初中政治論文：教科版初中思想品德中幾個值得商榷的問題

初中政治論文：教科版初中思想品德中幾個值得商榷的問題初中政治論文：教科版初中思想品德中幾個值得商榷的問題

口劉燕（成都市雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川成都610200）

20XX年春季，四川省大部分初級中學(xué)開始使用教育科學(xué)出版社出版的思想品德義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（以下簡稱教科版思想品德）。筆者在一年多的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，該套教科書還有許多不盡人意的地方，值得商榷。

一、教學(xué)活動的組織難度不易過大，以免教師產(chǎn)生厭教情緒

教科版思想品德通過對學(xué)生進(jìn)行大量調(diào)研和多次訪談來確立主題和內(nèi)容，以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，這樣的治學(xué)精神值得肯定。但是，筆者認(rèn)為這樣的編寫理念也直接引發(fā)了兩大問題。

1．從學(xué)生的角度看，或有不貼切學(xué)情之虞

受課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生知識水平和閱歷的限制，在接受調(diào)查和訪談的過程中，學(xué)生只有在預(yù)設(shè)范圍內(nèi)選擇答案，沒有自主選擇的余地。這就如同請客吃飯，只問客人吃川菜還是粵菜，然而，客人也許既不想吃川菜也不想吃粵菜，而是想吃西餐，可惜主人偏偏沒有提供；亦或客人還沒有餓，根本不想吃，盛情之下，陷入不得不吃的尷尬。通過這種方式所確立的主題并不完全是學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)反映，當(dāng)然難以引起學(xué)生的共鳴。例如，教科版教材安排在七年級上冊第七課“成長的煩惱”，在講述青春期的生理變化和心理變化時就存在著一些有待商榷的地方。第一，現(xiàn)在的孩子一般6歲入學(xué)，12歲左右進(jìn)入初中，此時他們的身體發(fā)育變化還不太明顯，所以多數(shù)孩子并不會過于關(guān)注自己的生理變化。而教材用了一個框題來講述青春期發(fā)育，其中還特別提到了女生月經(jīng)的出現(xiàn)和男生遺精現(xiàn)象的發(fā)生；而思想品德教師大多不具備生物學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，如果處理不當(dāng)，不但不能幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識自身的生理變化，反而會給學(xué)生帶去困擾。其實(shí)，初中生物學(xué)科在八年級上冊的教學(xué)中安排了青春期發(fā)育的系統(tǒng)知識，如果把“成長的煩惱”的編排與之同步，那么思想品德課教學(xué)教師只需要引導(dǎo)學(xué)生簡單地回顧青春期的生理變化即可，而把教學(xué)重點(diǎn)放在如何應(yīng)對青春期生理變化所帶來的心理煩惱上，這樣會收到更好的效果。第二，本課在“青春的萌動”一目中講述了進(jìn)入青春期后，由于生理和心理的發(fā)育，學(xué)生會對異性產(chǎn)生好感和強(qiáng)烈的好奇心，有迫切想接近對方的沖動。然而現(xiàn)實(shí)卻是，剛從小學(xué)升入初中才一個多月的七年級學(xué)生正忙于適應(yīng)新環(huán)境，認(rèn)識新老師，了解新同學(xué)，男女生之間的交往不會成為他們關(guān)注的焦點(diǎn)。此時提出這一話題無疑是把一個本屬于“點(diǎn)”的問題無形地?cái)U(kuò)大為“面”的問題了，好像在主動引導(dǎo)學(xué)生“胡思亂想”似的，效果適得其反。筆者覺得，把這一內(nèi)容合并人八年級上冊第五課“男生女生之間”為妥。教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，進(jìn)入中學(xué)一年多，學(xué)生已經(jīng)逐步適應(yīng)了初中新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)后，其注意力才會開始慢慢地發(fā)生轉(zhuǎn)移。此時，一年多的相處加深了學(xué)生間的了解，男女同學(xué)之間的交往才會開始成為他們關(guān)注的焦點(diǎn)問題，多數(shù)學(xué)生開始面臨所謂“愛情”的困擾。面對困境，學(xué)生很渴望得到教師的正確引導(dǎo)和幫助，此時講述這一內(nèi)容必能引起學(xué)生的共鳴。

2．從教師的角度看，或有不符合教情之嫌

新課程理念告訴我們，教材給教師提供的是一個思路，從而給了教師教學(xué)上較大的拓展空間。因此，教師應(yīng)強(qiáng)化課標(biāo)意識，加強(qiáng)課標(biāo)學(xué)習(xí)，在深入理解課標(biāo)的基礎(chǔ)上對教材進(jìn)行二次開發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。但現(xiàn)實(shí)情況如何呢？雖然新教材給了教師大量的自由裁量權(quán)，但許多教師特別是新教師和農(nóng)村教師仍感到無從下手、難以適應(yīng)，有相當(dāng)一部分教師還在用老方法組織教學(xué)，所不同的只是多了幾個小組討論而已，原因之一就在于教師的素質(zhì)還不適應(yīng)課改的要求。目前從事課改教學(xué)工作的教師都是傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)起來的，大多習(xí)慣于多年形成的講授教學(xué)法，創(chuàng)造性使用教材的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)還有待時日，不可能一蹴而就。再則，很多學(xué)校師資力量不足，缺乏專職的思想品德教師，一些思想品德課由語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科的教師兼職，通常所教班級也較多。試問，在當(dāng)前考試這一指揮棒下，如此繁重的課程安排，教師備課時間本已有限，如何還能實(shí)施教材的二次開發(fā)和利用？

筆者認(rèn)為，既然新課程改革要求教師用學(xué)生喜愛、易于接受的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，編寫者能否編寫出教師喜歡、易于教學(xué)的教材呢？不易教的教材只易引起教師反感，而一個厭教的教師是絕對教不出好學(xué)的學(xué)生的。因此，如何編寫教師易教的教材，仍然是教材編寫者在編寫教材時應(yīng)予以重點(diǎn)考慮的因素。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)明確體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)

教材是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的再創(chuàng)造，教科版思想品德在嚴(yán)格遵守教育部制定的《九年義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的同時，對課程標(biāo)準(zhǔn)的某些內(nèi)容適當(dāng)作了拓展與延伸。然而，面對教材的拓展與延伸很多教師卻感到無所適從。

例如，教科版思想品德八年級下冊第四單元“勞動創(chuàng)造世界”所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：1.主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度。2．理解讓一切創(chuàng)造社會財(cái)富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性。必須尊重勞動，尊重人才，尊重創(chuàng)造。教材里相應(yīng)的具體內(nèi)容第九課“人類的需要”包含三個部分，即“勞動創(chuàng)造人類”“勞動創(chuàng)造文明”和“勞動促進(jìn)人的成長與發(fā)展”，分別從勞動與人類的形成、勞動與人類文明、勞動與個人的發(fā)展的關(guān)系角度闡述了勞動的意義。第十課“尊重勞動者，珍惜勞動成果”包括兩部分內(nèi)容，第一部分“可敬的勞動者”贊嘆了勞動者（包括體力勞動者與腦力勞動者）的偉大與光榮，使學(xué)生樹立尊重勞動光榮、鄙視勞動可恥的思想；第二部分“珍惜勞動成果”分析了勞動成果的來之不易，使學(xué)生懂得如何珍惜勞動成果，如何尊重勞動者。第十一課“樂于勞動，善于勞動”分為兩個部分，第一部分“快樂的勞動者”引導(dǎo)學(xué)生懂得勞動既是自己快樂的源泉，也是法定的光榮義務(wù)，學(xué)會從勞動中尋找快樂；第二部分“新型的勞動者”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動中的創(chuàng)造，了解我國生產(chǎn)力的發(fā)展水平，懂得通過創(chuàng)造性勞動造福人民、發(fā)展自己，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握勞動的本領(lǐng)。顯然，編寫者對課標(biāo)進(jìn)行了大量的拓展與延伸。然而問題是，教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生掌握到什么程度呢？對之，教師理解各有不同，因而在試卷評定的過