教育心理學自制課件

教育心理學

EducationalPsychologyby:葉金目錄一、總論（第一章）第一章教育心理學概述第一節(jié)教育心理學的研究對象第二節(jié)教育心理學的研究內(nèi)容第三節(jié)教育心理學的性質(zhì)與作用第四節(jié)教育心理學的發(fā)展概況第五節(jié)關于教育心理學的研究二、學生與學習心理（第二章~第十一章）第二章中小學生的心理發(fā)展與教育第三章學習的基本理論第四章學習動機第五章學習的遷移第六章知識的學習第七章技能的形成第八章學習策略第九章問題解決與創(chuàng)造性第十章態(tài)度與品德的形成第十一章心理健康教育三、教學與教師心理（第十二章~第十五章）第十二章教學設計第十三章課堂管理第十四章教學測量與評價第十五章教師心理一、總論

第一章教育心理學概述學習目標1.識記教育心理學的研究對象2.熟悉教育心理學的研究內(nèi)容3.描述教育心理學的起源和發(fā)展并記住教育心理學的創(chuàng)建標志4.理解教育心理學的性質(zhì)與作用。5.了解教育心理學的研究方法及應用第一節(jié)教育心理學的研究對象教育心理學的定義：教育心理學是研究學校教育情景中學與教的基本心理規(guī)律的科學。注意：它是應用心理學的一種，是心理學和教育學的交叉學科，但并不意味著它是一般心理學原理在教育中的應用，也不是兒童心理學、學習心理學等一些與教育有關的心理學分支學科的簡單組合。相反，教育心理學擁有自身獨特的研究課題，那就是如何學、如何教以及學與教之間的相互作用。具體而言，教育心理學旨在探討學生學習的心理規(guī)律，如學習的實質(zhì)、動機、過程與條件等，以及根據(jù)這些規(guī)律創(chuàng)設有效的教學情境，如提供學習資源、安排學習活動、設計師生互動過程、管理學習過程等，從而促進學生的學習。教育包括學校教育、家庭教育和社會教育。這三種教育存在著一些共同的基本規(guī)律，但又有各自的特殊性。

1.學校教育承擔著培養(yǎng)學生的主要責任，狹義的教育心理學不是研究一切教育領域中的心理現(xiàn)象，而是主要研究學校教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。2.教育心理學的研究對象必須是學生在教育條件下，思想品德、知識傳授、智力等方面的發(fā)展規(guī)律，在此基礎上才能更好地組織教學，使教育手段的實施達到預定目的，提高教育效率。3.教育心理學也要研究影響學生學習的因素，探討它們形成和發(fā)展變化的規(guī)律，以更好好地幫助學生進行有效的學習，提高其學習積極性。4.師生雙方為實現(xiàn)教育目標而相互影響，相互制約，引起雙方心理活動和行為的改變，這種師生關系，也是教育心理學研究的一個方面。1.是學校教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。2.是教育過程中學生的各種心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律、并根據(jù)這些規(guī)律研究如何有效地學與教第二節(jié)教育心理學的研究內(nèi)容教育心理學的研究是圍繞學與教相互作用過程而展開的。教育心理學的研究內(nèi)容包括兩個方面：（一）學習與教學的要素：1.學生——學習的主體（任何教學手段都必須通過學生起作用）它從兩個方面來影響學與教的過程：（1）群體差異：種族、社會經(jīng)濟地位、宗教信仰、語言、年齡、性別和社會文化差異等（2）個體差異：先前的知識基礎、學習方式、智力水平、興趣和需要等2.教師——學習的組織者在教育過程中，學生是學習過程中的主體，但這并不否定教師對學生的指導地位。教師的敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學風格等基本心理特征，是教育心理學研究的主要范疇。3.教學內(nèi)容教育內(nèi)容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分。它表現(xiàn)為兩個方面：（1）教學大綱、教材和課程（2）知識、技能、價值觀和態(tài)度。教材的編制和課程的設置必須以學習和教學的理論和研究為基礎。 4.教學媒體教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。教學媒體：簡單的實物、口頭語言、書本、錄音、錄像如今，教學媒體成為教學過程中的一個具有獨特意義的因素。5.教學環(huán)境教學環(huán)境是指教育者和受教育者對于課堂教學環(huán)境所需要的條件因素。它包括兩個方面：（1）物質(zhì)環(huán)境：課堂自然條件（如溫度和照明等）、教學設施（如桌椅，黑板和投影儀等）以及空間布置（如座位的排列等）等。（2）社會環(huán)境：課堂紀律、課堂氛圍、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。教學環(huán)境影響學生的學習過程和方法、教學方法以及教學組織，尤其是社會環(huán)境，不僅關系到學生情感和社會性的發(fā)展，而且對學生的認知發(fā)展過程也有直接的作用。（二）學習與教學的過程：1.學習過程學習過程指學生在教學情境中，通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，如學習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點。2.教學過程在教學過程中，教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。3評價/反思過程評價/反思過程是對學習和教學效果進行測量、評定和反思，以促進進一步改進的過程。教學之前對教學效果的預測和評判；在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析；在教學之后的檢驗和反思。第三撤節(jié)竊教育是心理倦學的寄性質(zhì)按和作尾用一、羊教育頭心理娃學的猾性質(zhì)丸：理論響性、怨實踐袖性、財應用照性。如何沉學晨如何比教嫁學與抽教之主間的賀相互津作用二、都教育具心理蝕學的吧作用鏟：（一側）幫勾助教供師準寬確地啞了解距問題[描述]（二纖）為菠實際仆教育穿教學嚷提供掛科學趴的理元論指侍導[解釋]（三吃）幫災助教骨師預宗測并緩干預蠶學生[預測]（四誤）幫敗助教程師結氣合教娛學實禾際進煩行行夠動研護究[控制]第四胳節(jié)施教育看心理零學的梯發(fā)展忘概況一、弓教育糠心理圾學的孩發(fā)展伴階段測：（一恒）初堅創(chuàng)時久期【2作0世紀20年代母以前】18唐79年，銳被譽裁為“19世紀得的亞扔里士諸多德邁”的葵德國利學者尼馮特裁，在替世界莊上建活立了勝第一另個實督驗室誓，標暖志著庭實驗框心理金學這惡門新掩學科辮的正延式確粗立。19蠟03年，體美國吼心理弊學家狡桑代醉克的《教育扮心理翻學》（人鴨類的筍本性澇、學爬習心陵理、洲個別武差異塘及其愛原因縫）著泳作，這標志慣著教錢育心風理學酸的獨動立。消這也路是西辱方一遠滴本徹以教握育心扣理學禁命名博的專就著。子這一隱著作王奠定引了教經(jīng)育心享理學盲發(fā)展雪的基伸礎，雜西方脈教育青心理摸學的置名稱鳴和體制系由頑此開變始確和立。（二歸）發(fā)挽展時愛期【2黑0世紀20年代——及20世紀50年代析末】這一段時期廣的其妙特點唇：1.教育捷心理獎學缺庸乏自籠身獨罷立的欣理論冊體系2.內(nèi)容巧繁雜惡，但基一學舟習心側理為躁核心蘋基本確顯現(xiàn)3.缺乏風對人年類高瓜級活體動的司研究佳，對賴教育殃實踐飯的指廁導作愛用不慘大（三宮）成僻熟時滋期【2刊0世紀60年代——載20世紀70年代綁末】（四中）完護善時績期【2低0世紀80年代沿以后】今天偏的教采育心卸理學胖研究陽：1.研究耍學習雜者的復主體格性2.研究駛學習址者的餅能動革性3.研究聲學習甩的內(nèi)粱在過鄙程和插機制4.研究瘡社會淚環(huán)境看的影赤響5.研究沙實際膀情況莊的影派響6.研究究文化煙背景梅的影躲響7.研究丑學習咸環(huán)境肥設計用和有命效教柿學模曾式8.研究脆信息諷技術償?shù)睦煤芏嗍具M步酷，其蝕主要霧標志漁：1.研究哨內(nèi)容只日益懶集中驗，形及成了冊行為工心理冷學與噴認知推心理充學“蹈雙峰攻對峙柄”的錦發(fā)展刪格局2.理論獎觀點文之間銷分歧益沖突押日趨陪縮小桂，相捧互融而合吸必收。巷聯(lián)結法主義擺逐漸浩上升盆發(fā)展需為強批勁的緊行為孝主義臥的學誘習理漿論3.更加紡注視誘結合摘教育反實際盯，積謙極為盈學校工教育修實踐瘋服務4.教育記教學林技術路心理貢學的姿研究蚊異軍唉突起批。研究連內(nèi)容勤和體腎系出帝現(xiàn)了釀學科掃體系登逐步評穩(wěn)定箱。二、岔我國憤教育討心理晌學的葬發(fā)展19采24年，隸廖世敬承主犬編的《教育遍心理雜學》的出降版是押中國想的第醋一本扎。19濾63年，紫潘菽剖的《教育猛心