臨床實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系課件

臨床實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克臨床實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系臨床實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藘?)1313為客曳計(jì)劃血鬥常能位匹學(xué)層的共臨檢驗(yàn)術(shù)研究的頂演究2世體外診斷進(jìn)入大特大診斷概人診晰3:1,現(xiàn)代驗(yàn)科面臨的機(jī)遇不點(diǎn)我代橙科1.發(fā)高新技木際生物乎和分子生髓學(xué)荇:的機(jī)不點(diǎn)花(1A3區(qū)線性糙獨(dú)中代檢驗(yàn)面臨的機(jī)和桃滿腴〔臨床生和名)需求GH(TAT)人件減輕經(jīng)消擔(dān)會(huì)上，與會(huì)嘉賓就創(chuàng)業(yè)供給側(cè)改革、“創(chuàng)業(yè)之旅”聯(lián)盟合作、成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”基金會(huì)等事宜進(jìn)行了討論、交流。那么，他們眼中的教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)供給側(cè)改革應(yīng)該怎么做？未來有什么打算？構(gòu)建創(chuàng)業(yè)立體生態(tài)辛世偉（《經(jīng)濟(jì)》雜志社中國教育研究發(fā)展中心主任、賽云九洲科技股份有限公司董事長(zhǎng)）我們構(gòu)建了新一代基于互聯(lián)網(wǎng)DNA的創(chuàng)業(yè)云服務(wù)平臺(tái)――云谷創(chuàng)新社，其涵蓋了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)名師、創(chuàng)業(yè)題庫、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、九洲商城、創(chuàng)業(yè)金融、虛擬云幣等多方面內(nèi)容，是一個(gè)以院校為主體，創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化器、投資機(jī)構(gòu)、政府科技園區(qū)、產(chǎn)業(yè)基金等攜手共同搭建的一個(gè)全球化的線上與線下高校共享的創(chuàng)業(yè)生態(tài)服務(wù)圈。云谷創(chuàng)新社目前已有創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育五大體系，創(chuàng)業(yè)教育核心基地、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地、創(chuàng)業(yè)者服務(wù)基地、創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)核心基地、創(chuàng)業(yè)孵化示范基地、創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)基地七大基地，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)商城八大對(duì)接，政府創(chuàng)業(yè)云、機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)云、高校創(chuàng)業(yè)云、企業(yè)創(chuàng)業(yè)云、園區(qū)創(chuàng)業(yè)云、創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)云、師資創(chuàng)業(yè)云、學(xué)生創(chuàng)業(yè)云和智慧創(chuàng)業(yè)云九大平臺(tái)。在整體實(shí)施方案上，云谷創(chuàng)新社不僅成立高校聯(lián)盟，出版立體化系列教材，包括理論、實(shí)訓(xùn)和師資教材等，而且還匯集了頂級(jí)師資，形成教材、培訓(xùn)、論壇、專刊和創(chuàng)業(yè)報(bào)告為一體的模式。線上使用創(chuàng)業(yè)云教育模式――創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)云教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)、云社區(qū)和云商城，線下合作建立集創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等為一體的多功能創(chuàng)客空間。此外，云谷創(chuàng)新社還配套創(chuàng)業(yè)扶持基金，打造中國創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)改革立體生態(tài)，以最終帶出優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面，云谷創(chuàng)新社采用“三百”創(chuàng)業(yè)大賽的方式篩選出有潛力的創(chuàng)業(yè)者。第一輪“百萬大軍”，即通過參賽學(xué)校組織在校大學(xué)生（100萬人）在“云谷創(chuàng)新社”平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)在線學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，并進(jìn)行理論考試。第二輪“百里挑一”，即通過系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)選出前10000名創(chuàng)業(yè)選手進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，制作提交自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。第三輪“百團(tuán)大戰(zhàn)”，即從10000份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中評(píng)選出100名入圍選手，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃大賽，圍繞100個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃展開評(píng)比活動(dòng)。供給側(cè)改革關(guān)鍵在課堂黃東斌（湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院副教授、教育部全國職業(yè)核心能力認(rèn)證辦公室核心講師）從課堂來入手供給側(cè)改革到底如何改？我將從改革的必要性、高校新情況、教育新供給三方面進(jìn)行闡述。教育新常態(tài)由經(jīng)濟(jì)新常態(tài)演變而來，2014年習(xí)近平總書記在亞太經(jīng)合組織工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)以及其他幾個(gè)場(chǎng)合都提到了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的概念，2014年年底中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議又對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)進(jìn)行了系統(tǒng)闡釋。實(shí)際上，教育新常態(tài)與經(jīng)濟(jì)新常態(tài)有明顯的同構(gòu)性。第一，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度降低一樣，高等教育規(guī)模面臨增速明顯放緩的問題；第二，與經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)一樣，高等教育也面臨著由追求規(guī)模向追求質(zhì)量轉(zhuǎn)型的問題；第三，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣，高等教育也面臨著從需求驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向供給驅(qū)動(dòng)的問題。因此，改革是大勢(shì)所趨。目前，各學(xué)校都在制定新的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃以及專業(yè)改造與發(fā)展計(jì)劃。通識(shí)教育方面，主要由現(xiàn)代人文知識(shí)、科學(xué)知識(shí)課程和第二課堂的活動(dòng)構(gòu)成，旨在提高學(xué)生的基本素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。專業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育方面，由專業(yè)通選課程、專業(yè)核心課和創(chuàng)業(yè)教育課程構(gòu)成，旨在提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)用實(shí)踐教育方面，由實(shí)踐活動(dòng)課程（包括課外實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)）實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及專業(yè)工作室課程組成，重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作能力。在教育供給驅(qū)動(dòng)上，以教師為核心，教師全面考慮社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的需求，與優(yōu)質(zhì)資源提供商一起聯(lián)手為學(xué)生提供新供給。首先讓教師體會(huì)到改革的意義所在，鼓勵(lì)教師主動(dòng)跨界，改變以往以學(xué)科來進(jìn)行系部設(shè)計(jì)、各自為政的局面，形成多鏈條網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，教師就成為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的交叉點(diǎn)，能夠在其所對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域有所發(fā)展。其次，從備課模塊、上課模塊、考核評(píng)定模塊、統(tǒng)計(jì)模塊各環(huán)節(jié)為教師提供供給。可根據(jù)美國當(dāng)代著名心理學(xué)家、教育家本杰明?布魯姆的觀點(diǎn)，形成配置性評(píng)定、形成性評(píng)定和總結(jié)性評(píng)定3個(gè)階段的評(píng)定分類。配置性評(píng)定是了解學(xué)生的發(fā)展階段、智能的等級(jí)與受教育程度；形成性評(píng)定是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，其目的在于了解教學(xué)的結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題或缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整；總結(jié)性評(píng)定一般是在學(xué)期末進(jìn)行，其目的是了解學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，以此得出較全面的總結(jié)評(píng)定。教育資源提供商則應(yīng)主動(dòng)把創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結(jié)合起來，通過教師的力量來尋找和帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，精準(zhǔn)找到學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的潛力股。隨后，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的軟硬環(huán)境，最后還需要考慮到學(xué)生未來的發(fā)展，比如把學(xué)生送出國門繼續(xù)深造等，形成良性循環(huán)。未來發(fā)展“四舉措”張亮（賽云九洲科技股份有限公司總經(jīng)理）未來，創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)改革有以下幾個(gè)方向：第一，合作的措施和途徑。創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)改革，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑發(fā)展，需要擴(kuò)展功能鏈條，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)，集成創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、天使投資等；構(gòu)建多元主體，充分發(fā)揮高校、職業(yè)學(xué)校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、殘聯(lián)等組織作用，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)體系；加大扶持力度，形成政府投入為引導(dǎo)、企事業(yè)單位投入為主體的創(chuàng)業(yè)教育多元化投入機(jī)制，設(shè)立創(chuàng)業(yè)服務(wù)窗口，為各類創(chuàng)業(yè)人員提供各種相關(guān)資訊服務(wù)；注重內(nèi)容開發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐與調(diào)研，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，將理論與實(shí)踐結(jié)合。需要加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)突破、經(jīng)驗(yàn)示范，加快職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型，廣泛開展面向社會(huì)的創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建包容創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型社會(huì)，普及創(chuàng)業(yè)教育。第二，整合資源，穩(wěn)定發(fā)展。將繼續(xù)與工信部、教育部等部門開展更加深入合作和交流，搭建線上創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，深化創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)改革發(fā)展，為廣大創(chuàng)業(yè)者、大中專學(xué)生、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等城鄉(xiāng)勞動(dòng)者提供更優(yōu)質(zhì)適用的創(chuàng)業(yè)教育資源，努力改善教育供給結(jié)構(gòu)，形成豐富、多元、可選擇的新供給側(cè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)中國教育供給側(cè)的創(chuàng)新發(fā)展。第三，跨平臺(tái)合作，體系內(nèi)共贏。將繼續(xù)與國家開放大學(xué)、亞洲金融村合作開展“習(xí)幣”與“學(xué)分”相轉(zhuǎn)化的合作模式，來應(yīng)對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏、教材緊缺及課程統(tǒng)一所產(chǎn)生的影響。學(xué)習(xí)者在“云谷創(chuàng)新社”學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)后獲得的“習(xí)幣”將可以直接轉(zhuǎn)化為大學(xué)必修課里的學(xué)分。第四，資源共享，共同發(fā)展。本著平等互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，充分建立合作伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源共享、共同發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)行任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，感性的視覺為他們提供了最豐富、最直觀的信息，有助于學(xué)生拓展認(rèn)知、發(fā)展能力.高中數(shù)學(xué)教學(xué)也同樣如此，教師在組織教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地借助學(xué)生的視覺思維來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量.[?]高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的視覺思維1.視覺思維的概念界定視覺思維理論屬于意象創(chuàng)造型心理學(xué)，其做法是通過事物表現(xiàn)出的視覺效果來追求深層次的本?|內(nèi)容.一般來講，感性視覺與理性思維是兩個(gè)不同維度的內(nèi)容，彼此間相互獨(dú)立，但是視覺思維理論則在二者間架起了橋梁，引導(dǎo)個(gè)體通過感性視覺刺激來激活理性思維，進(jìn)而創(chuàng)新思維模式，幫助個(gè)體理解抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促成相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化.2.視覺思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)美國心理學(xué)者麥金有關(guān)“視覺思維”的研究為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很好的啟示.借助建構(gòu)主義理論和麥基的操作性理論，我們可以這樣來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的視覺思維（如圖1所示）.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生視覺思維的素材主要源于數(shù)學(xué)教材，同時(shí)也源于學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)的視覺意象.學(xué)生通過觀看、想象和描繪，將結(jié)合頭腦中原有的視覺意象，并通過進(jìn)一步的同化與順應(yīng)，最終形成新的視覺意象，這些視覺意象又將構(gòu)成下一輪視覺思維的基礎(chǔ).因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視閾內(nèi)，我們可以重新來對(duì)視覺思維進(jìn)行定義：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視覺思維是在個(gè)體原有的視覺意象基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象實(shí)施主動(dòng)地，而且有選擇性地進(jìn)行觀看、想象和描繪，并且通過同化和順應(yīng)的機(jī)制，將數(shù)學(xué)視覺意象作為基本元素逐步上升的思維過程.[?]視覺思維在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的功能1.視覺思維能提升學(xué)生其他思維能力學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其視覺思維是他們?cè)诟袘?yīng)認(rèn)識(shí)，特別是視覺意象的基礎(chǔ)之上，通過借助文字、語言等工具，且以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為中介來實(shí)現(xiàn)的.其中實(shí)踐活動(dòng)是視覺思維的基礎(chǔ)，意象是個(gè)體將客觀事物的直接感知發(fā)展為抽象思維的中間環(huán)節(jié)，語言則是該過程中的主要工具.借助感覺、知覺以及意象等一系列感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生將全方位地獲取事物表面化的信息，由此形成對(duì)事物最基本的認(rèn)識(shí).當(dāng)然，要由此進(jìn)一步來反映整個(gè)事物，探求事物的本質(zhì)，揭示其內(nèi)在規(guī)律，還必須通過理性的思考.由此可見，思維是整個(gè)認(rèn)識(shí)過程的核心，視覺思維則是銜接感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)，這已經(jīng)不是純粹的知覺和思維，但是視覺思維運(yùn)作的過程正是學(xué)生對(duì)分析、綜合、類比、抽象、比較、概括等思維能力進(jìn)行運(yùn)用的過程，因此視覺思維的發(fā)展對(duì)學(xué)生其他思維能力的發(fā)展有著強(qiáng)有力的推動(dòng)效果.2.視覺思維能促進(jìn)學(xué)生智力水平的發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過程反映出其認(rèn)知活動(dòng)的一般規(guī)律，當(dāng)現(xiàn)實(shí)化的認(rèn)知活動(dòng)發(fā)生在某一個(gè)體身上時(shí)，其認(rèn)知活動(dòng)既體現(xiàn)出一般化的規(guī)律性，同時(shí)也具有個(gè)性化，這種通過某種心理結(jié)構(gòu)或機(jī)能的形式體現(xiàn)在某些個(gè)體身上較為經(jīng)?；蚍€(wěn)定的認(rèn)知心理特點(diǎn)，我們稱之為智力.人的智力特點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)其感知力、注意力、想象力、記憶力、言語水平以及思維能力等多方面能力的一種描述和衡量，其中思維能力是其智力水平的主要方面，也是其發(fā)展情況的重要標(biāo)志.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，他們視覺思維的發(fā)展依賴于智力的發(fā)展，同時(shí)也將在很大程度上對(duì)學(xué)生智力水平的發(fā)展和提升起到推動(dòng)作用.3.視覺思維能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是個(gè)體理解數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的一種能力，同時(shí)它也體現(xiàn)為個(gè)體利用數(shù)學(xué)方法來解讀生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、解決生活化數(shù)學(xué)問題的一種方法和態(tài)度.就高中教學(xué)而言，數(shù)學(xué)素養(yǎng)一般包括三個(gè)維度：一是過程，即學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題所體現(xiàn)出的分析、推理以及交流的能力；二是內(nèi)容，這主要是數(shù)學(xué)知識(shí)層面的內(nèi)容，包括空間與圖形、不確定性以及獨(dú)立關(guān)系等等；三是背景，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要特征就是讓學(xué)生面對(duì)各種情境來處理和解決數(shù)學(xué)問題，其中涵蓋生活、學(xué)習(xí)等多方面的數(shù)學(xué)問題.視覺思維的形成和運(yùn)用離不開學(xué)生進(jìn)行觀看、想象和描繪等三項(xiàng)活動(dòng)的綜合運(yùn)作，這里牽扯到大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的運(yùn)用和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升大有裨益.[?]視覺思維理論在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用視覺思維理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，簡(jiǎn)單地講有以下幾點(diǎn).1.創(chuàng)造并設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的視覺意象視覺的意象是激活學(xué)生視覺思維的重要因素，在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)相關(guān)意象的基本要求是讓數(shù)學(xué)概念和公式更加直觀和形象.相比于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)的概念更加深刻而抽象，僅僅只是讓學(xué)生通過視覺感知和思維理解來進(jìn)行掌握，這是很有難度的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中有效進(jìn)行圖式建構(gòu)，才能形成深刻的認(rèn)識(shí).高中數(shù)學(xué)體系龐大、內(nèi)容繁多，很多數(shù)學(xué)概念和公式，表面上根本不存在什么規(guī)律和關(guān)聯(lián)，但是如果教師為學(xué)生呈現(xiàn)出相應(yīng)的圖像關(guān)系，為學(xué)生提供新穎而獨(dú)特的視覺意象，以此來強(qiáng)化學(xué)生的視覺刺激，激活學(xué)生的思維.例如，函數(shù)就非常講究學(xué)生視覺思維能力的運(yùn)用，以“函數(shù)的概念和圖像”教學(xué)為例，如果不通過圖像來研究函數(shù)y=x2的規(guī)律，對(duì)高一學(xué)生而言，是很難進(jìn)行體會(huì)和理解的.直觀地講，函數(shù)式y(tǒng)=x2的圖像就是一個(gè)經(jīng)過原點(diǎn)，且圍繞y軸對(duì)稱的U形曲線，當(dāng)學(xué)生將圖像描繪出來時(shí)，將很容易了解該函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性和對(duì)稱性等等.2.豐富并鞏固學(xué)生的原有視覺意象數(shù)學(xué)課堂的視覺意象強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化，即這種視覺意象應(yīng)該具有明確的數(shù)學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)特色，而且教師在選擇或創(chuàng)設(shè)視覺意象時(shí)，應(yīng)該具有針對(duì)性，要與高中數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)相適應(yīng)，如此則有助于高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).以人教版數(shù)學(xué)教材“圓與方程”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生描述圓時(shí)，可以利用方程、圖形等多種方式，且可以進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化.例如，已知一半徑為r的圓，其圓心O位于坐標(biāo)軸上，坐標(biāo)為（a，b），求某點(diǎn)P（x0，y0）與該圓的位置關(guān)系.如果點(diǎn)P正好落在圓周上，則有關(guān)系（x0-a）2+（y0-b）2=r2；如果點(diǎn)P位于圓周以內(nèi)，則有關(guān)系（x0-a）2+（y0-b）2r2.在幫助學(xué)生厘清上述數(shù)量關(guān)系時(shí)，教師尚需幫助學(xué)生通過數(shù)形之間的反復(fù)切換來鞏固原有的視覺意象，讓學(xué)生一接觸圓與點(diǎn)之間的位置關(guān)系，就能馬上聯(lián)系到相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生一看到數(shù)量關(guān)系，就能馬上聯(lián)系到圖形中的位置特點(diǎn).3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維發(fā)散性思維與視覺思維有著密不可分的關(guān)系，兩種能力的發(fā)展在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出相輔相成的關(guān)聯(lián).教師在注重培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性時(shí)，可以采用一題多解、一題多變以及多題合一的形式來進(jìn)行訓(xùn)練.其中一題多解倡導(dǎo)學(xué)生靈活變通問題分析的視角，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思維空間進(jìn)行拓展；一題多變則強(qiáng)調(diào)學(xué)生能適應(yīng)問題的多樣性，能在錯(cuò)綜復(fù)雜的問題情境中探索出最為本質(zhì)和萬變不離其宗的數(shù)學(xué)原理；多題合一則注重引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)回歸本源，強(qiáng)調(diào)對(duì)其思維收斂性的培養(yǎng)，由此則將思維的發(fā)散性和收斂性合二為一，促成學(xué)生思維品質(zhì)的提升.同時(shí)，問題的多變性還將啟發(fā)學(xué)生有意識(shí)地在處理問題時(shí)尋找相似點(diǎn)和差異性，有助于推進(jìn)學(xué)生的思維深度.例如，函數(shù)內(nèi)容中這樣的問題就可以采用一題多解的方式來進(jìn)行教學(xué).現(xiàn)有二次函數(shù)f（x）滿足f（x-2）=f（-x-2），且其圖像在y軸的截距為1，在x軸截出的線段長(zhǎng)為2，求解f（x）的函數(shù)解析式.解法1：設(shè)f（x）=ax2+bx+c（a≠0），可得以下關(guān)系：c=1，4a-b=0，x1-x2=2，b2-4ac=8a2，整理上述三個(gè)算式，可得a=，b=2，c=1，因此f（x）=x2+2x+1.解法2：y=f（x）函數(shù)圖像的對(duì)稱軸為x=-2，因此可以設(shè)其解析式為y=a（x+2）2+k，由于4a+k=1和x1-x2=2，因此可得2a+k=0，進(jìn)而解得解析式為f（x）=x2+2x+1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，本文選擇視覺思維這一視角結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，不當(dāng)之處還望各位同行雅正.凈0)1313為客曳計(jì)劃血鬥常能位匹學(xué)層的共臨檢驗(yàn)術(shù)研究的頂演究2世體外診斷進(jìn)入大特大診斷概人診晰3:1,現(xiàn)代驗(yàn)科面臨的機(jī)遇不點(diǎn)我代橙科1.發(fā)高新技木際生物乎和分子生髓學(xué)荇:的機(jī)不點(diǎn)花(1A3區(qū)線性糙獨(dú)中代檢驗(yàn)面臨的機(jī)和桃滿腴〔臨床生和名)需求GH(TAT)人件減輕經(jīng)消擔(dān)3:1代檢驗(yàn)面臨的機(jī)調(diào)和挑點(diǎn)儉騎面臨的機(jī)遇和挑▲生仰部門的購要求m評(píng)質(zhì)執(zhí)衛(wèi)生部文件2222Td