小學(xué)社會(huì)社會(huì)課實(shí)施“愉快教育”的五點(diǎn)做法

[小學(xué)社會(huì)]社會(huì)課實(shí)施“愉快教育”的五點(diǎn)做法

“愉快教育”是古今中外很多教育家主張和提倡的。實(shí)踐使我們體會(huì)到，在小學(xué)社會(huì)課教學(xué)中要實(shí)施“愉快教育”，主要是突出一個(gè)“趣”字，具體有以下五點(diǎn)做法。

一、以趣導(dǎo)新

引人入勝地導(dǎo)入，能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，我常根據(jù)課文內(nèi)容，運(yùn)用兒歌、游戲、小表演、競(jìng)賽或置疑設(shè)問等有趣的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

如教《一粒米的來歷》。一上課我就讓學(xué)生猜謎底為玉米、大米、高粱的謎語，并根據(jù)學(xué)生所猜出的謎底，逐一出示相應(yīng)的圖片，然后讓學(xué)生歸納這些東西總稱為糧食，再引導(dǎo)學(xué)生講述糧食生產(chǎn)的不容易，以便揭示愛惜糧食這一觀點(diǎn)。學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后搶著發(fā)言，使一堂課有了一個(gè)良好的開端。

又如講《注意交通安全》一課時(shí)，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓一名學(xué)生自己講一個(gè)真實(shí)的故事：一位不守交通規(guī)則的母親，匆忙地騎車送孩子上學(xué)，在十字路口與正在疾駛的汽車相撞，這位母親當(dāng)場(chǎng)死亡，孩子也落下終身殘疾。此時(shí)，學(xué)生集中精力，這就把他們的注意力引導(dǎo)到了課文上，老師再順勢(shì)置疑：她們?yōu)槭裁磿?huì)出事故？錯(cuò)在哪里？應(yīng)該怎樣做才能免除事故？你們想知識(shí)嗎？學(xué)生對(duì)此懸念頗感興趣，急于了解下文，異口同聲地說：“想。”這堂課做到了課始趣生。

二、以趣悟理

社會(huì)知識(shí)的掌握，在社會(huì)觀念認(rèn)識(shí)形成中有著相當(dāng)重要的意義。一個(gè)人只有知道了認(rèn)識(shí)社會(huì)和為什么要這樣去認(rèn)識(shí)，才可能自覺產(chǎn)生相應(yīng)的社會(huì)覺悟。教師在學(xué)生悟理的過程中，以學(xué)生喜聞樂見的、富于趣味的多種形式來達(dá)到教育目的，能取得事半功倍的效果。

我們平時(shí)常把課文故事用放錄音及幻燈的形式讓學(xué)生耳聞目睹，發(fā)揮多種感觀的作用，這確是一種好的形式。但是每一課都這樣處理，則不一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這就需要教師根據(jù)不同的課文，采取各種有趣的教學(xué)方式，促使學(xué)生主動(dòng)悟出其中道理，從而提高社會(huì)覺悟。

如《現(xiàn)代社會(huì)與通信》一課，有4幅插圖，第一幅是利用廣播來傳遞村委會(huì)賣種子的信息的；第二幅圖是利用信件傳遞同學(xué)之間友好情感的信息的；第三幅圖是利用電報(bào)傳遞接站信息的；第四幅圖是用電話傳遞家中有危急病人請(qǐng)急救站派救護(hù)車來接病人去醫(yī)院的信息的。上此課時(shí)，我采用不同的方法來處理4幅圖教學(xué)：第一幅利用學(xué)校的廣播來現(xiàn)場(chǎng)廣播出賣種子的信息；第二幅利用平時(shí)收到的新年賀卡或生日賀卡、書信讓學(xué)生讀自己的賀卡或信件；第三幅讓本班學(xué)生找一份電報(bào)原稿在課內(nèi)當(dāng)即讀出（該生家長在郵政部門工作）；第四幅圖請(qǐng)學(xué)生舉一個(gè)實(shí)例說明利用電話能使急救病人得到及時(shí)醫(yī)治。然后引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。由于4幅圖處理均不雷同，學(xué)生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都覺得很有趣，所以聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，想得合理。因此學(xué)生歸納時(shí)，就能很快悟出“現(xiàn)代社會(huì)離不開通訊”的道理。

三、以趣激情

培養(yǎng)情感也是社會(huì)課的基本任務(wù)之一。我在社會(huì)課上就常以各種有趣的形式激發(fā)學(xué)生的道德情感。

如《我們的學(xué)校》一課，在結(jié)尾處“怎樣做才是愛護(hù)學(xué)?！钡膬?nèi)容中，我出示了一幅“學(xué)校遠(yuǎn)景規(guī)劃圖”。我說：“這就是我們未來的學(xué)校，校園里有山水、花鳥，你覺得美不美？你認(rèn)為在這樣的校園里還應(yīng)增置一些什么設(shè)施更美更完善？”學(xué)生說出在相應(yīng)的地方建一個(gè)足球場(chǎng)，我即刻在相應(yīng)的位置上貼上一片“草地”和“球網(wǎng)”，學(xué)生看后露出喜悅的笑容，從中得到美的享受。我又讓學(xué)生看圖回答：“假如某處的景物、設(shè)施有破壞現(xiàn)象，你怎樣去做？如有人破壞這一美麗的場(chǎng)所你又該怎樣做？”學(xué)生就極有興趣地回答出各自的想法和做法。在這有趣的情境中，學(xué)生受到了教育，激發(fā)了愛護(hù)公物的情感，也增加了自己為有這樣美麗校園而自豪的感覺。

又如《農(nóng)村改革》一課教學(xué)中，我?guī)W(xué)生進(jìn)行趣味十足的遐想旅游，通過錄音機(jī)播放《幸福新村農(nóng)民的生活》，使他們?cè)谡勑β?、樂曲聲、讀書聲中，仿佛置身于幸福新村的環(huán)境中，正在與那里的人們過著歡樂、富裕、幸福的生活。中國農(nóng)民在黨的政策指引下，能夠勞動(dòng)致富，過上了幸福生活?？吹竭@一切，學(xué)生由衷地發(fā)出贊嘆聲，激發(fā)了熱愛祖國新農(nóng)村的情感。

四、以趣導(dǎo)行

社會(huì)課在認(rèn)識(shí)一些社會(huì)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，必須有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)和組織學(xué)生將所學(xué)的道理應(yīng)用到實(shí)踐中，以形成良好的社會(huì)觀念和行為。學(xué)生的年齡越小，控制自己行為的能力越差，對(duì)于剛剛接觸社會(huì)課的學(xué)生需要加強(qiáng)指導(dǎo)，但切忌機(jī)械地進(jìn)行行為訓(xùn)練。為此我采用以趣導(dǎo)行的方式。

如《儲(chǔ)蓄——利國利民》一課，課后“說一說”中有這樣一題：“張兵跟媽媽到銀行取錢，他看見媽媽把一張1000元的定期存款單交給了銀行的阿姨，等了一會(huì)兒，阿姨把錢給了媽媽，媽媽數(shù)了數(shù)錢，一共1100元，張兵心里可納悶了：是銀行阿姨把錢數(shù)錯(cuò)了吧？媽媽為什么不吭聲”？這時(shí)有的同學(xué)很快知道那多的100元錢是存款的利息，那是應(yīng)該得的。通過這樣的小故事，學(xué)生就真正認(rèn)識(shí)到儲(chǔ)蓄是一項(xiàng)利國利民的大事，同時(shí)也紛紛表態(tài)，自己也要儲(chǔ)蓄，不亂花錢，把錢用到該用的地方。

再如《現(xiàn)代社會(huì)與通訊》中，學(xué)生在學(xué)完課文內(nèi)容之后，都對(duì)通訊事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了濃厚興趣，這時(shí)我就及時(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)セ孟耄耗隳茉O(shè)計(jì)一種通訊工具，既方便自己又方便他人？這時(shí)學(xué)生紛紛拿筆畫了起來。有畫手表電話的，有畫文具盒電話的，等等。畫完之后，說出使用方法及帶來了什么方便。他們講得津津有味，看到自己的“杰作”心里美滋滋的。盡管是孩提的東西，但充分說明了他們是那樣的關(guān)心通訊事業(yè)的發(fā)展。這樣就會(huì)促使學(xué)生形成熱愛社會(huì)的情感，對(duì)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)起著促進(jìn)和導(dǎo)向作用。

五、以趣結(jié)尾

良好的結(jié)尾有助于鞏固、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，耐人尋味，給人一種美感。精彩的結(jié)尾會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的印象，提高了教學(xué)效果。

我常根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有趣的結(jié)尾。給學(xué)生指明了認(rèn)識(shí)社會(huì)的目標(biāo)，以便養(yǎng)成良好的社會(huì)習(xí)慣。如教《我們的學(xué)?！芬徽n，將全文的要點(diǎn)總結(jié)完之后，讓他們帶著小學(xué)生的責(zé)任感、自豪感，滿懷激情地跟著錄音機(jī)齊唱《我們的學(xué)校多么好》一歌，把課堂教學(xué)推向了一個(gè)高潮。又如《一粒米的來歷》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生帶著對(duì)農(nóng)民那種崇敬的心情齊誦古詩《鋤禾》，使學(xué)生在誦讀時(shí)受到教育，體會(huì)出糧食來之不易。

綜上所述，在小學(xué)