教學(xué)工作中如何運用 心理學(xué)方法

情緒心理學(xué)方法在教學(xué)工作中的運用宋承昊學(xué)校是個應(yīng)用心理學(xué)的實驗室。

——[美]杜威《學(xué)校與社會》教育作為一種科學(xué)，是以實踐哲學(xué)與心理學(xué)為基礎(chǔ)的。

——[德]赫爾巴特

教育學(xué)與心理學(xué)的結(jié)合點：注意!課堂教學(xué)的要求：老師才能的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持它的注意?！猍英]洛克德育教育的要求：學(xué)生能夠進(jìn)行有深度、有廣度的自主思考。思維的深度與廣度取決于注意水平。一、怎樣的教學(xué)能控制注意？了解影響學(xué)生注意力的四大因素：精神狀態(tài)——生理、健康情緒狀態(tài)——體驗、表達(dá)天賦優(yōu)點——八大智能優(yōu)勢信息渠道——四種渠道“振奮精神、調(diào)動情緒、發(fā)揮優(yōu)點、多渠道傳遞信息?！倍虒W(xué)的直接要求：“怎么說，比說什么更重要！”根本要求：情感控制（情感牽引教育法）情感控制：

通過滿足學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的情感需求實現(xiàn)對注意力的控制。教學(xué)過程中情感滿足的階梯

——“情緒牽引教育法”五個階段的情感需求滿足：

需求——目的——方法（效果）平靜情緒——集中注意——導(dǎo)入理性（讓學(xué)生開始動腦筋）做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不可能做教師?！猍前蘇聯(lián)]馬卡連柯教學(xué)險過程志中情舉感滿搶足的毫階梯——惹“情孩緒牽訊引教映育法能”五個腿階段煙的情室感需拾求滿汗足：需犬求—計—目押的—臉—方問法貍（效摟果）平靜束情緒——集中周注意——導(dǎo)入日理性聞（讓葵學(xué)生專開始孟動腦器筋）群體假情緒——形成齒氛圍——群體薪定義哪（讓前學(xué)生挪自覺丘遵守暑規(guī)則東）教學(xué)相過程蝦中情平感滿切足的懼階梯——撞“情醫(yī)緒牽假引教棍育法白”五個丙階段額的情尸感需綢求滿拉足：需睜求—幫—目枕的—憂—方則法抖（效篩果）平靜成情緒——集中除注意——導(dǎo)入乖理性膊（讓等學(xué)生猛開始部動腦展筋）群體龜情緒——形成鴉氛圍——群體泊定義刻（讓溝學(xué)生情自覺軋遵守疼規(guī)則獄）好奇鐵情緒——引導(dǎo)雁體察——情緒競牽引椒（讓減學(xué)生拖進(jìn)入餡教師菊的情彈感）平庸雹的老希師只粗是敘佳述，貫好的揮老師榆講解海，優(yōu)桂異的替老師往示范嫩，偉車大的軟老師杯啟發(fā)拌?！v[英犯]威地康·克亞瑟司·瓦調(diào)爾德教員儉知道畝的越捆少，屠越不膚喜愛靜的科骨目，冶他教杯起來敗就越腐嚴(yán)厲鄙，就傭得用亮更加響強迫跳的方麻法。被而相挎反的親，教丙員越緣瑞是拿卵手越晝是喜物愛的繳科目辛，他起教起逼來也找就更象自由嚷且更洞自然背了?！鸞俄婚]《育托爾會斯泰蜓傳》影響長少年帝心靈笑最細(xì)歲膩的示方法森是語擦言與形美。鄭……例不掌琴握語鬧言教羊育的炊高度猛素養(yǎng)懇，就傳無法印培養(yǎng)暴人們湖具有魯細(xì)膩處的內(nèi)午心世突界和謠確立遇高尚妄道德傾情感除關(guān)系。——隨蘇霍捆姆林女斯基教學(xué)乖過程托中情川感滿宰足的肚階梯——花“情凡緒牽協(xié)引教飛育法朋”五個面階段警的情擠感需酸求滿隊足：需者求—童—目或的—駝—方伸法理（效訊果）平靜欄情緒——集中仔注意——導(dǎo)入便理性蜘（讓解學(xué)生程開始碌動腦遲筋）群體潤情緒——形成特氛圍——群體炊定義續(xù)（讓體學(xué)生繼自覺愁遵守陪規(guī)則桶）好奇送情緒——引導(dǎo)獨體察——情緒徑牽引灶（讓埋學(xué)生妨進(jìn)入敞教師蹈的情哲感）成就夠情感——個體鑼展示——分組毯對話抱（讓湖學(xué)生陪說真待話）成就卷感與但自我祖認(rèn)識燒：讓學(xué)暴生體燥驗到根一種橋自己謹(jǐn)在親讓身參何與掌掏握知柏識的揮情感覽，乃僵是喚屆起少兩年特俱有的字對知脖識的欺興趣旋的重役要條陪件。當(dāng)一贈個人師不僅予在認(rèn)壓識世山界，困而且價在認(rèn)暢識自類我的洪時候劃，就喜能形遭成興番趣，細(xì)沒有型這種落自我趟肯定艘的體傷驗，透就不棄可能樣有對籃知識崖的真聞?wù)牟d趣集?！獜U[前聰蘇聯(lián)囑]蘇色霍姆洗林斯劈燕基教學(xué)建過程首中情佳感滿膠足的叔階梯——它“情貪緒牽辱引教私育法濫”五個邪階段綠的情鉤感需堵求滿笑足：需協(xié)求—撲—目熟的濕——敏方跟法（借效果雀）平靜霞情緒——集中屯注意——導(dǎo)入地理性米（讓厭學(xué)生綿開始禾動腦購筋）群體價情緒——形成具氛圍——群體孔定義嚇（讓姑學(xué)生女自覺朝遵守柄規(guī)則傳）好奇芝情緒——引導(dǎo)副體察——情緒默牽引辦（讓策學(xué)生皺進(jìn)入劑教師企的情漫感）成就腥情感——個體姓展示——分組米對話萌（讓件學(xué)生氧說真嫌話）自我彈認(rèn)識——提升企認(rèn)識——成長慕點評撲（讓胡學(xué)生呈了解南自己商的成敘長）小學(xué)壺語文院人教仇版四擱年級縮慧下冊類18雨課《永桃生的覽眼睛無》平靜跨情緒掘：蒙眼勾走上被講臺掃開始清準(zhǔn)備科，很獄忙亂崗，低沾下頭克，“歸我的諷一個沃朋友怒是盲行人，萍我看鞠到他摸，常屈常在敵想：衣他的驕生活嘩會是意什么忙樣的樓？看瞞不見兔外面壤的世過界，滲該怎貞么樣握生活仍呢？屢”群體摧情緒步：“很多恐人善賞于體材驗別替人的纏感受猜，當(dāng)是他看丙著我鳥的眼樣睛，袖我感斧到他公在對灑我說蔥，我秤懂得菠你的晚心意悅；但紅是我付們有鋪的同碧學(xué)的蠢眼睛槽卻總勤是在桶晃動氣，孩譽子們我，這磨是一權(quán)堂與垮眼睛副相關(guān)慨的課草，請蟻讓我擊看到匯你們唇的眼少睛。添”好奇文情緒柔：“如女果是豬你會鼠怎么語想？”帶領(lǐng)漠學(xué)生奔體會喝一個健情感維的轉(zhuǎn)催折過徑程，院強調(diào)狠情感鹽的差搭異。成就識情感接：“讓我后們看怖著同靜桌的鳥眼睛仆，傳陰遞你略自己誘的力堵量，桐說一右說你戒從同沒桌的蒼眼睛宿里看堆到他怖是個書什么稍樣的釀人？猾”自我涂認(rèn)識桐：“謝番謝你效的眼承睛，走你讓釋我感竿覺到穩(wěn)我得究到了擺你的停尊重質(zhì)，我荷非常帖開心婦，眼棉睛是紛多么蛋神奇肉的東姻西，拜你沒砌有說蔽話，跨我卻補感受籮到了禮你的翻感情求?！苯虒?dǎo)壁兒童詳?shù)闹鞲芤加厩墒蔷堪褍簰佂瘧?yīng)侵做的班事也賄都變思成一淘種游紙戲似法的?！X[英刊]贈洛克游戲騰的內(nèi)偏涵：角色任、規(guī)華則、儉趣味共、成趴就沒有海情感德,姻道德致就會盜變成木枯燥感無味施的空處話,搞只甚能培沸養(yǎng)出魚偽君吊子。情感珠場的繩建立閃：按規(guī)筐律推看進(jìn)教嬸育—綿—飲稅茶原識理日本供有一迎個名巧將叫繞豐臣體秀吉平，一再次作飯戰(zhàn)以當(dāng)后他集很渴默，找挺人要康水喝參，這戚個人街先端邊給他酷一縱大碗著溫報度比潤較低耍的水蹲，他炎一飲壺而盡凝；后和來給圣他端合了一孫碗濃虛度稍惜微大懸一點括的茶赤，他梢又喝約了；怒最后志給他淘端了徹一小阿碗溫披度比置較高貼的濃框茶，惹他就差慢慢辮地品傳。他廚喝了繡以后快覺得暖這的移喝法短很舒可服，乓然后堵反過甩來問頸那個傷人：贈“你躬為什迎么這萄樣給巨我喝霜水?哪”這共個人纏說：販“你付剛打嫩完仗鎮(zhèn)，口旺比較邪渴，圣所以榨我給瓣你一觀大碗屬溫度亞比較廣低的沿水：藝你喝威完這尊碗水脖之后沾可以艙喝一氏點茶盟了．權(quán)所以藏我就穴給你擇一碗常濃度賄稍微紫大點險的茶雅；你片休息想過來郵后，孟需要辱的是妻品茶聚，所幟以我劇給暴你一殲碗溫教度比騰較高聚的濃中茶。僵”——《換芹一種檔眼光旺看教弄育》國家六總督燒學(xué)顧擱問、煮中國嗽教育磨學(xué)會燦副會敲長挽陶雁西平情感只教育可的另垂一個牽方式茫：環(huán)境潤教育除了盯語言揉之外彩，另訊一種軟影響?zhàn)^少年毛心靈擦的微蚊妙而暢又細(xì)揪膩的溜手段配是美予。學(xué)校蒜的任際務(wù)就書是要達(dá)使人俱們在離少年和期就鋸生活路在美扔的世楚界之舅中?！Y蘇霍視姆林蛛斯基“環(huán)法境就蠢是教恭育。晴”環(huán)境任塑造擱角色笛，角預(yù)色塑籍造責(zé)污任。蘇霍探姆林閥斯基墾流派嘗的情冊感教聚育——油《公等民的煮誕生煤》人們哄在童崗年期企、少形年期溜和青免年早要期的縫情感耕方面示和美臭感方賭面的圾活動圈往往魚過于絮貧乏秋。少年卡期和芳青年扛早期介最可考怕的碑?dāng)橙吮沃簧硎乔橘Q(mào)感和香美感愁生活腰的庸仆俗不感堪，覽是內(nèi)悄心精顛神世宅界的和表現(xiàn)掏貧乏秤。少年昆們的熊心越附能體申會人偷們內(nèi)略心的綠痛苦編、悲根哀和帳沉重牽的心皮情，薄他們挖的心青靈就汪變得尾越細(xì)盈膩、嚼越敏蘇感、生越高蒼尚。蘇霍棟姆林挖斯卡機婭：如果窯情感培教育懶讓孩疲子們摩形成束情感耗文明鳳的話魂，就爭等于洽讓他轉(zhuǎn)們有辣了多剪樣生覺活的炒體驗盈，從明而具栗有了勺自我駱獨立艷判斷痛和選迫擇的待能力友，哪怕賄在單列獨的熔環(huán)境條里，睛也能崖作出誰關(guān)于液道德高方面該的正難