小學(xué)語文-《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)第12課《大自然的啟示》。主題叢書：《盯住動(dòng)物的眼睛》、課外拓展《鹿和狼的故事》教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字新詞。2、學(xué)習(xí)概括短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人類警示和啟發(fā)。3、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，樹立愛護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：了解并概括短文主要內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在把握主要內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：師：導(dǎo)學(xué)案、課件。生：搜集有關(guān)動(dòng)物的眼睛很神奇的資料。教學(xué)過程：一、單元目標(biāo)遷引，導(dǎo)入新課——導(dǎo)1、出示單元目標(biāo)。師：我們生活在大自然中，一年四季，春的勃發(fā)、夏的熱烈、秋的成熟、冬的冷峻。神奇的大自然。它是我們?nèi)祟惖睦蠋?，給了我們?cè)S多有益的啟示。這個(gè)單元我們就要抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給我們的啟示。今天學(xué)習(xí)一篇略讀課文，需要同學(xué)們自讀自悟。（板書課題）2、課題的含義。師：這篇課文是由兩篇小短文組成的，分別是《“打掃”森林》和《人類的老師》。二、初讀感知，認(rèn)記生詞1、自由讀文，學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀通順。2、出示本課的生詞，指名讀。3、積累多音字“掃”。三、問題啟學(xué)，自主研習(xí)——學(xué)1、根據(jù)《自學(xué)單》自主學(xué)習(xí)。(1)想想這篇短文寫了什么？匯報(bào)格式：A、林務(wù)官下了一個(gè)的命令，要求把、，導(dǎo)致森林。B、因?yàn)榱謩?wù)官下了一個(gè)的命令，所以導(dǎo)致森林?！龈爬ㄕn文主要內(nèi)容的秘訣之一：利用過渡句。(2)林務(wù)官“異想天開”的命令給森林帶來了哪些災(zāi)難？為什么會(huì)發(fā)生這些災(zāi)難？（請(qǐng)你用課文的句子來回答）匯報(bào)格式：林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了……在文中的第…段。之所以會(huì)發(fā)生這些災(zāi)難，是因?yàn)椤！霰疚牡牡谝粋€(gè)啟示。（3）假如你就是這次災(zāi)難中存活下來的樹根（小鳥）（害蟲），你想說些什么？匯報(bào)格式：假如我是……我想說：“……。”(4)A、畫出令你感受很深的句子，寫上你的體會(huì)。B、在你不明白的地方做上小記號(hào)。2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥。3、遷移學(xué)法，鞏固運(yùn)用。師：孩子們真會(huì)讀書！剛才我們通過讀課文，了解《“打掃”森林》這篇文章的主要內(nèi)容，并通過提出問題，互相交流得到了關(guān)于大自然的啟示。接著老師再給你們一個(gè)關(guān)于如何概括課文主要內(nèi)容的秘訣——利用中心句、總起句、總結(jié)句。下面就請(qǐng)同學(xué)們利用老師給出的自學(xué)單的學(xué)習(xí)提示和秘訣自主學(xué)習(xí)《人類的老師》。4、根據(jù)《自學(xué)單》自主學(xué)習(xí)。（1）這篇短文寫了什么？匯報(bào)格式：A、這篇課文寫的是人類通過從，找到避免的方法。通過設(shè)計(jì)而提高了。B、eq\o\ac(○,1)因?yàn)槿藗儚牡姆椒?，所以是人類的老師。eq\o\ac(○,2)之所以說是人類的老師是因?yàn)槿祟悘亩岣吡?。——引出本文的第二個(gè)啟示。（2）你還知道人類從哪些動(dòng)物的身上有所發(fā)明、有所創(chuàng)造？說出來與大家分享。(3)A、畫出令你感受很深的句子，寫上你的體會(huì)。B、在你不明白的地方做上小記號(hào)。四、學(xué)法遷移，拓展延伸——主題閱讀師：大自然給我們的啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)不至于書本上的這兩個(gè)，接下來請(qǐng)孩子們根據(jù)老師給出的概括課文主要內(nèi)容的秘訣和共學(xué)單的學(xué)習(xí)提示閱讀《鹿和狼的故事》和《盯住動(dòng)物的眼睛》，接著請(qǐng)小組長(zhǎng)作為代表出來抽簽看看你們組合作學(xué)習(xí)的是哪一篇？1、小組合作共學(xué)拓展文章。（1）根據(jù)《共學(xué)單》合作學(xué)習(xí)——《鹿和狼的故事》。eq\o\ac(○,1)短文講了一件什么事？（請(qǐng)抓住概括事情的三要素概括主要內(nèi)容。）因?yàn)?，所以整個(gè)森林。eq\o\ac(○,2)你還知道自然界有哪些動(dòng)物也是相互制約的？（形成一條食物鏈）eq\o\ac(○,3)A、畫出令你感受很深的句子，寫上你的體會(huì)。B、在你不明白的地方做上小記號(hào)。（1）根據(jù)《共學(xué)單》合作學(xué)習(xí)——《盯住動(dòng)物的眼睛》。eq\o\ac(○,1)短文寫了什么？因?yàn)樨堁劬哂械膴W妙，所以科學(xué)家仿照貓眼研制出了。因?yàn)轸~眼具有、的特點(diǎn)，所以科學(xué)家仿照魚眼制成了。eq\o\ac(○,2)你還知道自然界有哪些動(dòng)物的眼睛也是很神奇的？說出與同學(xué)分享。eq\o\ac(○,3)A、畫出令你感受很深的句子，寫上你的體會(huì)。B、在你不明白的地方做上小記號(hào)。2、互相交流彼此讀文后的感受或想法。3、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥。師：大自然的啟示無處不在，在生活中我們一定要仔細(xì)觀察，用心看、用心聽、用心去感受，這樣才不會(huì)辜負(fù)大自然所賜予我們的這些美妙的啟示。五、當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)檢測(cè)——測(cè)（３）出示一米閱讀檢測(cè)的相關(guān)題目。六、總結(jié)延伸，引導(dǎo)實(shí)踐師：這篇課文通過一個(gè)正面和一個(gè)反面的例子告訴了我們只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然的生態(tài)平衡以及只要我們多留心觀察大自然，自然界中很多生物會(huì)給我們有益的啟示，也只有我們?nèi)祟悓?duì)一切事物都擁有敬畏之心，才能實(shí)現(xiàn)人與大自然的和諧。板書設(shè)計(jì)：１２、大自然的啟示“打掃”森林人類的老師違反大自然的規(guī)律利用《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本課文的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學(xué)生獲取新的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時(shí)獲得語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)情分析：我班共有24名學(xué)生，大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有濃厚的興趣。對(duì)于本組課文學(xué)習(xí)的積極性很高。此外學(xué)生也具有一定的自學(xué)能力，讀書概括能力。課標(biāo)：1、識(shí)字寫字：養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，有初步獨(dú)立識(shí)字的能力。2、理解語句過程中，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的一般用法。積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。3、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、借助拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、正確流利地朗讀課文，知道每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。3、對(duì)探究大自然和閱讀仿生學(xué)等科普類讀物產(chǎn)生濃厚的興趣。

《大自然的啟示》教材分析這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語言呈現(xiàn)了兩則科普小短文，再次激發(fā)同學(xué)們熱愛大自然的情感?！丁按驋摺鄙帧分v述的是林務(wù)官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災(zāi)害?！度祟惖睦蠋煛方榻B了科學(xué)家們從動(dòng)物身上得到啟示，運(yùn)用于發(fā)明創(chuàng)造。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)以及生物的特性，從中受到啟發(fā)，才能科學(xué)、有效利用大自然規(guī)律，為人類服務(wù)。這兩篇雖然都是說明文，但在語言特點(diǎn)上有所不同，《“打掃”森林》的語言生動(dòng)活潑，而《人類的老師》則平實(shí)簡(jiǎn)明。根據(jù)教材編寫意圖和課文特點(diǎn)，以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基點(diǎn)，以新課標(biāo)闡述的理念為背景，預(yù)定本課教學(xué)目標(biāo)如下：A.默讀課文，借助拼音讀通全文。B.運(yùn)用前兩篇概括內(nèi)容的方法，概括本課兩則短文的主要內(nèi)容。C.抓住重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)，加深理解大自然給人類的警示和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生學(xué)知識(shí)的探索興趣。

經(jīng)過一學(xué)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇和興趣，他們都希望獲得更多更新的信息，向往更豐富的知識(shí)世界。四年的集體生活，養(yǎng)成了他們關(guān)心他人、關(guān)心集體的情感品質(zhì)。在與同伴的交往中，知道要做到誠(chéng)實(shí)守信。遇事有了初步的獨(dú)立判斷能力和分析能力。但他們的情感還不夠持久、穩(wěn)定。

四年級(jí)的學(xué)生還具備了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和能力。在勞動(dòng)、科技課上，學(xué)生形成了一定的動(dòng)手操作能力。他們熱愛大自然，向往大自然。具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把科技知識(shí)用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對(duì)話。喜歡受到表揚(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時(shí)是很幼稚的見解。同時(shí)，四年級(jí)的學(xué)生開始主動(dòng)關(guān)注自身的發(fā)展，希望能夠多體驗(yàn)生活，具備了更多解決實(shí)際問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過參觀、訪問、實(shí)際參與、探究等活動(dòng)了解兔子的養(yǎng)殖，了解自己在活動(dòng)中的角色與定位，體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)愛大自然、熱愛大自然的意識(shí)。《大自然的啟示》評(píng)測(cè)練習(xí)用“/”畫去加點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音。遭殃（yānɡyànɡ）

掃帚（zouzhou）

土壤（rǎnrǎnɡ）

腐爛（fǔfù）

關(guān)鍵（jiànjiǎn）

機(jī)翼（jìyì）

簡(jiǎn)略（nüèlüè）

鯨魚（jīnɡjìnɡ）比一比，再組詞。棲（

）

從（

）

攻（

）

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）曬（

）

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）

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）選詞填空。保持

支持

堅(jiān)持1.我們要（

）大自然的生態(tài)平衡。2.雖然他生病了，可他仍然（

）每天按時(shí)上學(xué)。3.誰的意見正確，我就（

）誰。咬

吃

鉆

鋤

毀

砍

飛4.林務(wù)官把灌木叢（

）了，把野草（

）了，鳥兒（

）走了，森林里的害蟲就逞兇啦。它們大量繁殖，成群地向樹木進(jìn)攻，（

）樹葉，（

）樹根，（

）樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給（

）了?！洞笞匀坏膯⑹尽肥撬哪昙?jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀方法，是教師教學(xué)生通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語文知識(shí)、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)《大自然的啟示》這一課時(shí)，我放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納;還要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。然后我又要學(xué)生以四人小組為單位在小組交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。最后我要學(xué)生全班進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時(shí)，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對(duì)課文就有了更深的理解，更深入地體會(huì)到“生物真是人類的好老師”。在學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生寫談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學(xué)生都能背誦，由于學(xué)生很感興趣，因而大多數(shù)學(xué)生很快都背下來了?！洞笞匀坏膯⑹尽方虒W(xué)反思這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我從這幾方面入手：1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納。2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)