初中英語新教材的語法教學淺談

初中英語新教材的語法教學淺談（一）歸納、演繹法

歸納語言的結構和規(guī)章，有助于加強同學對語法學問的認知，同時教學效果也較好。如：在講授以what開頭引起的感嘆句時，首先通過大量的示范，hotdayWhatahotday（itis）！

dryweatherWhatdryweather（wehave）！

deliciousdumplingsWhatdeliciousdumplings（theyareeating）！

然后給出其它詞匯，要求同學嘗試說出類似的語句，并引導同學發(fā)覺其規(guī)律：What（a/an）＋adj.＋n.＋（主＋謂）！然后通過大量的聯系，嘗試其他形容詞的變化構成形式，進行口頭和筆頭的鞏固性訓練，提高同學使用英語的精確?????性，使同學更加敏捷地運用語言學問進行交際。

（二）簡筆畫與語境相結合

一個句子離開了語境，其表達的意義就很難確定。而新教材的特點之一就是大量的對話，每段對話都有一個微型情景，要講授的內容也比較多。因此在語法教學中利用簡筆畫依據教學內容創(chuàng)設直觀的語境，給同學一個完整的概念，同學對所學的學問才能有一個完整的理解。

如：教“現在進行時”的結構和用法時，利用簡筆畫創(chuàng)設語境，關心同學理解所學語法規(guī)章，增加同學的理解力量，使同學能正確地運用所學語言進行口頭和書面的表達。

TodayisSunday.ThestudentsofClass3gotothefarmtohelpthefarmerspickapples.Look！MeiMeiispickingtheapples.Lilyisholdingtheladderforher.

TomandJimarecarryingtheapples.LiLeiisliftingthebasketsontothetruck.

Andthefarmersareworkingonthetruck.

另外也可以用簡筆畫來呈現新句型。如：出示簡筆畫，引導同學用both…and和neither…nor句型。

BothLilyandJimarehappy.

NeitherLilynorJimissad.

BothLilyandJimareunhappy.

NeitherLilynorJimishappy.

再出示另一幅圖，造句如下：

NeitherLilynotJimisateacher.

這樣分層次引入，就會使同學對所授句型的用法有了更形象、清楚的熟悉。

（三）口訣法

例如大多數初一新生在初學英語時，對于聯系動詞“be”的用法總是消失錯誤，由于漢語中無論任何人稱的“是”都是一個，而英語則不同。在訂正多次而效果卻并不好的狀況下，將口訣“我是am，你是are，is跟著她，他，它；單數is，復數are；not加在系詞后；提前大寫就疑問。”敘述給同學，他們對此語法項目的學習效果就有明顯提高。

在英語教學中，語法教學是整個英語教學的一個組成部分。英語語法不應停留在語法學問，語言點的傳授、講解上，而應成為培育語言力量的一環(huán)，成為培育同學英語交際力量的手段。學習語法規(guī)章是