大人文讀后感5篇

大人文讀后感5篇大人文讀后感篇1

最近讀了本《教師人文讀本》，許多的內容給了我許多的啟發(fā)與思索，其中，我最愛讀的就是《讀本》中——我為什么而活著這一章節(jié)。并將自己品讀后的感受與大家共享。

許多人，都曾經(jīng)有過這樣的困惑：“我為什么而活著！〞而他們也大都會用自己的一生去尋求這樣的答案，因為他們不滿足于上帝創(chuàng)造了我們，讓我們擁有生命這樣一種單純的答案。

我在很小的時候也曾經(jīng)有過這樣的疑問，曾經(jīng)問過大人，他們總是說：“活著呀，就是要快歡樂樂的感受生命??！〞曾經(jīng)品讀他人，我的腦海中覺得每個人有每個人活著的意義與目的.，可是，最終我也沒有弄明白“我為什么而活著！〞

在《讀本》中，收錄了沈從文、史懷哲、羅素等一些詩人、作家、博士等名家的作品，初讀此章節(jié)的時候，我還不是很能理解，為什么他們的作品會收錄在“我為什么而活著〞這個章節(jié)中，不過由于自己也曾經(jīng)苦苦思索過，不免反復咀嚼，體味其中真味。

從沈從文給時間“畫出的肖像〞到史懷哲放棄已有的成就，甘愿去非洲叢林當一名鄉(xiāng)村醫(yī)生，其中的種種讓我看到一個個在生命的長河中努力尋求生命真諦的身影。

他們可以沖破種種既定的條款，做別人認為“特立獨行〞的事，盡管在與其他人比較時，是那樣的別出心裁，可是，為了自己心中的那份執(zhí)著，努力的去沖破著什么。

他們可以轉變上天給予的種種不公，用頑強的意志把生命詮釋，盡管目不能視，但是卻并不能阻礙他們想象，當我們的想象插上翅膀，即便身體不允許我們跑、跳、走、越，但誰又能阻擋想飛的心呢？

他們可以鄙視已經(jīng)唾手可得的成就，只為了“敬畏生命〞就可以把滾滾紅塵拋于腦后，把功成名就踩于足下，用整個人生將“生命的意義〞詮釋得透徹。

大人文讀后感篇2

用愛心去開啟學生心靈的窗戶——《教師人文讀本》讀后感洛新局寒鴉小學劉海霞近一段時間，我重新讀了《教師人文讀本》一書，受益匪淺，現(xiàn)將我的一點感悟與大家一起共享如下。

我們是教師，都是些一般人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對著的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限地信任和敬慕。我們在傳授學問的同時應當用愛心去開啟他們心靈的窗戶。假如說教師的人格力量是一種無窮的典范力量，那么教師的愛心是勝利教育的原動力。

陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。〞這正是教師無私奉獻愛心的典范。全部學生，無論智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是清靜聽話的還是淘氣搗蛋的，都十分需要老師的關愛。老師的愛與敬重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。如何用愛心去打開學生的心靈窗戶呢？《教師人文讀本》一書告知了我們答案：

首先，要了解學生。了解他們的愛好和才能，了解他們的獨特特點。對一個好教師而言，只有了解了每個學生的特點，才能引導他們成為有獨特、有志向、有智慧的完好的人。教育是對人類靈魂的引導和塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力進展，不了解他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。其次，要公平對待全部學生，把每一個學生視為自己的子。公正，是孩子信任教師的基礎。第三，敬重學生的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教育過程中，教師是主導，學生是主體，教與學互為關聯(lián)，互為依存。一名好教師會將學生放在平等地位，信任他們，敬重他們。是的，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。

大人文讀后感篇3

我坐在桌前讀著《教師人文讀本》，我一開始的想法是，讀就讀吧，不就是讀書嗎，可是當我靜下心來讀的時候，卻被里面的文章深深地吸引住了，里面的文章短小精悍卻又寓意深刻，如此多的佳作，讓人愛不釋手，真想一口氣讀完?！督處熑宋淖x本》，許多的內容給了我許多的啟發(fā)與思索，

?教師人文讀本》指出了新的教學觀。教師不僅要向學生傳授學問，培育學生的能力，提高學生的品德，更主要的是培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重在教學中創(chuàng)設使人思索、激勵探究的教學情境，引導學生自己去發(fā)覺問題、思索問題、解決問題，使學生獲得學問信息的過程真正成為學生心智進展的過程。與此同時，作為“傳道、授業(yè)、解惑〞的教育者也應成為實踐“終身學習〞理念的楷模。重視和加強繼續(xù)教育，這是時代進展的必定要求。自己是即將退休人，我肯定站好最終一班崗，認仔細真地備課，上課。做一個有責任心老師。

教師人文讀本又指出老師的熱心、誠心會贏得孩子們向真、向善、向美的一顆顆純真的心。老師的愛心換來了學生進步的信念。這些話說的多好。教師也是我人生中的一面鏡子，假如讓我的學生不能做什么，自己首先要能夠做到。所以我必需具備人格。這樣，我在教育學生的時候，我才能夠理直氣壯，才能夠挺直腰桿，才能夠做學生們的鏡子，讓他們能有個明確的道德方向，能夠有辨明是非的能力，成為一個正直的人。在愛學生的基礎上，我們還要堅守和充實我們?yōu)閹煹囊恍┗居^念：平等、真誠、守信、博學、崇德……這些是我們立足于世的根基，是我們生活的坐標，也是我們?yōu)槿藥煴淼幕A。讓我們把敬重和理解學生當成教育工作中的重點，讓敬重和理解落到實處，讓和諧的師生關系不再成為期盼。

?教師人文讀本》給了我許多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。

大人文讀后感篇4

?人文和科學素養(yǎng)》這本書，向我們介紹了很多與自然、社會和自我相關的內容，看了以后，我受益匪淺，特殊是《居里夫人吻師》這篇短文讓我心情久久不能安靜，居里夫人對老師的敬重之情讓我感動。

當我讀到“典禮將要開始的時候，居里夫人突然從主席臺上跑下來，穿過捧著鮮花的人群，來到一位坐在輪椅上的老年婦女面前，喊著“老師〞，并深情地親吻她的雙頰，當心地推著她走上主席臺〞時我十分驚異：在屬于居里夫人自己的場合上，她竟然首先想到了自己的老師，把老師推上主席臺。這充分看出了居里夫人是多么的愛她的老師?。∷齻冎g的情意是多么深厚?。?/p>

老師是太陽底下最光芒的職業(yè)。千百年來，不知有多少文人墨客贊美過老師，歌頌過老師，又留下多少千古絕唱?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干〞這句名言是教師的真實寫照，讀后不禁對老師肅然起敬?；仡欁约旱某砷L經(jīng)受，想到了自己的每一點成長與進步，眼前便出現(xiàn)了一個個平凡而又偉大，偉大而不張揚的老師形象。

記得三年級的時候，隨著爸爸的工作變動，我來到了城關小學認識了讓我一輩子也忘不掉的和氣可親、學問淵博的陳老師。剛開始，面對生疏的環(huán)境、生疏的同學、我感到孤獨。下課時，我經(jīng)常一個人坐在教室里發(fā)愣，心里開始埋怨：爸爸呀爸爸，你為什么要到這里來呢？看著他們在一起打鬧玩耍，我多么想回到原來的學校??！有一天，陳老師突然來到班級，她觀察我一個人坐在班里發(fā)愣。陳老師說：“怎么不和同學一起玩呢？〞我看了看老師，眼淚不禁流了下來。陳老師親切地說：“我來介紹幾個同學給你認識，以后你就不用一個人坐在教室里了。〞在老師的幫助下，我很快便和同學們熟識了。如今，我和同學們建立了深厚的友情，再也不會感到孤獨、可怕了。

“滴水之恩，涌泉相報〞。陳老師，或許你認為這是老師的職責，是一件微缺乏道的小事，可我覺得這件事對我的影響是終生的、巨大的。您的心血和愛心將伴我健康成長。

恩師難忘，難忘恩師，陳老師只是千千萬萬個一般老師的代表，正是有了他們祖國才會有期望，民族才會有進展。

大人文讀后感篇5

閑暇時，我拜讀了前蘇聯(lián)有名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間〞一建議給我印象深刻。

盧梭的“寓教于樂〞總讓我困惑，我經(jīng)常思索：到底怎樣才能讓學生在學習中感到歡樂，在歡樂中學習呢？縱觀今日背負著“升重點，考大學〞沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀！

“一個人在求學時代最珍貴的財寶就是自由支配的時間〞，雖然減負已不再是一個新奇的話題，但我們仍能聽到很多學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題〔特殊是些聯(lián)系生活談感受的題目〕必過來問我，細看一下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統(tǒng)一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美妙的童年時光。“最珍貴的財寶〞也在不知不覺中浪費了。

每每想到這兒，初為人母的我都會宣誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作〞中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，觀賞她唱歌跳