小學(xué)語(yǔ)文-一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)目標(biāo)１．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3．領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。4．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的深刻道理。一、談話導(dǎo)入同學(xué)們是聽(tīng)著一個(gè)個(gè)故事長(zhǎng)大的，這節(jié)課我們走進(jìn)一個(gè)小故事。齊讀課題。看到這個(gè)課題你想提什么問(wèn)題？孩子們提了這么多問(wèn)題，咱們?cè)趺唇鉀Q？二、初讀課文1、帶著問(wèn)題讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？2、大家讀的很好，相信這些詞語(yǔ)一定難不倒大家，大家有沒(méi)有讀好這些詞語(yǔ)：出示詞語(yǔ)郁郁蔥蔥清澈見(jiàn)底湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)蓋房造犁砍樹(shù)裸露擴(kuò)大一棟棟各式各樣應(yīng)有盡有工具家具喘氣兒黎明咆哮3、大家讀的都很好，看來(lái)已經(jīng)掌握了，這一課講了什么呢？請(qǐng)看大屏幕來(lái)概括一個(gè)（）小村莊，由于（），最后（）的故事。4、讀課文第一段，從哪兒看出小村莊的美麗？生答： 小村莊美在森林 村前河水 天空 空氣5、如果你生活在這樣的小村莊，心情怎么樣？誰(shuí)帶著這種心情來(lái)讀？6、這么美的小村莊現(xiàn)在還有嗎？你從哪個(gè)詞看出？7、課文中是怎么寫的呀？三、學(xué)習(xí)2--4自然段1、這么美的小村莊，結(jié)局竟然是消失了，到底是什么使小村莊發(fā)生這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們讀2--4自然段，把小村莊變化的句子畫(huà)出來(lái)。2、出示第二自然段，講生字“拎”突出“裸”，中國(guó)的漢字充滿了智慧，土地的衣服是什么？（樹(shù)木被砍去就像給土地脫去衣服），這就是裸露的土地，書(shū)寫“裸”漢字注意穿插避讓，糾正學(xué)生坐姿。3一個(gè)“拎”拎出了什么？生答：你此刻的心情是怎樣的？有了這樣的感受，你還能讀的這么輕松嗎？4、、土地是怎樣裸露的情景再現(xiàn)，學(xué)生全部站立。你家要砍樹(shù)做什么，自己說(shuō)自己的，說(shuō)完你這棵小樹(shù)就被砍下來(lái)了，土地就這樣裸露了。5、人們擁有了房子、犁之后他們停止砍樹(shù)了嗎？你是從哪里知道的？ 6、不管怎樣，鋒利的斧頭給村民帶來(lái)了什么？鋒利的斧頭給人們帶來(lái)了幸福，人們會(huì)這樣過(guò)下去嗎？課件出示：然而。。。。。。。。。卷到了何處，在這里小村莊最后怎樣了？用課本中的語(yǔ)句讀，洪水為什么會(huì)如此“咆哮”（正是因?yàn)闆](méi)有樹(shù)木的保護(hù)，小村莊沒(méi)有了，）課文中有一個(gè)詞語(yǔ)把雨當(dāng)成人寫，找到了嗎？從哪兒看出“沒(méi)喘氣”這樣雨水奇多的八月，而且一連下了五天五夜，小村莊沒(méi)有了四、感情升華一切都是災(zāi)難，一切都沒(méi)有了，你們的心情同老師的一樣沉重，齊讀最后自然段。造成這樣一切的是誰(shuí)？你想對(duì)村民說(shuō)什么？給他們什么忠告？五、拓展在我們的現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？六、作業(yè)摘抄課文中含義深刻的語(yǔ)句。 板書(shū)一個(gè)小村莊的故事 美麗————消失了 過(guò)度砍伐學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。效果分析《一個(gè)小山村的故事》講述了一個(gè)美麗的小山村由于人們只看眼前，為過(guò)上心目中美好的生活，亂砍樹(shù)木，森林面積迅速縮小，環(huán)境嚴(yán)重破壞，最后在持續(xù)五天的雨水中被洪水卷走了。從而告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。課前曹老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題及學(xué)生實(shí)際，確定本課教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)讀“郁郁蔥蔥”、“湛藍(lán)”等詞語(yǔ)。2、通過(guò)朗讀小村莊的美麗和一無(wú)所有的前后對(duì)比，初步了解小村莊的變遷過(guò)程及原因。3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

2.理解含義深刻的句子。

聽(tīng)了曹老師上的這節(jié)課，我覺(jué)得她的這節(jié)課有幾個(gè)亮點(diǎn)。1、注重組教材，利用強(qiáng)烈的對(duì)比形成懸念。開(kāi)課伊始，我先利用生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生充分感受小村莊的美麗。引來(lái)學(xué)生的一陣陣贊嘆聲。再引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗，如：“郁郁蔥蔥”、“清澈見(jiàn)底”、“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”、“清新甜潤(rùn)”體會(huì)樹(shù)木的茂盛、湖水的清澈、天空的遼闊與空氣的清新。接著讓學(xué)生抓住“早先”一詞，讓學(xué)生帶著問(wèn)題：“這么美麗的小山村后來(lái)為什么會(huì)消失了呢？”來(lái)閱讀課文。這一問(wèn)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了。

2、注重指導(dǎo)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞體會(huì)句子深刻的含義?！白プ≈攸c(diǎn)詞聯(lián)系上下文理解句子”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵。這節(jié)課上，陳老師先引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞；（如:在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，問(wèn)學(xué)生從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了小村莊的美麗，學(xué)生相繼畫(huà)出了“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)”后，曹老師便明確地告訴他們，這些詞就是重點(diǎn)詞，抓住這些重點(diǎn)詞，可以幫助我們更深刻的理解課文。）然后再引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住這些重點(diǎn)詞結(jié)合自己的生活實(shí)際或聯(lián)系上下文去理解課文，體會(huì)句子的深刻含義；最后就放手讓學(xué)生自己找重點(diǎn)詞自由談體會(huì)。這樣由扶到放，不僅教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而且能讓學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子深刻的含義，悟出課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

3、注重走進(jìn)文本，與語(yǔ)言對(duì)象產(chǎn)生情感共鳴?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過(guò)程”，因此，在閱讀教學(xué)中，作為教師，首先自己就必須走進(jìn)文本，與語(yǔ)言對(duì)象，與作者產(chǎn)生共鳴，于美處向往，悲處傷心，露于色，傳于聲，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受感悟，與言語(yǔ)對(duì)象發(fā)生共鳴，體味言語(yǔ)對(duì)象表達(dá)的獨(dú)特之處。在這一課的教學(xué)中曹老師就注意到了這一點(diǎn)，由文動(dòng)色，以聲傳情。課后孩子們那肅穆的神情，埋怨的語(yǔ)氣以及那一句句聲情并茂的朗讀是對(duì)我最好的回報(bào)。

這堂課節(jié)奏明快，內(nèi)容充實(shí)，但曹老師在教學(xué)語(yǔ)言的使用上，還沒(méi)能用語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛還不夠濃，這些都有等今后去提高。教材分析本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡(jiǎn)意深”是本文的主要特點(diǎn)。比如，通篇課文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，但在讀完課文之后，讀者會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音填詞語(yǔ)shāngǔyùyùcōngcōngzhànlánluǒlù()()()()kuòdàyīngyǒujìnyǒufēnglìlímíng()()()()二、用“√”給加點(diǎn)字標(biāo)上正確的讀音森林（sēnshēn）砍柴（cháicái）清澈（cèchè）喘息（chuǎncuǎ）咆哮（páobáo）裸露（guǒluǒ）三、形近字組詞蔥（）棟（）些（）忽（）凍（）柴（）斧（）砍（）喘（）爺（）吹（）端（）四、照樣子寫詞語(yǔ)一年年整整齊齊各式各樣五、按要求寫句子1.洪水沖毀了小村莊。（改成“把”字句）2.人們拎起了斧頭把一棵棵樹(shù)砍死。（改成“被”字句）六、為句子選擇正確的修辭方法，把序號(hào)填在括號(hào)里A、反問(wèn)B、排比C、擬人1.把樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具。（）2.大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜。（）3.這樣亂砍濫伐，小村莊怎么可能不被洪水沖走呢？（）課后反思《一個(gè)小村莊的故事》通過(guò)寫一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例，因此，在備課時(shí)我把“我把“有感情地朗讀課文，通過(guò)各種形式的朗讀，交流，體會(huì)含義深刻的句子”作為本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)?！弊鰹橹饕虒W(xué)目標(biāo)。圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我展開(kāi)了教學(xué)，其中最令我滿意的環(huán)節(jié)是第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感。我們都知道適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本后，我設(shè)計(jì)了多元解讀教材的環(huán)節(jié)：故事講完了，同學(xué)們心中充滿了感慨，你一定有許多話想說(shuō)，想對(duì)村里的人們說(shuō)些什么？學(xué)生們對(duì)于我的問(wèn)題做出了各種回答：有的同學(xué)對(duì)村民們的行為表示譴責(zé)，有的學(xué)生則對(duì)村民們以后的生活提出合理化的建議，還有的學(xué)生對(duì)村莊的毀滅表示可惜。（通過(guò)這一回答可以看出同學(xué)們掌握了本課的教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。）在這基礎(chǔ)上出示課件讓學(xué)生觀看我收集破壞環(huán)境圖讓學(xué)生選出自己想說(shuō)的圖暢所欲言。引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，同時(shí)自如走出文本，有效地落實(shí)“用教材教而不是教教材”這一新課標(biāo)理念。課標(biāo)分析課標(biāo)中指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。一、準(zhǔn)確定位《一個(gè)小村莊的故事》課文的人文性很強(qiáng)，一不小心，就會(huì)偏離本質(zhì)走入歧途，使語(yǔ)文課變味、甚至變質(zhì)。上好這篇課文的關(guān)鍵是要給人文性以準(zhǔn)確的定位，具體體現(xiàn)為──人與自然的和諧關(guān)系。作為人類應(yīng)充分利用自然為人類造福，但又不能破壞自然、破壞生態(tài)平衡。這樣的人文內(nèi)涵，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不易理解，如果只是單純、機(jī)械地加標(biāo)簽、帶帽子，例如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)意識(shí)等等，這樣容易使語(yǔ)文課變成說(shuō)教課變成帽子課。因此，人文定位極其重要。經(jīng)過(guò)對(duì)教材的反復(fù)推敲，認(rèn)為應(yīng)該以工具性為主滲透人文性，因此內(nèi)涵是隱性的、感悟的，是在語(yǔ)感訓(xùn)練中感受到的，基于這樣的理念，在本堂課上，我抓住了三個(gè)手段達(dá)成目標(biāo)：１、給學(xué)生以強(qiáng)烈的感覺(jué)沖擊，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，形成心理震蕩，引起興趣產(chǎn)生強(qiáng)烈的矛盾沖突。２、從學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的事物著手，進(jìn)一步引起沖突。在學(xué)習(xí)小村莊消失的原因時(shí)，讓孩子們利用本課交給的閱讀方法-----抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)重音重讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，學(xué)生們首先自己從文中2—4段中找出了相關(guān)的句子，然后交流自己的體會(huì)，其他同學(xué)補(bǔ)充，當(dāng)孩子們找到小村莊消失的原因是，他們已經(jīng)意識(shí)到了人們的錯(cuò)誤行為，為了進(jìn)一步激起孩子們的環(huán)保意識(shí)，借機(jī)讓孩子說(shuō)說(shuō)：你想對(duì)小村莊的人說(shuō)些什么？或你想對(duì)周圍的人說(shuō)些什么？從而激起孩子們強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，這種意識(shí)并非教師所強(qiáng)加的，人文性是隱含著的但效果又是明顯的顯現(xiàn)出來(lái)的。二、抓住本質(zhì)工具性是語(yǔ)文課的本質(zhì)屬性，而掌握這一門工具，如果遠(yuǎn)離語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，那么課上得再好、觀念再創(chuàng)新、手段再花哨也是空中樓閣，天馬行空。因此，我思考是如何在課堂教學(xué)中切切實(shí)實(shí)地給學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這與課標(biāo)中提倡的觀念是合拍的。課標(biāo)中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。從這樣的理念出發(fā)，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是落實(shí)語(yǔ)文本質(zhì)的需要。古人云：“文以載道”，作為人類文化載體的語(yǔ)文，其語(yǔ)言文字、文學(xué)作品中飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒。我在《一座美麗的小村莊》嘗試了以下幾點(diǎn)改革：１、詞的理解和應(yīng)用。教師在引導(dǎo)孩子感受小村莊的美時(shí)，通過(guò)朗讀感受郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)這些詞語(yǔ)表達(dá)的意境的美，２、句的訓(xùn)練。文中“一年年、一代代，山坡上的樹(shù)木