高中語(yǔ)文-《垓下之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《垓下之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第三課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：品讀文本，賞析“項(xiàng)羽”人物形象，進(jìn)一步掌握《史記》刻畫(huà)人物的方法，并探究其悲劇命運(yùn)的原因。課程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入：著名的婉約派詞人李清照寫(xiě)過(guò)唯一的一首慷慨激昂的詩(shī)歌：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。高度贊揚(yáng)了項(xiàng)羽誓不渡江的英雄氣概。李清照為什么會(huì)對(duì)項(xiàng)羽如此崇敬呢？今天，我們就一起走進(jìn)垓下古戰(zhàn)場(chǎng)，一起來(lái)感受悲壯的歷史故事。二、示標(biāo)：學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。三、活動(dòng)一：概括主要情節(jié)依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以必答形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)文意的把握。附：垓下之圍東城快戰(zhàn)烏江自刎四、活動(dòng)二：品讀文本，賞析人物在司馬遷筆下，無(wú)論是悲歌別姬還是快戰(zhàn)東城，無(wú)論烏江拒渡還是“為德”自刎的描寫(xiě)，都能“于勢(shì)窮力盡處自顯神通”。就讓我們一起細(xì)細(xì)品讀這三個(gè)場(chǎng)景，使心中的項(xiàng)羽更加血肉豐滿起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們從三個(gè)場(chǎng)面中選擇你最喜歡的一個(gè)情節(jié)，大聲朗讀。把預(yù)習(xí)課批注的最打動(dòng)你的語(yǔ)句（可以是一句話、一個(gè)詞）的點(diǎn)評(píng)，在組內(nèi)分享交流。（3分鐘）展示提示：發(fā)言人須先有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句，再做點(diǎn)評(píng)并指出使用的刻畫(huà)人物的方法。學(xué)生活動(dòng)：小組交流后展示，生生互評(píng)、補(bǔ)充賞析的要點(diǎn)。教師活動(dòng)：對(duì)重要賞析的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、分角色讀，師在學(xué)生交流時(shí)同時(shí)板書(shū)?！靖匠溄印?.項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。項(xiàng)羽大破秦軍，召見(jiàn)諸侯，諸侯“無(wú)不膝行而前，莫敢仰視”?！俄?xiàng)羽本紀(jì)·鉅鹿之戰(zhàn)》2.漢有善騎射者樓煩，楚挑戰(zhàn)三合，樓煩輒殺之。項(xiàng)王大怒，乃自被甲持戟挑戰(zhàn)。樓煩欲射之，項(xiàng)王嗔目叱之，樓煩目不敢視，手不敢發(fā)，遂走還入壁，不敢復(fù)出?！妒酚洝ろ?xiàng)羽本紀(jì)》3.漢王道逢得孝惠、魯元，乃載行。楚騎追漢王，漢王急，推墮孝惠、魯元車(chē)下，滕公常下收載之。如是者三?！俄?xiàng)羽本紀(jì)》4.“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”“令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也”“天之亡我，我何渡為？”——語(yǔ)言揭示心理錢(qián)鐘書(shū)《管錐篇》評(píng)：

認(rèn)輸而不服氣，故言之不足，再三言之。不服氣也正顯示了項(xiàng)羽的平生意氣，說(shuō)明了他的自負(fù)、自尊而不知自省、自責(zé)。師小結(jié)形象及手法：通過(guò)垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)連續(xù)的事件，集中筆墨通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，多角度、多層次地展現(xiàn)項(xiàng)羽的性格，再現(xiàn)了一位末路英雄的悲情形象。五、活動(dòng)三：思考探究一代英雄終落個(gè)烏江自刎的結(jié)局，其悲劇命運(yùn)到底是什么造成的？是否真如項(xiàng)羽自己所言是“天亡我，非戰(zhàn)之罪也”？請(qǐng)結(jié)合文本及相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生獨(dú)立思考后，小組交流并展示）（3分鐘）【答案預(yù)設(shè)】項(xiàng)羽悲劇命運(yùn)的原因：1. 愛(ài)慕虛榮，沽名釣譽(yù)。2. “坑降卒”，殘暴之極，不得民心。3. 不善用人，缺乏權(quán)謀。4. 優(yōu)柔寡斷，目光短淺，做事堅(jiān)持不到底。5. 性情中人，率直，多情。6. 個(gè)人英雄主義，恃勇自負(fù)、自傲。7. 自尊心太強(qiáng)，不能忍辱負(fù)重?！靖匠溄印?.項(xiàng)籍少時(shí)，學(xué)書(shū)不成，去；學(xué)劍，又不成。項(xiàng)梁怒之。籍曰：“書(shū)足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬(wàn)人敵?！庇谑琼?xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟學(xué)。——《項(xiàng)羽本紀(jì)》2.韓信評(píng)價(jià)：“所過(guò)無(wú)不殘滅者，天下多怨，百姓不親附，特劫于威強(qiáng)耳。名雖為霸，實(shí)失天下心?！毙〗Y(jié)：以“觀古今之成敗，成，人也，非天也；敗，亦人也，非天也。成敗得失，皆由人也，非關(guān)天也。得失之故，歸之于天，亦惑矣！”作結(jié)。項(xiàng)羽的失敗是個(gè)人性格所決定的，非天命。六、寫(xiě)一寫(xiě)教師引導(dǎo)：后人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)眾說(shuō)紛紜，王安石詩(shī)云：江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)？李清照詩(shī)語(yǔ):至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。一代霸王終自刎，你如何看待項(xiàng)羽之死？請(qǐng)結(jié)合所學(xué)，寫(xiě)一段不少于100字的評(píng)論。學(xué)生活動(dòng)：3分鐘寫(xiě)評(píng)論并自主展示交流。教師展示：名家評(píng)項(xiàng)羽之死。附：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的，他的死，都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。——易中天七、推薦閱讀：1、《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》2、王立群讀《史記》之項(xiàng)羽3、《楚亡：從項(xiàng)羽到韓信》（李開(kāi)元）4、《史記博議》（韓兆琦）作業(yè)：完善你對(duì)項(xiàng)羽之死的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，寫(xiě)一篇不少于300字的小評(píng)論。提示：1、要觀點(diǎn)清晰，有理有據(jù)；2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)?！钝蛳轮畱?zhàn)》學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的文言文規(guī)范訓(xùn)練，文言文的理解能力有了很大的提升，自主學(xué)習(xí)能力也加強(qiáng)了，所以這篇文章在基礎(chǔ)知識(shí)部分還是引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，采用自學(xué)為主，合作解疑的形式，在老師的幫助下完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累和掌握。本文的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并賞析作品中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受項(xiàng)羽的英雄氣概，并從中受到啟發(fā)，能寫(xiě)出自己的啟示感悟。教學(xué)中可用寫(xiě)旁批的方式對(duì)人物進(jìn)行分析評(píng)價(jià)或?qū)懗鰡⑹靖形颉Ｗ鳛槠^長(zhǎng)的文言文，教師不必字斟句酌帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，可以在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師帶著學(xué)生解答疑點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推知詞義的能力。《垓下之戰(zhàn)》效果分析1、學(xué)生借助自學(xué)展示，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出所選文本的情節(jié)脈絡(luò)，對(duì)三個(gè)主體場(chǎng)景概括準(zhǔn)確。2、借助課前預(yù)習(xí)及課上小組合作交流，學(xué)生能夠依據(jù)文本準(zhǔn)確賞析項(xiàng)羽的悲劇人物形象，并對(duì)其悲劇命運(yùn)進(jìn)行了有理有據(jù)的深度剖析。3、學(xué)生借助“寫(xiě)”的環(huán)節(jié)，有效地對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了回顧，同時(shí)又有適當(dāng)?shù)耐卣购脱a(bǔ)充，學(xué)習(xí)成效顯著?！钝蛳轮畱?zhàn)》教材分析本文節(jié)選于《史記》選修文本《項(xiàng)羽本紀(jì)》，描寫(xiě)了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的最后一仗，通篇?dú)鈩?shì)磅礴，情節(jié)起伏，脈落清晰，展現(xiàn)了西楚霸王項(xiàng)羽英雄末路的悲壯，讓后人具體感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的宏偉氣勢(shì)和激烈程度。作者以一種對(duì)悲劇性人物個(gè)性化的體驗(yàn)和感覺(jué)，運(yùn)用生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使文章極具生動(dòng)形象、貼近人性的藝術(shù)感染力。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了諸如廉頗、藺相如、韓信、孫臏等人物，但這些人物都不如項(xiàng)羽有爭(zhēng)議，找這樣一個(gè)典型的人物做重點(diǎn)案例來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論和爭(zhēng)辯中加深對(duì)人物的性格特點(diǎn)的了解，獲得有益的人生啟示?！钝蛳轮畱?zhàn)》文言知識(shí)檢測(cè)一、實(shí)詞1．乃引兵解而東歸2．即不能，事未可知也3．養(yǎng)虎自遺患4．今可立致也5．君王能自陳以東傅海6．彭越皆報(bào)曰：請(qǐng)今進(jìn)兵7．詣項(xiàng)王8．以舒屠六，舉九江兵9．楚兵罷食盡10．不如因其機(jī)而遂取之11．田父紿曰“左”12．辟易數(shù)里13．然今卒困于此14．項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)15．亡其兩騎耳16．縱江東父兄憐而王我17．籍獨(dú)不愧于心乎獨(dú)籍所殺漢軍數(shù)百人18．顧見(jiàn)漢騎司馬呂馬童19．持短兵接戰(zhàn)20．若非吾故人乎21．為主死節(jié)22．五人共會(huì)其體，皆是23．及其死，魯最后下24．漢王復(fù)入壁項(xiàng)王軍壁垓下25．若非吾故人乎故分其地為五二、虛詞1．而乃引兵解而東歸縱江東父兄憐而王我且籍與江東子弟八千人渡江而西至固陵，而信、越之兵不會(huì)深塹而自守項(xiàng)王瞋目而叱之乃漢王乃追項(xiàng)王至陽(yáng)夏南平明，漢軍乃覺(jué)之左，乃陷大澤中項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎乃持項(xiàng)王頭視魯，魯父兄乃降為為諸君潰圍赤泉侯為騎將，追項(xiàng)王天之亡我，我何渡為為其守禮義，為主死節(jié)以大司馬周殷叛楚，以舒屠六令騎將灌嬰以五千騎追之乃分其騎以為四隊(duì)故以魯公禮葬項(xiàng)王穀城漢軍至，無(wú)以渡君王能自陳以東傅海三、句式1．此天亡楚之時(shí)也2．君王能與共天下3．天之亡我，我何渡為！4．麾下壯士騎從者八百余人5．騎能屬者百余人耳6．籍獨(dú)不愧于心乎四、翻譯句子1．楚兵罷食盡，此天亡楚之時(shí)也，不如因其機(jī)而遂取之。2．于是項(xiàng)王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣?，馳走。3．然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之。4．縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？

《垓下之戰(zhàn)》課后反思1、整個(gè)課堂比較流暢，學(xué)生預(yù)習(xí)得很充分，尤其是在賞析項(xiàng)羽形象及分析其悲劇命運(yùn)時(shí)，充分展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的風(fēng)貌。學(xué)生不僅可以借助文本及學(xué)案資料的補(bǔ)充準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)刭p析，同時(shí)又能勾連自己的閱讀儲(chǔ)備，對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)客觀而有新意。2、美中不足在于，學(xué)生課堂的讀過(guò)于表面化，沒(méi)有深入揣度人物的情感，進(jìn)而有感情地誦讀。所以，誦讀教學(xué)還需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣可以讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，與文本深度對(duì)話?！钝蛳轮畱?zhàn)》課標(biāo)分析高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三；了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品；發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情；學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體