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讓核心素養(yǎng)根植于數(shù)學(xué)課堂
南昌市站前路學(xué)校教育集團(tuán)鄧穎潔核心素養(yǎng)如何讓根植于數(shù)學(xué)課堂讓核心素養(yǎng)根植于數(shù)學(xué)課堂
凌晨4:10晚上9:07一、深析教材,直追數(shù)學(xué)本質(zhì),解讀重構(gòu)。讓核心素養(yǎng)根植于數(shù)學(xué)課堂
2001版實(shí)驗(yàn)教材第1次第2次三年級上冊五年級上冊讓核心素養(yǎng)根植于數(shù)學(xué)課堂
2015版實(shí)驗(yàn)教材讓核心素養(yǎng)根植于數(shù)學(xué)課堂
統(tǒng)計(jì)觀念數(shù)據(jù)分析觀念讓核心素養(yǎng)根植于數(shù)學(xué)課堂
北師大版蘇教版讓核心素養(yǎng)根植于數(shù)學(xué)課堂
二、做足前測,通曉多維學(xué)情,以生為本。讓核心素養(yǎng)根植于數(shù)學(xué)課堂
三、明確目標(biāo),洞察核心素養(yǎng),確定方向。讓核心素養(yǎng)根植于數(shù)學(xué)課堂
精研教材深析學(xué)生教學(xué)內(nèi)容:例1和例2教學(xué)目標(biāo)讓核心素養(yǎng)根植于數(shù)學(xué)課堂
讓核心素養(yǎng)根植于數(shù)學(xué)課堂
教學(xué)目標(biāo)通過對具體情境的體驗(yàn),認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性,學(xué)會用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性。經(jīng)歷相同條件下的試驗(yàn)活動,初步體會隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性,知道事件發(fā)生的可能性的大小。通過游戲、實(shí)驗(yàn)與交流等活動培養(yǎng)學(xué)生判斷和推理能力,獲得初步的隨機(jī)思想。在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂,獲得初步概率活動經(jīng)驗(yàn);在和伙伴討論交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。四、巧設(shè)環(huán)節(jié),精研大道至簡,回歸本真。活動一:摸球活動活動二:實(shí)例辨析活動三:游戲骰子設(shè)計(jì)骰子擲骰子鞏固提升讓核心素養(yǎng)根植于數(shù)學(xué)課堂
教師(教育智慧)能夠辨析核心知識能夠辨識學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期懂得如何激活學(xué)生思維知道如何保護(hù)學(xué)生的好奇心學(xué)生(認(rèn)識
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