兒童詩兩首教學(xué)反思（7篇）

兒童詩兩首教學(xué)反思（7篇）《兒童詩兩首》由《我想》和《童年的水墨畫》兩首兒童詩組成?！段蚁搿穼懥艘粋€孩子一連串奇妙的的夢想，表達了兒童豐富的想象力及對美的追求和憧憬?！锻甑乃嫛吠ㄟ^一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡樂。

教學(xué)此文時，先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀得有感情。在此根底上讓學(xué)生帶著問題再讀，如，讀《我想》，你覺得的想法美在哪里？讀《童年的水墨畫》時，你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？這樣學(xué)生更好地品嘗了詩歌的意境及兒童豐富的想象力。學(xué)完這兩首詩后，再讓學(xué)生進展比擬朗讀，理解這兩首詩歌有什么不同，使他們進一步感悟兒童詩的特點。然后讓學(xué)生試著仿寫兒童詩。

整節(jié)課以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓孩子們說出他們的感悟，都能夠做到有話可說。要他們仿寫詩歌時，大多數(shù)都寫得較好，想象力豐富，布滿了童趣。

《兒童詩》教學(xué)反思篇二

這篇課文由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童奇妙的夢想，另一首則如水墨畫般勾畫了三個典型的兒童生活的剪影。

在教學(xué)《我想》時，我先讓學(xué)生自由讀小詩，提問：你覺得的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，哪一個最令你神往？說出最喜愛的畫面。有的說“牽著萬縷陽光”運用了擬人的手法，讓人感覺春天的陽光是那樣地嚴(yán)厲；有的說“長”看出春天萬物生長，草木青翠，一片欣欣向榮的景象。講到“藍天是我的課堂”的時候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，發(fā)揮想象，與一道沉醉在一連串奇妙的夢想中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的教師……而教學(xué)《童年的水墨畫》時，則是先讓學(xué)生自由讀詩歌，再在每個小標(biāo)題的后面加上一個表示動作的詞語來概括每一小節(jié)的大意。接著則是溝通大意，學(xué)生提疑，最終詩句賞讀。在兩首詩歌都教學(xué)完后，則讓學(xué)生根據(jù)《我想》和《童年的水墨畫》的體裁二選一仿寫和創(chuàng)作詩歌。

課后，師傅說，仿寫習(xí)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)新思維是好，但若是缺少指向性，若能將二選一改成就仿寫《我想》會更好。師傅還說：誦讀是詩歌教學(xué)的主要方法，過多地分析詩歌，學(xué)生沒法感受詩歌的韻律、節(jié)奏和意境。確實，我在分析詩歌語言魅力的同時，主要讓學(xué)生粗略地自由讀，再加上齊讀，卻忽視了讓學(xué)生反復(fù)誦讀。

詩歌教學(xué)中，只有重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，才能真正讓朗讀成為語文課堂上最漂亮的風(fēng)景。

兒童詩兩首教學(xué)反思篇三

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀是學(xué)生的共性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《兒童詩兩首》之一《我想》簡短的語言貼合學(xué)生朗讀口味，生動的畫面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。

課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，告知教師：你覺得的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自我覺得最美的愿望，說出最喜愛的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出閑適地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍天是我的課堂的時候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，與一道沉醉在一連串奇妙的夢想中，沉醉在童年生活的歡快中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的教師……帶著豐富的想象，感受著美麗的語言文字，然后讓學(xué)生用自我語言朗讀，他們的心情被激發(fā)，情感被點燃，讀著聽著，簡直是美的享受。

兒童詩教學(xué)反思篇四

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀是學(xué)生的共性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛喍痰恼Z言貼合學(xué)生朗讀口味，生動的畫面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在主動主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。

課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，告知教師：你覺得的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自我覺得最美的愿望，說出最喜愛的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出閑適地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍天是我的課堂的時候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，與一道沉醉在一連串奇妙的夢想中，沉醉在童年生活的歡快中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的教師……帶著豐富的想象，感受著美麗的語言文字，然后讓學(xué)生用自我語言朗讀，他們的心情被激發(fā)，情感被點燃，讀著聽著，簡直是美的享受。

兒童詩的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對生活更加喜愛，對培育學(xué)生的制造品質(zhì)有其獨到之處。詩歌教學(xué)課堂就是學(xué)生歡快的天地，更是一門陶冶人的藝術(shù)，它能讓學(xué)生綻開想象的翅膀，走進自信的大門，領(lǐng)會漂亮的風(fēng)景。

兒童詩教學(xué)反思篇五

今日，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩兩首》，一首是《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串奇妙的夢想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和憧憬；另一首詩是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達了孩子們童年生活的歡樂。兩首詩布滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進一步).1(感受到了童年的美妙。

本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，讓學(xué)生通過朗讀，綻開想象，腦海中出現(xiàn)出詩歌描繪的漂亮畫面，說一說自己最喜愛哪個愿望，最喜愛哪個畫面，并說一說喜愛的理由，讓學(xué)生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與一道沉醉在一連串奇妙的夢想中，沉醉在童年生活的歡樂中。同時，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是奇妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的境地。

現(xiàn)在的語文課堂，有些教師可能過分注意語文的工具性了，可能過于注意讓孩子理解課文內(nèi)容的原因，教學(xué)中經(jīng)常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機械閱讀文本，并不恰當(dāng)?shù)匾詫嵨锘蚰承┟襟w美麗的畫面，來直接代替孩子自己對課文的閱讀感受、想象、體驗和理解。殊不知，“閱讀是學(xué)生的共性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”（課標(biāo)語）小學(xué)語文閱讀教學(xué)，特殊是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章，應(yīng)當(dāng)非常重視和引導(dǎo)孩子綻開共性化的審美閱讀，通過反復(fù)誦讀，啟發(fā)他們在學(xué)文識字、感悟積存語言的同時，設(shè)身處地與作品里的人物進展對話，綻開心與心的溝通；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以，而不是“對號入座”式的解讀作品，或機械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由拘束的“悅讀”。

語文課堂就應(yīng)是學(xué)生歡樂的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生綻開想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進自信的大門。教師就必需重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的漂亮風(fēng)景。

兒童詩兩首教學(xué)反思篇六

在《初步熟悉乘法的意義》這節(jié)課中表達了從“加”到“乘”的思路，首先給學(xué)生供應(yīng)了具有“一樣數(shù)連加”的實際情境，然后引導(dǎo)學(xué)生從中抽象出乘法，

注意了關(guān)于乘法意義“實際背景”的積存，讓學(xué)生經(jīng)受“問題情境發(fā)覺、解決、比擬問題運算意義”的過程，凸顯了教學(xué)中的關(guān)注點是學(xué)生的認(rèn)知過程和感悟。

1、從加法入手，感悟乘法

如何讓學(xué)生體會到引入乘法的必要性呢？從學(xué)生熟識的“兒童樂園”入手，引導(dǎo)學(xué)生用加法解決問題，通過觀看4個加法算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺都是“求幾個一樣加數(shù)連加的和”，這些一樣加數(shù)的算式也可以用另一種方法乘法表示。這里直接引入，并沒讓學(xué)生體會一樣數(shù)連加的麻煩，而是讓學(xué)生在練習(xí)中通過寫加法和乘法算式來親身體驗到乘法算式的簡便，從而凸顯了學(xué)習(xí)乘法的重要意義。

2、注意從實際背景中理解乘法意義

把一樣加數(shù)連加的算式寫成乘法算式，關(guān)鍵是確定兩個乘數(shù)各是多少，一個乘數(shù)就是一樣的加數(shù)，不會出錯；另一個乘數(shù)是一樣加數(shù)的個數(shù)，它隱含在連加算式中，要加以強調(diào)，這樣有助于學(xué)生體會乘法運算的意義。學(xué)生是否把一樣加數(shù)連加的算式寫成乘法算式，或都是否會用相應(yīng)的一樣加數(shù)連加算式計算乘法算式的結(jié)果，都是學(xué)生是否理解乘法運算意義的標(biāo)志。

兒童詩教學(xué)反思篇七

今日我們上了第九課《兒童詩兩首》，學(xué)生對詩歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比擬兩首詩的不一樣，大家說的不錯，比方第一首是分小節(jié)寫的，全文僅有一個標(biāo)題，而其次首詩有三個小標(biāo)題。在體會押韻時，在引導(dǎo)下，孩子們也能發(fā)覺詩的韻腳。

之后我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，學(xué)生說的不錯，尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點紅”呀！我當(dāng)時就確定了她的感受，想的非常細致！

最終以小組合作的形式競賽朗讀自我喜愛的詩歌，大家進取預(yù)備，在競賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自我的特色！在評價小組朗讀效果時，我采納了提議的方式，比方：朗讀的聲音要洪亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的提議下，其次小組吸取了第一小組的教訓(xùn)，但感情又不夠，我連續(xù)提議，假如你想讓別人沉醉，不僅僅聲音要洪亮，自我先要