xué)校；第三，沒(méi)有哪位家長(zhǎng)不關(guān)心孩子在學(xué)校里接受什么樣的教育；第四，沒(méi)有哪位家長(zhǎng)不愿意為孩子的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。基于以上四個(gè)基本假設(shè)，可知家長(zhǎng)這支教育力量不是外在的，不是異己力量，也不是“雙刃劍”，而是內(nèi)在的同路人。家長(zhǎng)都愛(ài)孩子，但究竟會(huì)不會(huì)愛(ài)孩子？家長(zhǎng)都想了解教育，但究竟懂不懂教育？家長(zhǎng)都想關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，但究竟什么樣的學(xué)校教育是好教育？家長(zhǎng)都想為學(xué)校教育做貢獻(xiàn)，但究竟能做什么貢獻(xiàn)？這一系列的問(wèn)題，確實(shí)需要我們研究和思考。所以必須讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，了解教育，參與教育，共同教育。尤其要提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，必須在學(xué)校教育的參與中解決問(wèn)題，沒(méi)有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)真了解與積極參與，只講大道理是不行的。一句話，要讓家長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中感受什么樣的教育是好教育。分發(fā)揮其紐帶、橋梁作用，協(xié)助校長(zhǎng)開(kāi)展工作；再由年級(jí)組長(zhǎng)參照計(jì)劃制定出各年級(jí)工作目標(biāo)，最后由各班主任制定出實(shí)施本班家長(zhǎng)學(xué)校工作的具體措施，全校家長(zhǎng)學(xué)校工作目標(biāo)明確，措施層層落實(shí)，建立了科學(xué)的切合實(shí)際的家長(zhǎng)學(xué)校工作層級(jí)化管理體系。最后，不斷總結(jié)提高，總結(jié)起著承上啟下的作用，既有積累前一階段經(jīng)驗(yàn)的作用，又有對(duì)下一階段的工作起著導(dǎo)向作用。每一學(xué)年結(jié)束時(shí)，我們都有針對(duì)性地進(jìn)行一番認(rèn)真的回顧和總結(jié)，不是把總結(jié)當(dāng)成例行公事、應(yīng)付檢查而已，而是通過(guò)總結(jié)得出經(jīng)計(jì)劃，從各班選出1-2名具有代表性的家長(zhǎng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，充驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步探討管理規(guī)律，不斷提高辦校質(zhì)量。三、關(guān)注薄弱家庭，促進(jìn)兒童健康發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，我校所轄地區(qū)的許多家長(zhǎng)外出務(wù)工、經(jīng)商，而遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他們的子女卻留在家里成了“留守少年兒童”，這些家庭也理所當(dāng)然的成了薄弱家庭。由于與父母相隔甚遠(yuǎn)，使他們?nèi)鄙俑笎?ài)和母愛(ài)，缺少家庭——第一課堂的教育和培養(yǎng)。而他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又大多是他們的祖父或外祖父一代人，他們對(duì)兒童有的是寵愛(ài)和溺愛(ài)，有的甚至根本不懂得教育。針對(duì)這一實(shí)際情況，我們成立了“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”領(lǐng)導(dǎo)班子。我們?yōu)槭沽羰厣倌陜和芎推渌⒆右粯咏】悼鞓?lè)地成長(zhǎng)，我們努力探索著新思路、新方法。幾年來(lái)，我校關(guān)愛(ài)留守少年兒童行動(dòng)以“共享藍(lán)天、共建和諧”為目標(biāo)，以幫助留守少年兒童健康成長(zhǎng)為宗旨，以動(dòng)員組織社會(huì)力量關(guān)愛(ài)留守少年兒童身心全面發(fā)展為重點(diǎn)，以彌補(bǔ)留守少年兒童情感缺失、促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)為內(nèi)容，為留守少年兒童健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)取得了一定的成效。通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校工作，有力的推動(dòng)了我校的教育教學(xué)。幾年來(lái)，我們積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。全體同學(xué)在家長(zhǎng)的密切配合教育下，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，文明、禮貌、活潑、大方。2011年被評(píng)為“”。通過(guò)我們長(zhǎng)時(shí)間的辛勤工作，推動(dòng)了家長(zhǎng)學(xué)校的工作向前發(fā)展。有力地提高了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)和理解，家長(zhǎng)教育子女的