故都的秋課堂實(shí)錄

故都的秋課堂實(shí)錄

在2007年11月11日星期日上午08:08，黨紅英在四川成都參加了第二屆“中華杯”全國中學(xué)語文教師素質(zhì)教育課堂大賽，分享了她的《故都的秋》課堂實(shí)錄。在這堂課中，她帶領(lǐng)學(xué)生們賞析郁達(dá)夫的著名散文《故都的秋》。首先，她提到了秋季這個(gè)話題，指出秋季以其獨(dú)特的魅力吸引了無數(shù)文人墨客。然后，她介紹了古人和現(xiàn)代人對(duì)于秋季的不同看法：古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋。接著，她引用了郁達(dá)夫的《故都的秋》作為課堂賞析的重點(diǎn)。在閱讀課文之前，她提出了兩個(gè)賞析重點(diǎn)：領(lǐng)悟作家內(nèi)心的獨(dú)特感受并欣賞大自然的優(yōu)美景致，品味詩一般的語言、意境，品鑒情景交融的表現(xiàn)手法。接下來，她讓學(xué)生們快速閱讀一遍課文，并解決一個(gè)問題：郁達(dá)夫是從哪個(gè)角度寫秋的？她通過巡回教學(xué)的方式提示學(xué)生們找到關(guān)鍵性的段落，引導(dǎo)學(xué)生們快速找出他是從哪個(gè)角度來寫的。學(xué)生們找到了答案：他寫的是秋味，而這個(gè)中心段是統(tǒng)領(lǐng)全篇的文字。接著，她讓學(xué)生們找出具體的景物描寫，學(xué)生們找到了牽?；ā⒒比?、秋蟬、秋雨和秋棗。最后，她提到了郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們，在南國的時(shí)候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物，以此引導(dǎo)學(xué)生們更好地理解和欣賞《故都的秋》這篇文章。生：故都的秋天有著陶然亭的蘆花、釣魚臺(tái)的柳影、西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲等景色，這些平時(shí)讓人魂?duì)繅?mèng)縈的景色，為何在故都時(shí)卻只是匆匆?guī)н^，反而大寫牽?；?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？這是為什么呢？如果是你，你會(huì)這樣安排嗎？師：大家可以交流一下，看看是否有其他的解釋？生1：我認(rèn)為作者是從秋味這個(gè)角度來寫故都的秋的，而牽?；?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗更能表現(xiàn)秋味，它們是秋天的代表性景物，選擇它們更有典型性。生2：作者想從平凡中寫出不平凡的味道來。生3：作者從自己身邊普通的事物來寫對(duì)秋的感覺，容易引起讀者的共鳴。師：好，大家說的都很有道理。但是，你們有沒有注意到一個(gè)現(xiàn)象？比如我第一次來成都，沒有去過都江堰、杜甫草堂、樂山大佛等地方，但是我已經(jīng)感受到了成都的文化氛圍，那種成都味。這是為什么呢？生：因?yàn)槌啥加歇?dú)特的麻辣燙味、異地口音、小街里巷中的成都風(fēng)味小賣等，這些都是成都的代表性特色。師：對(duì)，這些都是成都的代表性特色，所以我們可以從這些細(xì)節(jié)入手，去感受一個(gè)地方的文化氛圍和特色。生2：我覺得作者選擇白色和蘭色也是因?yàn)檫@些顏色更符合牽牛花的特點(diǎn)。牽?；ǖ拿志褪且?yàn)樗幕ǘ湫螤钕衽５谋亲?，而牛的鼻子是粉紅色的，所以紅色不太合適。師：非常好，你們的分析很到位。作者選擇牽牛花的花色是因?yàn)樗先牡幕{(diào)，而且也符合牽?；ǖ奶攸c(diǎn)。這就是選擇材料的精髓，要符合主題，要符合特點(diǎn)，要符合基調(diào)。生2：紫黑色并不是清淡的顏色，相比之下蘭色和白色更能突出“清”字。蘭色和白色屬于冷色系，藍(lán)色給人寧靜、深遠(yuǎn)的感覺，而白色則顯得素雅、純靜。它們與高闊的藍(lán)天相得益彰，共同構(gòu)成了秋天清涼疏朗的基調(diào)。此外，在牽?；ǔ霈F(xiàn)之前，作者通過描繪破舊的房屋、濃郁的茶香、碧藍(lán)的天空、溫馴的鴿子以及尖細(xì)而長的草，營造了一種充滿北國情調(diào)的清涼氛圍。此時(shí)，再加上牽牛花的藍(lán)色花朵，真的讓人感到了秋天特有的清氣撲面而來。每次我讀到這個(gè)地方的時(shí)候，常常想起王安石的這兩句詩，大家一起讀一下：“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲?！睅煟和醢彩T相后無事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨(dú)坐無聊，就細(xì)數(shù)落花。一個(gè)“久”字并不僅僅是說他數(shù)的時(shí)間長，而是透露出他內(nèi)心的落寞。郁達(dá)夫在這里的心境和王安石頗有相似之處，可以說是異曲同工。他們都在靜謐的環(huán)境中表達(dá)了內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞。我們有沒有關(guān)注過某種花以什么顏色為最好呢？生：沒有。師：這篇文章中，紫色的牽?；枥L的是秋天特有的清氣，但要表現(xiàn)的是作者內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞，這正是對(duì)牽?；ǖ拿鑼?。我們?cè)僖黄鹱x一遍，體會(huì)一下“清”字是如何貫穿其中的。生：讀相關(guān)語段。師：寫靜的方法有很多種，最常見的是以喧鬧襯托靜。但是，郁達(dá)夫并沒有走前人的老路，他是如何描繪這個(gè)清秋的寂靜呢？生：借助槐蕊。師：請(qǐng)一位同學(xué)讀一下相關(guān)段落，其他同學(xué)注意觀察哪些地方表現(xiàn)出“靜”。生：讀。師：你覺得哪些句子表現(xiàn)出了“靜”？請(qǐng)自由發(fā)言。生1：腳踏上去，聲音也沒有。這里沒有聲音，所以很靜。師：很直接。其他同學(xué)呢？生2：不僅沒有聲音，連氣味也沒有。只能感覺到微弱、柔軟的觸感。作者能夠感受到這種微弱的觸感，說明此時(shí)的靜已經(jīng)不僅僅是環(huán)境的寂靜，還包含了內(nèi)心的寧靜。師：分析得非常到位。注意到了兩個(gè)“極”字的渲染。生3：“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。”這里描述的落花雖然數(shù)量很多，時(shí)間也很長，但整整一夜，沒有人發(fā)覺，早上起來才驚奇地發(fā)現(xiàn)。這說明落花的寂靜無聲。同時(shí)，這也突出了“靜”字。教師指出，秋雨觸發(fā)了人們的悲傷和憂愁，讓他們感受到了時(shí)間的流逝和自己的無奈。即使作者沒有刻意表達(dá)悲涼，但悲涼的氣息仍然貫穿全文，這正是高手的寫作風(fēng)格。教師鼓勵(lì)學(xué)生用心學(xué)習(xí)，慢慢領(lǐng)悟好文章的極致之處。接著，教師指出文章通過清、靜、悲涼三個(gè)方面來品味秋天，借助牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗等景物，重點(diǎn)賞析了牽?；?、槐蕊和秋雨，而秋蟬和秋棗則留給學(xué)生自己分析。教師引導(dǎo)學(xué)生找出文章中不是寫故都秋景的段落，并指出這些部分是否多余。學(xué)生指出了正數(shù)第二段和倒數(shù)第二、三段，教師則通過討論引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到南國的秋同樣美麗，但在作者筆下卻顯得不夠濃郁、回味不夠永久。倒數(shù)第二段通過比喻對(duì)南國秋與北國秋進(jìn)行了對(duì)比和襯托，突出了北國秋的烈、深、久的味道。倒數(shù)第三段則是議論性質(zhì)的，通過描寫表現(xiàn)了作者對(duì)秋天的熱愛和感慨。老師問道，在散文中是否見過插入如此大段議論的情況，為什么在這篇文章中使用了這樣的議論。建議學(xué)生在課下討論，課堂上不再處理此問題。郁達(dá)夫熱衷于秋天的清靜和悲涼，而你在十幾年的人生中，對(duì)秋天的品味是什么？請(qǐng)考慮兩分鐘。學(xué)生1：對(duì)我來說，秋天是團(tuán)圓的季節(jié)，因?yàn)榘嗽率迦帐侵星锕?jié)。學(xué)生2：對(duì)我來說，秋天是收獲的季節(jié)，各種水果上市，各種考試也在秋天公布成績。學(xué)生3：在城市里，公園和樹林里的秋天是清靜的，而在農(nóng)村和鄉(xiāng)下則是豐收的好兆頭。老師：同一個(gè)人在不同的區(qū)域中會(huì)有不同的感受。學(xué)生4：對(duì)我來說，秋天讓我感到充實(shí)，因?yàn)槲铱忌狭酥攸c(diǎn)大學(xué)。學(xué)生5：對(duì)我來說，秋天是非常舒適的季節(jié)，天氣涼爽。學(xué)生6：對(duì)我來說，秋天是一個(gè)過渡季節(jié)，前半段既不熱也不冷，后半段則變得蕭條。學(xué)生7：對(duì)我來說，秋天是寧靜、淡泊、致遠(yuǎn)的季節(jié)。老師：每個(gè)人對(duì)秋天的品味都不同。正如剛才同學(xué)所說，同一個(gè)人在不同的區(qū)域中的秋天也會(huì)有不同的感受，這是因?yàn)樾木?、環(huán)境、經(jīng)歷、社會(huì)背景和家庭背景的不同。老師繼續(xù)說道，正是因?yàn)樽髡咚幍纳鐣?huì)背景、個(gè)人經(jīng)歷、思想意識(shí)千差萬別，導(dǎo)致筆下的秋天也是不同的，而郁達(dá)夫熱衷于清靜和悲涼的秋天。我們?cè)?jīng)學(xué)過毛澤東的《沁園春·長沙》一詩，他在1925年的秋天獨(dú)立寒秋，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流”的景象，與郁達(dá)夫的品味不同；還有一位作家楊朔，寫過一篇散文《香山紅葉》，從標(biāo)題就可以看出他品味的秋天不是清靜悲涼的。老師解釋道，由于作者的生活背景、思想和時(shí)代背景的不同，他們對(duì)秋天的品味也不同，但為什么郁達(dá)夫熱衷于清靜和悲涼的秋呢？老師：在散文中，情景結(jié)合的重點(diǎn)應(yīng)該放在情感上，選擇適合情感的景物。郁達(dá)夫在秋天選擇了紫色的牽牛花、掉落的槐蕊、哀傷的秋雨、秋蟬和秋棗等元素，這些技巧需要我們慢慢領(lǐng)悟、實(shí)踐和掌握。當(dāng)然，通過這篇文章，我們不可能一下子掌握散文的寫作方法，也無法全面了解郁達(dá)夫，我們可以在課下通過各種渠道繼續(xù)探討。以下是我們的研究和拓展內(nèi)容：（屏幕展示）研究性題目：《我眼中的郁達(dá)夫》《郁達(dá)夫散文研究》《散文中的情與景》參考書目：《郁達(dá)夫》（華夏出版社1997年版）《散文寫作藝術(shù)指要》（東方出版社