小學綜合實踐活動-《生活用品小改進》教學設計學情分析教材分析課后反思

《生活用品小改進》活動設計 活動目標：1、了解創(chuàng)意發(fā)明常用的方法，運用方法，嘗試初步創(chuàng)意發(fā)明。2、知道歷史的發(fā)展、文明的進步來源于人類的創(chuàng)造性活動，形成用創(chuàng)意改變生活的美好愿望，對未來做出美好的憧憬。3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力?；顒又仉y點：了解發(fā)明創(chuàng)造常用的方法，嘗試初步的創(chuàng)意發(fā)明。活動準備：各種舊紙盒、塑料袋、塑料瓶、食品袋、口罩，一次性紙杯、黑板擦等，水彩筆、小刀、膠水或膠棒、剪刀等?；顒舆^程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)意發(fā)明的欲望1、出示一組創(chuàng)意小發(fā)明圖片，欣賞創(chuàng)意小發(fā)明并思考：這些小小的創(chuàng)意發(fā)明給我們的生活帶來了什么？2、交流互動，揭示課題創(chuàng)意發(fā)明讓我們的生活更方便、更美好，歷史的發(fā)展、文明的進步來源于人類的創(chuàng)造性活動。今天我們就一起來探究如何對身邊的生活用品進行創(chuàng)造性地改進。揭示課題：《生活用品小改進》二、合作探究，了解創(chuàng)意發(fā)明常用的方法1、講述2個案例，激發(fā)學生小發(fā)明的欲望。案例1：去年冬天很冷，老師家定的鮮奶，有時候大冷天在樓下等很長時間才能等到送奶工人的到來，很不方便。怎么辦呢？于是，我就想，能不能想個辦法，奶一送來我坐在屋里就知道，于是就有了我就把奶箱進行了改進。其實，老師的制作原理很簡單，我在奶盒的底部安裝一個踏板，在踏板中間裝上開關，用導線把電池、門鈴連接起來就可以了。奶壓在接觸電鍵上，門鈴就響。（現(xiàn)場進行實踐操作）案例2：有個學生叫孫棟杰，喜歡看書。不論是科技書、小說、故事書，他都看得津津有味。雙休日他在家里看書，爸爸媽媽有時候要叫他做些小家務活，比如倒垃圾呀、買醬油啊，他怕把書翻亂，就把書簽夾在書里。事情做完了，打開書本繼續(xù)看，可是剛才看到哪兒了？不知道，只得從第一行開始看起，看著看著，發(fā)現(xiàn)這幾行看過了，白白浪費時間！怎么辦呢？他想了一個辦法，在書簽上用鉛筆劃一條線，標明看到這一行，做完事打開書，從鉛筆那兒開始看起，節(jié)省時間，加快閱讀速度?？墒牵瑫r間長了，又出問題了，因為書簽上劃了很多鉛筆線，分不清楚哪是哪了。小孫一時找不到辦法。有一天，他爸爸從廠里帶回一把游標卡尺。它是專門量圓筒的內徑和外徑的。卡尺上的游標可以來回移動。小孫覺得新奇，拿在手里玩，一會將游標推上去，一會拉下來。玩著玩著，突然他腦子里像通了電：“我為什么不把游標用到書簽上去呢？”于是，他用卡紙做了一個箭頭，將箭頭套在書簽上，看到哪一行，就將箭頭移到那一行，發(fā)明了“能標明行數的書簽”。自古書簽只能標明看到第幾頁，他的書簽能標明看到第幾行了。你說這不是前所未有的發(fā)明嗎？這個小發(fā)明在“第九屆全國青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽”中得了一等獎。你覺得這兩個案例，對生活用品進行改造的創(chuàng)意是什么？用了什么方法？（缺點改進法）2、出示一些創(chuàng)意小發(fā)明圖片或物品，分組展示。3、小組討論、探究：這些創(chuàng)意小發(fā)明創(chuàng)意者是怎樣找到這個創(chuàng)意的？又是怎樣實現(xiàn)創(chuàng)意的？4、匯報交流：每組選一個同學進行匯報，教師及時板貼發(fā)明創(chuàng)造常用的方法。5、課件出示常用的發(fā)明創(chuàng)造方法，并簡單介紹。加一加：將兩種以上的相關物品有機的結合到一起產生新物品的方法。

減一減：某一樣物品減去一部分后，有時候會變成另一樣新東西，或者功能、用途發(fā)生變化。

缺點改進法：克服物品的不足，找出缺點并能合理改進的發(fā)明方法。希望實現(xiàn)法：根據人們的希望和要求而產生的新型物品的發(fā)明方法。

三、運用方法，嘗試初步創(chuàng)意發(fā)明師：你想成為小發(fā)明家嗎？看誰能利用今天的知識對身邊的物品進行改造，做個生活的有心人！老師相信，只要有心，你們的夢想就能實現(xiàn)！心動不如行動，現(xiàn)在老師就來看看我們誰具有發(fā)明家的品質。1、出示制作要求：請小組合作：（1）利用課前準備的材料袋里的物品，采用常用創(chuàng)意發(fā)明的方法中的一種或幾種，結合生活實際，嘗試一種創(chuàng)意小發(fā)明設計。（2）有些設計方案用到的材料如果材料袋里沒有，設計方法可文字描述，也可畫圖等等。（3）各小組做好匯報準備創(chuàng)意設計方案作品名稱作品設計（可用文字描述，可畫圖……）師：在制作之前，老師還有幾點提醒大家:2、出示溫馨提示：（1）使用剪子、小刀時要注意安全。（2）組內分工要明確，要有合作意識。（3）制作時要細心，大膽想象，充分發(fā)揮好自己的創(chuàng)作才能。（4）要注意保持衛(wèi)生，不亂扔物品。（5）組內交流時聲音要輕，不能影響到其他同學。3、開始制作，教師巡視指導并參與到活動中。四、展示匯報、評出最佳創(chuàng)意作品1、展示匯報：老師發(fā)現(xiàn)每個小組都合作的非常好，現(xiàn)在我們就來曬曬你們的創(chuàng)意發(fā)明吧！其他小組要認真傾聽，發(fā)現(xiàn)亮點，提出建議。（1）各小組展示，重點談獨特的想法和制作過程中所用的材料。（2）簡單地談作品的使用價值。2、評價：一是亮點和建議（師生）二是評出最佳創(chuàng)意作品教師小結五、活動總結，課后拓展實踐1、同學們，通過本次活動，你有什么收獲？師：每一個大發(fā)明家，都是從小發(fā)明開始的。世間沒有什么東西是不能改變的！想象無界，創(chuàng)造無限！在你們的內心世界、頭腦世界有許多美好的夢想，希望在以后的學習道路上，你們要堅信自己的能力和實力，發(fā)揮好你們的創(chuàng)造才能，努力把我們身邊的物品變成我們生活和學習的寶藏。2、課后實踐：建議大家課后尋求老師、家長、專業(yè)人士的幫助，將自己的設計作品進一步完善，參加大賽，讓創(chuàng)意發(fā)明點亮我們的生活！六年級綜合實踐活動課學情分析《基礎教育課程改革綱要》規(guī)定:綜合實踐活動課是我國中小學（3-12年級）學生的一門必修課程。強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力；增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度等。我校綜合實踐活動成績顯著。我校通過一段時間的探索，在實際教學中，綜合實踐課已經有了一定的積累，在目前的情況下，小學綜合實踐課學生具有的學習品質、狀況主要表現(xiàn)在：1、有良好的觀察習慣，能較好地對搜集的信息進行加工整理，理解敏捷，感悟正確。2、有興趣進行自由分組、自主探究活動，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,建立合作精神。3、學生能夠在活動中學會查找,篩選,整理資料,運用資料的基本方法。4、可以按照老師的指導進行觀察，和搜集信息進行加工整理，并做到有所理解和感悟。5、可以按照老師的指導進行分組和探究活動。6、可以按照老師的指導進行查找，篩選，整理資料，運用資料。綜合實踐活動課的關鍵，是讓學生去“做”，去探索，去經歷，去感受，在“做”、探索、經歷和感受中，學生社會責任感得到增強，認識水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)，從而促進其發(fā)展。設計制作評價量規(guī)表評價指標（權重）優(yōu)秀良好繼續(xù)努力生評師評自評互評資料收集（20分）認真、負責的進行材料收集。實際聯(lián)系生活，有有一定的目的性（15—20分）收集資料較認真，但是材料獲取手段、途徑單一（11—14分）被動應付，沒有自主思考，沒有創(chuàng)意（0—10分）181617資料內容（30分）材料全面、豐富，對生活用品出現(xiàn)的不合理不簡便進行了一定搜集（26—30分）材料較全面，對教學內容進行了較全面的分析（16—25分）收集了材料，但是與本節(jié)內容不夠貼切，沒有實用價值（0—15分）202319小組合作（30分）每個成員都積極參與，使用收集的資料進行創(chuàng)意小制作，對生活用品進行改造，組間合作有序開展。（16—20分）多數成員積極參與小組活動，多數成員進行有效合作。（10—15分）成員在小組活動參與度較低，個別成員甚至不參與。（0—9分）182020資料展示（20分）能綜合運用多種方式展示自己的作品。語言精練、準確。結論嚴密，科學性強。（16—20分）能運用多種方式展示自己的作品，如PPT幻燈片、投影、圖象等形式，匯報創(chuàng)作名稱，創(chuàng)意、材料及使用價值。語言比較精練、準確。（10—15分）能運用某種方式來展示收集資料，如：PPT幻燈片、投影、圖象等形式。語言不夠精練、準確、不太嚴密。（0—9分）141312綜評等級優(yōu)秀優(yōu)秀優(yōu)秀《生活用品小改進》教材分析設計制作指學生運用各種工具、工藝（包括信息技術）進行設計，并動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實，轉化為物品或作品的過程，如動漫制作、編程、陶藝創(chuàng)作等，它注重提高學生的技術意識、工程思維、動手操作能力等。在活動過程中，鼓勵學生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學生的技術操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等。設計制作的關鍵要素包括：創(chuàng)意設計；選擇活動材料或工具；動手制作；交流展示物品或作品，反思與改進?！渡钣闷沸「倪M》這節(jié)課的活動目標：1、了解創(chuàng)意發(fā)明常用的方法，運用方法，嘗試初步創(chuàng)意發(fā)明。2、知道歷史的發(fā)展、文明的進步來源于人類的創(chuàng)造性活動，形成用創(chuàng)意改變生活的美好愿望，對未來做出美好的憧憬。3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力。綜合實踐測評練習生活用品小改進——我最感興趣的的設計創(chuàng)意第（）小組序號問題提問者12345記錄人：生活用品小改進——我最感興趣的設計創(chuàng)意第（）小組序號問題提問者12345記錄人：“生活用品小改進”綜合實踐活動課題研究小組活動方案小組名稱：課題名稱組長其他成員班級指導教師研究目的研究方法文獻資料法○問卷調查法○訪談法○實驗法○觀察法○案例法○研究過程（進程安排或步驟）活動時間活動內容任務分工預期成果展示形式：調查報告○小論文○圖表○影像或多媒體課件○展板○手抄報○其它○《生活用品小改進》課后反思綜合實踐活動是基于學生經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給學生知識，而是從動手實踐中增長知識。本次活動通過使學生了解了生活中某些用品的不足，存在的問題及不方便，能利用一些常見材料動腦思考，并進行有效創(chuàng)意，學習改進生活小用品的幾種簡單方法，能夠動手動腦完成活動，并樂于和其他同學合作，獲得成功體驗。1：設計制作方案的制定針對生活中存在的很多用品存在的缺陷，而我們的生活中又有很多可以利用的廢舊物品等現(xiàn)實情況，綜合實踐活動課程強調學生親身經歷各項活動，在“動手做”“實驗”“探究”“設計”“創(chuàng)作”“反思”的過程中進行“體驗”“體悟”“體認”，在全身心參與的活動中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。2：指導學生整理收集的資料對學生所收集的材料進行整理、完善。小學階段的學生對信息的整理能力還比較差，要指導他們學會整理。3：指導學生交流、匯報在交流、匯報階段，要指導學生運用各種方法，及手段進行。根據我校的條件來進行匯報。匯報時教師充當主持人的角色，主角和匯報工作都由學生來完成。要給他們充分發(fā)揮的空間。讓學生有收獲。4：充分發(fā)揮學生主體性，引導學生主動發(fā)展任何課程開設的目的都是為了學生的發(fā)展，讓他們學有所獲。綜合實踐課綜合實踐活動的實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，活動充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生積極開展活動，引導學生主動發(fā)展。在這一課的全程不管是主題的生成、活動的實施、還是交流與總結，都以學生為主體進行。充分相信學生，培養(yǎng)學生多方面的能力。如在活動的實施階段可以培養(yǎng)學生的社交、選擇、分析等方面的能力。在匯報交流階段可以培養(yǎng)學生的交流表達能力。5：要思考的問題：在小組合作制作的過程中，發(fā)現(xiàn)部分孩子總是不喜歡參與進去，思維懶惰反映在動手操作中，如何激發(fā)每個孩子的興趣，全身心投入到合作探究中，這是以后設計制作活動中需要關注和解決的問題？《生活用品小改進》課標分析綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質的跨學科實踐性課程。本課程強調學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素質，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應快速變化的社會生活、職業(yè)世界和個人自主發(fā)展的需要本