期望理論在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用

期望理論在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用

【摘要】眾所周知，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)即受到智力因素的影響，也受到非智力因素的影響。但是相比而言，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更容易受到非智力因素的影響，而非智力因素指個性結(jié)構(gòu)中除智力因素以外的心理因素，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生的非智力因素，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】期望理論英語教學(xué)非智力因素

一、前言

非智力因素指個性結(jié)構(gòu)中除智力因素以外的心理因素，主要包括興趣、需要、動機(jī)、情感、意志、性格、氣質(zhì)、態(tài)度、理想、信念、價值觀等自尊心、興趣、自信心。對于一些英語基礎(chǔ)比較差學(xué)生而言，課堂氣氛壓抑，學(xué)生不愿意積極思考問題、回答問題、參與課堂討論；學(xué)生大多比較封閉，不愿與同學(xué)探討問題，交流看法，當(dāng)然更不可能相互學(xué)習(xí)，共同提高，出現(xiàn)問題后也不愿意向老師請教，更不愿意向老師敞開心扉，把自己的想法告訴老師；學(xué)生缺乏自信心，懷疑自己的能力，覺得自己低人一等；學(xué)生很少或者基本不參加英語課外活動，缺乏動機(jī)，更缺乏參與的信心與勇氣。這無疑給他們帶來了挫折感，同時使他們產(chǎn)生了自卑感，對英語學(xué)習(xí)的興趣銳減，學(xué)英語純粹就是為了應(yīng)付考試。再加上教師對于自己的期望較低，缺乏自我認(rèn)同感，容易導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種自暴自棄的心理。

因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生的非智力因素，否則學(xué)生的問題更加嚴(yán)重，最后會使他們的懶散墮落，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，自暴自棄，對學(xué)習(xí)完全喪失信心，導(dǎo)致差生更差的結(jié)果，完全違背了因材施教的初衷，影響了他們英語學(xué)習(xí)能力的提高和全面發(fā)展，顯然這是我們不愿意看到的結(jié)果，所以非智力因素的注重顯得特別重要。

二、期望理論的內(nèi)涵

期望理論又叫預(yù)期理論，是美國心理學(xué)家弗魯姆1964年在他寫的《工作與激勵》一書中提出的一種激勵理論，是管理心理學(xué)與行為科學(xué)的一種理論。期望是一種心理活動，是指一個人根據(jù)以往的能力和經(jīng)驗，在一定的時間里希望達(dá)到目標(biāo)或者滿足需要的一種心理活動。它的內(nèi)涵表現(xiàn)在一個人最佳動機(jī)的條件是：他認(rèn)為他的努力極可能導(dǎo)致很好的表現(xiàn)，很好的表現(xiàn)極可能導(dǎo)致一定的成果，這個成果對他有積極的吸引力。它包括以下三項變量或三種聯(lián)系。

期望或努力—績效聯(lián)系：個體感到通過一定程度的努力可以達(dá)到某種工作績效的可能性。

手段或績效—獎賞聯(lián)系：個體相信達(dá)到一定績效水平后即可獲得理想結(jié)果的程度。

效價或獎賞的吸引力：從工作或?qū)W習(xí)中可以獲得的結(jié)果或獎賞對個體的重要性程度。效價主要關(guān)心的是個人的目標(biāo)與需要。

三、期望理論與英語學(xué)習(xí)的結(jié)合

在英語學(xué)習(xí)中我們可以把期望理論的運用概括為以下幾個問題：學(xué)生必須付出多大努力才能達(dá)到教師所期望的水平，提高自己的聽、說、讀、寫、譯等英語基本技能，改變自己基礎(chǔ)差、興趣不足、自卑的不良局面，在最后的考試中取得好成績，他們能達(dá)到這一水平嗎？當(dāng)學(xué)生達(dá)到這一成績后會得到什么獎賞？這種獎賞對學(xué)生有多大的吸引力，它是否有助于學(xué)生實現(xiàn)自己的目標(biāo)？學(xué)生是否受到激勵而努力學(xué)習(xí)與科研，取決于學(xué)生的具體目標(biāo)是什么，以及學(xué)生對這一成績對于實現(xiàn)他們的最終目的是否必要的認(rèn)識。

四、期望理論在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.上好先導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

教師在上英語先導(dǎo)課時，要告訴他們這門課程對學(xué)生的期望是什么，而努力之后取得很高的英語成績對他們來說意味著什么，例如學(xué)好英語可能決定著他們將來能不能成為優(yōu)等生、三好學(xué)生、學(xué)生干部，能不能通過高考考試，繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)或者將來找到不錯的工作單位。而如果培養(yǎng)很強(qiáng)的聽說能力則可以與老外進(jìn)行熟練的交流，受到別人的敬佩與羨慕，也是一種自我實現(xiàn)、自我認(rèn)同。這也是通過雅思、托?？荚嚨谋匾獥l件，實現(xiàn)自己的留洋夢，即實現(xiàn)自己的個人目標(biāo)。個人目標(biāo)實現(xiàn)將會促使學(xué)生有更高的目標(biāo)，而這些目標(biāo)又將會導(dǎo)致學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。又一輪的個人努力—績效—組織獎賞—個人目標(biāo)—個人努力學(xué)習(xí)過程開始了。

2.建立確實可行的績效評估體系

建立符合班級實際情況的績效評估體系，做到獎懲嚴(yán)明、公正無私。例如告訴學(xué)生決定他們成績的不僅僅是期末考試的成績及終結(jié)性評價，而且還包括形成性評價。例如測試成績80%，平時表現(xiàn)20%。而平時表現(xiàn)包括作業(yè)6%、課堂表現(xiàn)8%、課外活動6%。讓學(xué)生認(rèn)識到自己在課堂中或者課外活動中任何的英語學(xué)習(xí)的努力都能得到教師公正合理的評價，并根據(jù)評價結(jié)果得獎賞，實現(xiàn)學(xué)生為自己訂立的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)師生之間的溝通

彼得布洛克在《被授予權(quán)力的管理者》中提到了溝通是激勵、責(zé)任、關(guān)注和行動的關(guān)鍵。教師要定期找學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的自身的情況、想法、近期出現(xiàn)的問題，為學(xué)生排憂解難，尤其是思想上的問題，知道他們的心理需求，幫助學(xué)生重塑自信，讓學(xué)生相信通過自己的努力能取得最后的成功。而且教師要公開自己的聯(lián)系方式、交流方式包括自己的QQ號、E-mail、MSN，方便在不能面談的情況下，學(xué)生及時反饋自己近期的情況、出現(xiàn)的問題。適當(dāng)?shù)穆犎W(xué)生的意見，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，只有進(jìn)行深層次的溝通，能了解學(xué)生的不同需要，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

4．幫助學(xué)生制定切實可行的計劃與學(xué)習(xí)任務(wù)

期望理論的期望概率認(rèn)為，只有一個人認(rèn)識到有獲得的可能性時，才去付諸行動。所以教師在幫助學(xué)生訂立學(xué)習(xí)計劃和分配學(xué)習(xí)任務(wù)時，要讓學(xué)生經(jīng)過努力就能完成，再努力就能超額，這才有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。任務(wù)太難會使學(xué)生失去完成的信心，他就不努力去做；太低，唾手可得，學(xué)生也不會努力去做。因為期望概率太高、太容易的工作會影響員工的成就感，失去目標(biāo)的內(nèi)在價值。這就是我們所說的適度問題，只有適度才能保持學(xué)生恰當(dāng)?shù)钠谕怠?/p>

5.了解學(xué)生的興趣愛好，實行人性化教學(xué)

眾所周知，興趣是最好的老師，所以教師要搜集信息，了解學(xué)生的興趣愛好，并按興趣愛好的不同分成興趣小組，例如可以分成英語電影小組、英語話劇小組、體育英語小組、藝術(shù)英語小組、英語演講小組、英語歌曲小組。你可以給這些小組分配任務(wù)，課下搜集資料，在課堂上用英語給同學(xué)們講解這些方面的知識，充分發(fā)揮他們的積極性與主動性。這樣他們就可以產(chǎn)生一種自我認(rèn)同感，無形中有利于信心的樹立。在課下他們自己組織活動，教師起引導(dǎo)監(jiān)督的作用，而且學(xué)生要定期向教師匯報進(jìn)展情況，教師進(jìn)行總結(jié)并提出下一步活動的建議供學(xué)生參考，這樣學(xué)生就可以做自己最擅長的事情。而學(xué)生出色的表現(xiàn)，是希望得到承認(rèn)和表揚，作為一個教師不要吝嗇自己表揚別人的語言，有時只是一個眼神，也能鼓勵你的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，力求在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自己最好的一面，大大激發(fā)自信心。

6.加強(qiáng)班級文化建設(shè)，創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍

班級文化它是在長期的教育教學(xué)實踐中所形成的班級精神和文化氛圍，對于規(guī)范學(xué)生的思想、激發(fā)學(xué)生的情感，約束學(xué)生的言行起著“潤物細(xì)無聲”的影響和“潛移默化”的熏陶感染作用。教室的布置是班級文化建設(shè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，既要注意各種設(shè)施在顏色上的搭配，又注意學(xué)習(xí)園地、英語角等板塊包含的具體內(nèi)容。如在