基于理解的課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1基于理解的課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)一、引言現(xiàn)代教育教學(xué)注重的是學(xué)生的理解和創(chuàng)新能力，而不再像傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)記憶和死記硬背。由此，基于理解的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)成為了目前教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中通過運(yùn)用案例式教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。本文旨在通過結(jié)合理解式教學(xué)和案例式教學(xué)，設(shè)計(jì)一份基于理解的課堂案例，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的理解和創(chuàng)新能力的目的。二、理解式教學(xué)理解式教學(xué)是通過將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用各種教學(xué)手段幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究，從而達(dá)到更好的理解所學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。理解式教學(xué)具有以下特點(diǎn)：1.注重學(xué)生自主探究2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異3.強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系4.注重探究性學(xué)習(xí)5.以學(xué)生為主體，教師為輔助三、案例式教學(xué)案例式教學(xué)是通過具體有實(shí)際意義的案例情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題的教學(xué)方法。案例式教學(xué)具有以下特點(diǎn)：1.注重實(shí)際問題的解決2.體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)3.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用4.增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)5.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力四、基于理解的課堂案例設(shè)計(jì)本課程的主題是關(guān)于環(huán)保的知識(shí)，而案例場景是一座城市進(jìn)行垃圾分類回收的情境。通過在此情境下，運(yùn)用理解式教學(xué)方法和案例式教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)基于理解的課堂教學(xué)案例。課程目標(biāo)本課程旨在幫助學(xué)生理解垃圾分類與環(huán)保的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新思維。課程內(nèi)容與方案1.學(xué)生理解環(huán)保知識(shí)教師將給出環(huán)保的相關(guān)知識(shí)，包括垃圾分類和回收的意義，以及環(huán)保與人類生活的關(guān)系，通過講解及學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生更好的理解環(huán)保知識(shí)。2.案例理解教師引入一個(gè)關(guān)于城市中垃圾分類的案例，讓學(xué)生在課堂中結(jié)合環(huán)保知識(shí)，通過案例展示的情境，探討垃圾分類與回收的重要性以及如何具體實(shí)施垃圾分類。3.小組合作探究教師組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，通過實(shí)際分揀垃圾來理解垃圾分類的實(shí)際操作，讓同學(xué)們提供自己對(duì)該案例的更好的建議，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的合作和交流能力。4.創(chuàng)新思維展示教師要求每個(gè)小組在課程的最后階段根據(jù)所學(xué)知識(shí)通過創(chuàng)新思維，提出自己的收集分類方案，并進(jìn)行口頭展示和答辯。此階段可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)節(jié)難度，設(shè)置不同的課堂要求。課堂實(shí)施步驟1.預(yù)熱通過展示環(huán)保宣傳片、綠色植物圖片等形式來喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。2.知識(shí)輸入教師簡單介紹垃圾分類與環(huán)保相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主題有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。3.案例闡釋通過投影或講解方式向同學(xué)闡述該城市垃圾分類回收的具體情景，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和問題解決的思路。4.分組參與學(xué)生分成小組，每個(gè)小組派出代表來進(jìn)行垃圾的分類，利用分類結(jié)果進(jìn)行小組討論，輸出方案。每個(gè)小組可以提出創(chuàng)意，根據(jù)課堂時(shí)間的長度，輸出方案的要求也可以有所調(diào)整。5.總結(jié)評(píng)價(jià)每個(gè)小組展示出他們的方案和成果，并經(jīng)過教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)。并通過展示、回答、評(píng)價(jià)等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保理念的感知和理解。五、總結(jié)本文通過介紹理解式教學(xué)和案例式教學(xué)，并針對(duì)教學(xué)實(shí)踐場景，提出并設(shè)計(jì)了一個(gè)基于理解的課堂教學(xué)案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究垃圾分類與回收的實(shí)際操作，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)