新加坡理工學(xué)院教學(xué)特色分析及啟示

新加坡理工學(xué)院教學(xué)特色分析及啟示

【摘要】新加坡高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的生命力在于它的特色，在于它培養(yǎng)的人才是其它類(lèi)型的教育所無(wú)法替代的。本文以新加坡義安理工學(xué)院為例，介紹并分析了其課程開(kāi)發(fā)模式、獨(dú)特的“教學(xué)工廠”、先進(jìn)的“E-Learning”教學(xué)方法等，以期對(duì)我國(guó)的高職教育教學(xué)改革有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】新加坡義安理工學(xué)院課程開(kāi)發(fā)

一、新加坡職業(yè)教育體系

在新加坡的教育體系中，職業(yè)技術(shù)教育占有突出的位置。新加坡職業(yè)技術(shù)教育主要由理工學(xué)院、工藝教育學(xué)院、職技學(xué)校以及其他一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)。理工學(xué)院學(xué)制3年，學(xué)生畢業(yè)后發(fā)文憑，畢業(yè)生中5％-10％的優(yōu)秀生可升人大學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)。工藝教育學(xué)院類(lèi)似我國(guó)的技校和中專(zhuān)，學(xué)制2-3年，畢業(yè)后發(fā)技能證書(shū)，優(yōu)秀學(xué)生可進(jìn)入理工學(xué)院三年級(jí)就讀。技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)期限因工種不同短則幾個(gè)月，長(zhǎng)則2-3年。職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)招收的都是接受過(guò)10年基礎(chǔ)教育，并通過(guò)全國(guó)性O(shè)水準(zhǔn)或N水準(zhǔn)考試的學(xué)生。

二、理工學(xué)院的課程開(kāi)發(fā)模式

此處所說(shuō)的課程開(kāi)發(fā)和國(guó)內(nèi)所說(shuō)的課程開(kāi)發(fā)的概念不完全一致，指的是基于新專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)。義安理工學(xué)院的具體的程序?yàn)椋菏紫纫M(jìn)行新專(zhuān)業(yè)課程的需求分析，然后成立專(zhuān)業(yè)課程籌備小組，提呈批準(zhǔn)，委任學(xué)科協(xié)調(diào)講師，進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，每?jī)赡赀M(jìn)行一次課程改進(jìn)，并且緊緊與專(zhuān)業(yè)課程需求分析結(jié)合。在進(jìn)行新專(zhuān)業(yè)課程需求分析時(shí)，主要考慮三個(gè)主要的因素，即政府經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求；企業(yè)的需求，要參觀咨詢(xún)企業(yè)的意見(jiàn)，研制新的專(zhuān)業(yè)或修改現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，考慮與世界知名學(xué)府的合作；學(xué)生的志向與需求。在成立課程籌備小組時(shí)，要委任課程經(jīng)理，同時(shí)建立專(zhuān)業(yè)課程籌備委員會(huì)，提呈新專(zhuān)業(yè)課程建議，確認(rèn)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能水平要求，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備學(xué)科摘要及大綱。在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，要考慮企業(yè)的需求、教師的學(xué)術(shù)水平、學(xué)科的命名、學(xué)科的順序安排、總學(xué)時(shí)、理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配、要考慮主修、選修及輔助性學(xué)科。在提呈批準(zhǔn)時(shí)，所成立的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)委員會(huì)，其成員應(yīng)主要來(lái)自企業(yè)，針對(duì)新專(zhuān)業(yè)設(shè)置或?qū)I(yè)修改建議提供咨詢(xún)意見(jiàn)，并針對(duì)有關(guān)建議給與認(rèn)可，這是學(xué)院與企業(yè)聯(lián)系的重要橋梁之一。

三、理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”與實(shí)踐教學(xué)

“教學(xué)工廠”概念在新加坡教育界影響很大。“教學(xué)工廠”既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)思想，它不是在學(xué)校之外再辦一個(gè)附屬工廠、教學(xué)實(shí)習(xí)工廠，或在社會(huì)上劃定某一工廠作為學(xué)校的定點(diǎn)實(shí)習(xí)廠，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)完理論課后再到工廠操作，而是把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)工作、就業(yè)環(huán)境無(wú)限接近，給學(xué)生一個(gè)工廠的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生參與生產(chǎn)，學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能，提高培訓(xùn)質(zhì)量，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。學(xué)校中學(xué)的，正是工廠中需要的。這種教學(xué)理念很像我國(guó)高職院校強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)，具體體現(xiàn)在課程教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)項(xiàng)目三個(gè)方面。在新加坡義安理工學(xué)院十分重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。義安理工學(xué)院培養(yǎng)的是技能型的專(zhuān)科學(xué)生，在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)院就十分注重學(xué)生與老師的互動(dòng)。一個(gè)完整的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程，一般都包括教師講解、答疑輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)，三者之間的課時(shí)分配大約是2：l：3，差不多每周都會(huì)有一個(gè)固定的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)單位里進(jìn)行操作或?qū)嶒?yàn)。除了校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手外，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有幾十家甚至上百家企業(yè)為其提供一定數(shù)量的實(shí)習(xí)崗位，有的還是國(guó)際上有名的大企業(yè)，如：Simens、FESTO、NEC等。所有的專(zhuān)業(yè)教師與這些企業(yè)都保持著經(jīng)常性的聯(lián)系，隔一段時(shí)間企業(yè)就會(huì)告知學(xué)?？商峁┠男?shí)習(xí)崗位，教師就會(huì)按照教學(xué)要求推薦學(xué)生去較合適的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。

四、“E-Learning”與自學(xué)能力

所謂e-learning不是簡(jiǎn)單的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，是義安理工學(xué)院課程的一種，是學(xué)生利用教師開(kāi)發(fā)的電子教學(xué)系統(tǒng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)有教師在線(xiàn)輔導(dǎo)，和其他課程一樣還有習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)和電子論壇等。學(xué)習(xí)宗旨：鼓勵(lì)自主的終身學(xué)習(xí)精神；強(qiáng)化和充實(shí)教學(xué)內(nèi)涵；把義安理工學(xué)院教學(xué)理念注入教材中。優(yōu)越性：可在任何時(shí)間、新加坡任何地點(diǎn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，節(jié)約了教師的數(shù)量。作用：有672項(xiàng)科目采用電子學(xué)習(xí)，取代25％課時(shí)。電子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施：①課程管理系統(tǒng)；②獨(dú)立的數(shù)據(jù)及媒體庫(kù)；③NPnet網(wǎng)絡(luò)。主要應(yīng)用軟件PowerPoint，F(xiàn)rontPage，F(xiàn)lash，Authorware，ToolBook，AdobePhotoshop，AdobePremiere等。E-Learning有點(diǎn)像我們的網(wǎng)絡(luò)課程或空中課堂，但其內(nèi)涵又豐富得多。我們僅作為某門(mén)課程的補(bǔ)充或延伸，且數(shù)量少得可憐(僅一些重點(diǎn)課程有)，而新加坡整個(gè)課程都采用這種形式，且數(shù)量大、面廣。這樣不僅某種程度上解決了學(xué)生多教師少、教室少的問(wèn)題，降低了成本(前期投入較多，維護(hù)改進(jìn)量少)，而且鼓勵(lì)自主的終身學(xué)習(xí)精神，強(qiáng)化和充實(shí)教學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生自學(xué)能力，某種程度上某些課程教學(xué)效果還會(huì)更好。

五、對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校辦學(xué)的啟示

1.大學(xué)管理。感覺(jué)主要有三個(gè)方面值得我們借鑒：第一，在新加坡，學(xué)院院長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)最令人羨慕的職位；由于政府對(duì)教育的重視落到了實(shí)處，學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足，院長(zhǎng)可以不為籌款所累；而且，教師和學(xué)生均不住校，院長(zhǎng)可以免去一切無(wú)謂的煩惱和隱憂(yōu)，他們可以集中精力專(zhuān)注真正屬于大學(xué)發(fā)展的正事。相比之下，我們的大學(xué)更像一個(gè)社區(qū)，其組織機(jī)構(gòu)形同于一級(jí)政府，大學(xué)校長(zhǎng)類(lèi)似于城市的市長(zhǎng)，這樣的重負(fù)何以能堪。第二，在新加坡的大學(xué)，IT技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)普及，整個(gè)大學(xué)的管理運(yùn)作都是在網(wǎng)上進(jìn)行，各行政管理部門(mén)都實(shí)行網(wǎng)上辦公，這樣，既省時(shí)、省錢(qián)、省力，又簡(jiǎn)化了原本復(fù)雜的人際關(guān)系，杜絕各類(lèi)腐敗滋生；更極大地提高了辦事效率和工作質(zhì)量。第三，大學(xué)的員工職責(zé)明確，訓(xùn)練有素，誠(chéng)實(shí)熱情，有著強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和服務(wù)意識(shí)。

2.積極鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育院校開(kāi)展聯(lián)合招生。目前，一些企業(yè)出于自身利益的考慮，一般不太愿意接納高職類(lèi)技術(shù)院校的師生，而這些院校和相關(guān)企業(yè)之間也沒(méi)有建立起應(yīng)有的合作機(jī)制。結(jié)果教師不了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況和相關(guān)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展走向，有的教師甚至連一些機(jī)器設(shè)備也不會(huì)操縱。學(xué)校的理論教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足，且跟不上企業(yè)設(shè)備更新的步伐，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)企業(yè)一線(xiàn)生產(chǎn)的需要。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，學(xué)校也沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。建議借鑒新加坡一些好的做法，例如教企結(jié)合，課程設(shè)計(jì)征求企業(yè)的意見(jiàn)、請(qǐng)企業(yè)工程師來(lái)講課、讓學(xué)校老師到企業(yè)工作、讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、校方和企業(yè)一同開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室等等。積極鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育院校的聯(lián)合，對(duì)于此類(lèi)企業(yè)以及股份制高職類(lèi)技術(shù)院校均應(yīng)給予一定的政策優(yōu)惠。就我院來(lái)說(shuō)，就是應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，由專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé)聯(lián)系企業(yè)，鼓勵(lì)聯(lián)合招生、校企合作辦學(xué)、學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)、訂單培養(yǎng)等方式進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)出得到企業(yè)認(rèn)可的高質(zhì)量人才。

3.產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。新加坡的理工學(xué)院產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)調(diào)發(fā)展體現(xiàn)在教學(xué)組織的全過(guò)程：第一，學(xué)校與企業(yè)根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)在職責(zé)與義務(wù)方面有明確而合理的分工，有利于在合作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。第二，學(xué)校開(kāi)辦新專(zhuān)業(yè)和設(shè)置新課程，必須先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)，提交報(bào)告并經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)