尋常痤瘡-經(jīng)典課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。尋常痤瘡經(jīng)典尋常痤瘡經(jīng)典61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。尋常痤瘡經(jīng)典多媒體系列課件皮膚性病學(xué)新醫(yī)大五附院詹明峰瘡黨的十九大報(bào)告從滿足人民美好生活需要的角度提出了鄉(xiāng)村振興和健康中國戰(zhàn)略，戰(zhàn)略實(shí)施最關(guān)鍵的要素就是人才，這直接關(guān)系到戰(zhàn)略的實(shí)施成效。無論在任何時(shí)期，人才培養(yǎng)始終是高校最首要的責(zé)任，培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的人才是高校的立身之本。實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，建設(shè)健康中國，更離不開“懂農(nóng)業(yè)愛農(nóng)村愛農(nóng)民”的青年學(xué)子。因此，加強(qiáng)專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)的情懷和成就專業(yè)的信心，是值得農(nóng)林高校教育工作者不斷深入思考的重要問題。1農(nóng)林高校學(xué)生專業(yè)思想教育的意義新生對(duì)所學(xué)專業(yè)普遍了解少，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，更談不上熱愛。尤其是?r科類專業(yè)，很多新生對(duì)于農(nóng)科類專業(yè)的認(rèn)識(shí)狹隘，不能全面了解農(nóng)科類專業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義和發(fā)展前景。加之部分家長對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)不清，誤以為學(xué)了農(nóng)科類的專業(yè)將來就要去做農(nóng)民，只能在農(nóng)村工作。導(dǎo)致新生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、未來規(guī)劃不明確等問題。專業(yè)思想教育是農(nóng)林高校入學(xué)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明晰個(gè)人學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，樹立扎根農(nóng)業(yè)、投身農(nóng)業(yè)的理想信念，鞏固專業(yè)思想，提高專業(yè)素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。2農(nóng)林高校學(xué)生專業(yè)問題的分析專業(yè)思想指大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的總體認(rèn)識(shí)、理解和態(tài)度。沒有清晰的專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)思想不穩(wěn)定是農(nóng)科類專業(yè)新生入校以后普遍存在的問題，也是教育工作者頭疼，亟待探索解決的問題。農(nóng)科類專業(yè)相對(duì)來說，較為冷門，學(xué)費(fèi)偏低，部分新生因?yàn)楦咧袝r(shí)期對(duì)于農(nóng)科專業(yè)了解少、高考分?jǐn)?shù)的限制、家庭經(jīng)濟(jì)條件制約等因素而選擇農(nóng)科類專業(yè)，并且有相當(dāng)一部分農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)生是被調(diào)劑的，很多新生所學(xué)的并不是自己理想中的專業(yè)。這就導(dǎo)致了相當(dāng)多的新生專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏，不愿意從事涉農(nóng)行業(yè)，未來規(guī)劃不清等問題。因此，在新生入學(xué)教育以及整個(gè)學(xué)業(yè)生涯中開展專業(yè)思想教育工作，幫助農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生樹立正確專業(yè)思想是十分必要的。3農(nóng)林高校學(xué)生專業(yè)思想教育思路牢固的專業(yè)思想是保證人才質(zhì)量的前提，加強(qiáng)農(nóng)科類學(xué)生專業(yè)思想教育，對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)，為社會(huì)輸送專業(yè)性人才等具有重大意義。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性鮮明、勤于思考、樂于實(shí)踐等特點(diǎn)，加強(qiáng)農(nóng)科類大學(xué)生專業(yè)思想教育應(yīng)當(dāng)遵循過程性、實(shí)踐性、多渠道、多方位的原則，即貫穿整個(gè)學(xué)業(yè)生涯、理論與實(shí)踐相結(jié)合、借助多種渠道多種平臺(tái)多方力量，架構(gòu)全員育人全方位育人體系，從而提高專業(yè)思想教育的效果。4農(nóng)林高校學(xué)生專業(yè)思想教育對(duì)策4.1做實(shí)做細(xì)迎新工作，增強(qiáng)新生歸屬感榮譽(yù)感新生入學(xué)前，廣泛整理素材、搜集資料，聆聽各方心聲，采訪高年級(jí)學(xué)生及新生，將他們?nèi)雽W(xué)前需要想要獲取的信息匯總以圖文并茂的微信推文等線上形式，生動(dòng)直觀地做成迎新攻略。同時(shí)，組建新生群、班級(jí)群、家長群等QQ群，組織班主任、輔導(dǎo)員、團(tuán)學(xué)干部及班主任助理提早介入，及時(shí)解答新生在群里提出的各類問題，鼓勵(lì)新生踏實(shí)、從容、自信地應(yīng)對(duì)即將到來的大學(xué)生活。新生入學(xué)時(shí)，為新生發(fā)放融合學(xué)科元素的專屬“禮”包。幫助新生及早融入學(xué)院，克服陌生環(huán)境的恐懼感，做好心理準(zhǔn)備和調(diào)適，找到歸屬感，增強(qiáng)榮譽(yù)感。4.2用“誠心”做好家校聯(lián)盟，力促合力育人教育學(xué)生成長成才，需要家校形成合力，共同解決學(xué)生來自學(xué)業(yè)和成長中的苦惱和困惑。新生入學(xué)期間，發(fā)放家長宣傳手冊，舉辦“家校聯(lián)盟”活動(dòng)。通過組織家長參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新園、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)院學(xué)生工作特色成果展示、“最美”學(xué)生宿舍，幫助家長了解學(xué)院及學(xué)科的輝煌發(fā)展歷程、雄厚的科研實(shí)力及廣闊的就業(yè)前景；舉辦新生家長座談會(huì)、新生心理特征分析、學(xué)籍管理及保研出國政策解讀等系列講座，用誠心將“家長應(yīng)該知道的”與“家長想要知道的”的內(nèi)容納入家?；顒?dòng)中，力促家校聯(lián)合，共同參與、引導(dǎo)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性。4.3開設(shè)新生“研討課”，進(jìn)行系統(tǒng)性專業(yè)思想教育新生“研討課”與學(xué)科導(dǎo)論課程有所不同，它更加貼合專業(yè)實(shí)際，由各專業(yè)的專家名師授課，不僅能夠讓新生系統(tǒng)的了解各學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，而且能讓新生在“課堂、田問、企業(yè)”從不同角度了解專業(yè)。課程內(nèi)容既涵蓋本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)條件、師資力量、就業(yè)狀況、發(fā)展前景等基本情況，也包括到試驗(yàn)示范站參觀學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，傾聽優(yōu)秀校友或者企業(yè)家的成長成才歷程，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了可參觀、可實(shí)踐、可體驗(yàn)。新生“研討課”讓新生對(duì)所學(xué)的專業(yè)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后所學(xué)課程有了初步的了解，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，明確了個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。4.4名師大咖進(jìn)班級(jí)，打造“專業(yè)思想教育個(gè)性講堂”專業(yè)思想教育貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)，因此開展長期有針對(duì)性的指導(dǎo)十分必要。依托學(xué)院特色學(xué)生工作，讓名師大咖進(jìn)班級(jí)（或者進(jìn)宿舍），用成長經(jīng)歷講授專業(yè)故事、解答專業(yè)困惑。這是一種長期有效的專業(yè)思想教育方式，各學(xué)生班級(jí)也可以主動(dòng)邀請(qǐng)本專業(yè)在科學(xué)研究和教書育人方面知名的專家教授或者優(yōu)秀校友等。通過深入班級(jí)召開座談會(huì)、開放實(shí)驗(yàn)室、深入企業(yè)實(shí)習(xí)等形式，面對(duì)面與學(xué)生進(jìn)行交流，解決同學(xué)們在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的困惑。專家教授進(jìn)班級(jí)的形式具有規(guī)模小、互動(dòng)性強(qiáng)、交流重點(diǎn)突出、交流效果顯著等特點(diǎn)，促進(jìn)了專業(yè)思想教育“走心入腦”。4.5依托學(xué)生組織，開展多樣化專業(yè)品牌活動(dòng)在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生組織是同學(xué)們自我服務(wù)、自我管理、自我提高的組織。充分依托學(xué)生組織，開展豐富多彩的與專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)生活中貫穿專業(yè)思想教育。一是定期邀請(qǐng)一些學(xué)有所長、熱愛本專業(yè)的優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生或者畢業(yè)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。交流學(xué)習(xí)心得和專業(yè)學(xué)習(xí)體會(huì)，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，充分發(fā)揮學(xué)長們的引導(dǎo)作用，穩(wěn)定新生專業(yè)思想。二是拓展專業(yè)思想教育載體，策劃系列主題鮮明、內(nèi)涵豐富的特色教育項(xiàng)目，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的專業(yè)品牌特色活動(dòng)。將學(xué)科特色與校園文化、科研成果與專業(yè)思想教育緊密結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中領(lǐng)悟?qū)W科文化、感受學(xué)科魅力，于無形中穩(wěn)固專業(yè)思想，于無聲處激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。4.6凝聚同質(zhì)群體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊情況，變堵為疏，把學(xué)生工作重心由教育管理向引導(dǎo)服務(wù)轉(zhuǎn)移，以學(xué)生成長需求為導(dǎo)向，匯聚利用各類有效資源，開展小班專業(yè)思想教育團(tuán)體輔導(dǎo)及座談會(huì)。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)各項(xiàng)文體活動(dòng)，精心培養(yǎng)、用心打造各類文體隊(duì)伍，幫助愛好、志趣相同的學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，提供平臺(tái)，幫助他們找到歸屬感，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生想要成長，主動(dòng)成長。通過凝聚同質(zhì)群體，整合利用各類有效資源，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。并在轉(zhuǎn)專業(yè)之際，通過團(tuán)體輔導(dǎo)，要求學(xué)生對(duì)目前所學(xué)的專業(yè)和欲轉(zhuǎn)入專業(yè)、學(xué)科、學(xué)院重新進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，重新評(píng)估專業(yè)與自己的“匹配度”，引導(dǎo)學(xué)生理性轉(zhuǎn)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的最大化。所謂挫折,是指個(gè)人從事有目的的活動(dòng)時(shí),由于受到障礙和干擾,其需要不能得到滿足而產(chǎn)生的一種消極的情緒狀態(tài)。由于小學(xué)階段的特殊性,遭受挫折的心理體驗(yàn)即挫折感,較普遍地存在于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活之中。面對(duì)挫折,有的同學(xué)“愈挫愈勇”,有的同學(xué)則“一蹶不振”。小學(xué)生是未來青少年的主力軍,其心理素質(zhì)狀況,不僅驅(qū)動(dòng)、制約著自身的發(fā)展軌跡,而且對(duì)創(chuàng)設(shè)良好社會(huì)風(fēng)貌,塑造堅(jiān)毅的民族精神都有重要意義。因此,研究小學(xué)生心理挫折的成因及消除方法,努力提高其挫折承受力,不僅是學(xué)校教育,而且也是家庭及社會(huì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。造成小學(xué)生易遭受挫折且承受力相對(duì)較低的原因,主要有以下幾方面:(一)自身因素1.正確合理的需要受挫。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生己初步有了自己朦朧的人生觀、價(jià)值觀。他們追求理想,希望學(xué)有所獲,將來事業(yè)有成。但由于不少地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量欠佳,使許多學(xué)生求學(xué)困難,而思想上又缺乏對(duì)此類挫折的充分認(rèn)識(shí)。2.思想認(rèn)識(shí)的水平。不少學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平不高,過分注重“小我”,其遇到挫折就易消極沉淪。3.過去的經(jīng)驗(yàn)。部分學(xué)生長期身處順境,生活一帆風(fēng)順,缺乏經(jīng)受挫折的考驗(yàn),因此遇到挫折就會(huì)產(chǎn)生消極情緒和退縮行為。4.對(duì)挫折的思想準(zhǔn)備。一些學(xué)生把生活設(shè)計(jì)得比較完美缺乏對(duì)挫折的思想準(zhǔn)備,遇到挫折往往產(chǎn)生不適應(yīng)感。(二)學(xué)校與家庭因素1.教育者認(rèn)識(shí)上的偏差。許多學(xué)校重教書,輕育人,教育者對(duì)學(xué)生心理矛盾、困惑了解、關(guān)心不夠,學(xué)生缺乏正確的疏導(dǎo)。2.家庭的壓力。大部分家長都希望孩子將來能繼續(xù)深造,為了不讓孩子輸在起跑線上,不斷為孩子加壓,強(qiáng)迫孩子參加各類的輔導(dǎo)班,使學(xué)生處于與年齡極不相稱的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。由于目標(biāo)單一,心理負(fù)擔(dān)重,就易滋生失望、挫折的心態(tài)。(三)社會(huì)因素1.各種亞文化傳媒對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的消極影響。例如,社會(huì)上較普遍存在的“讀書無用論”,減弱了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;一些不正之風(fēng)的存在、蔓延,使不少學(xué)生對(duì)社會(huì)產(chǎn)生悲觀、失望等心態(tài),不利于挫折承受力的培養(yǎng)與提高。另外,隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及,許多學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的影響,染上了網(wǎng)癮,受到網(wǎng)上不良文化的影響。2.惡劣的生存環(huán)境阻礙學(xué)生良好心態(tài)的形成與發(fā)展。不少學(xué)生因其家庭條件差,所處環(huán)境偏遠(yuǎn)、閉塞而產(chǎn)生自卑、冷漠、偏執(zhí)等不良心理。分析看出,導(dǎo)致小學(xué)生挫折承受力不高的因素是多方面的為有效提高小學(xué)生挫折承受力,但是小學(xué)生的性格、認(rèn)識(shí)發(fā)展的可塑性很大,要抓住這一個(gè)寶貴的時(shí)段,積極采取相應(yīng)的措施,確保學(xué)生健康發(fā)展。一、發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用1.加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高自己的認(rèn)識(shí)水平。小學(xué)生的挫折承受力與其認(rèn)識(shí)水平密切相關(guān)。教師首先要教會(huì)孩子正確地認(rèn)識(shí)自己,對(duì)自己的智力、興趣要有一個(gè)正確地了解;要打破狹隘功利色彩,改變將成績作為單一追求目標(biāo)的現(xiàn)狀。2.加強(qiáng)情感陶冶,培養(yǎng)自己的積極情感。教師要認(rèn)真、慎重地對(duì)待學(xué)生的各種情緒體驗(yàn),及時(shí)克服消極的情緒體驗(yàn),強(qiáng)化積極的情緒體驗(yàn),努力養(yǎng)成積極熱情、愉快樂觀的情緒使自己的情感既豐富多彩,又能為社會(huì)所接受。3.加強(qiáng)意志鍛煉,塑造自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力。加強(qiáng)意志鍛煉是小學(xué)生消除心理挫折的重要途徑。家長要積極配合學(xué)校開展意志的鍛煉,努力培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),敢于面對(duì)困難,樹立自信;培養(yǎng)持之以恒、吃苦耐勞的精神,通過鍛煉,逐步形成良好的意志品質(zhì),有助于提高挫折承受力。二、放大學(xué)校教育的主導(dǎo)功能1.加強(qiáng)學(xué)生心理行為訓(xùn)練,優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)?？蓮闹?、情、意、行方面對(duì)高中生加強(qiáng)訓(xùn)練:(1)認(rèn)知上,引導(dǎo)小學(xué)生分辨是非,客觀地看待優(yōu)點(diǎn)與不足。(2)情感上,要重視學(xué)生情感的兩極性,引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、平衡,教給學(xué)生一些自控方法,例如:觀察自控、評(píng)價(jià)自控、冷化自控、暗示自控的功能。(3)意志上,重在通過說服、指導(dǎo)、監(jiān)督等手段,并提供可資效仿的榜樣,激發(fā)其動(dòng)力。(4)行為上,為學(xué)生提供參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生多與社會(huì)接觸,走出“小我”天地,感受“大我”。2.從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌小學(xué)生易受挫折的一個(gè)重要原因之一,現(xiàn)在考試的巨大壓力,從學(xué)校的小考,到鎮(zhèn)上的抽考再到市里的選考,學(xué)生的考試名目繁多。應(yīng)試教育下的小學(xué)生往往無所適從,在困難與挫折面前沒,易悲觀失望。因而,學(xué)校教育必須改變教學(xué)目標(biāo)單一,片面追求成績的狀況,以培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的學(xué)生作為學(xué)校教育當(dāng)前的迫切任務(wù)。3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理現(xiàn)象的研究學(xué)校應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生的心理健康教育。教育者可以通過座談、講座等形式,了解、發(fā)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的心理變化,講解有關(guān)心理學(xué)的知識(shí)、原理;開展學(xué)校心理咨詢,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、發(fā)展問題給予直接或間接的指導(dǎo),幫助他們樹立正確的自我意識(shí),形成良好的行為習(xí)慣。4.建立學(xué)校、家庭社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)調(diào)機(jī)制小學(xué)生挫折承受力的提高需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的協(xié)調(diào)配合。家長應(yīng)承擔(dān)更多的教育子女的責(zé)任,注意觀察其言、其行,多與子女溝通、交流,關(guān)心其生活;社會(huì)要主動(dòng)關(guān)心孩子,正確對(duì)待其心理需要,及時(shí)給予指導(dǎo)與幫助;共同凈化社會(huì)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)各種亞文化思潮,自覺抵制其消極影響,促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。多媒體系列課件皮膚性病學(xué)新醫(yī)大五附院詹明峰瘡定義病因機(jī)理臨床表現(xiàn)診斷治療定義痤瘡是毛囊一皮脂腺單位的慢性炎癥性皮膚病。以粉刺、丘疹、膿皰結(jié)節(jié)、囊腫、癜痕為其特征。常伴有皮脂溢出,好發(fā)于青春期的男女。溶脂酶還原酶痤皮游雄激腺瘡丙酸桿離脂肪素睪菌脂酸嗣腺雄激素受體臨床表現(xiàn)年齡男性:初發(fā)13-14歲、高發(fā)19-21歲女性:初發(fā)12-13歲、高發(fā)17-18歲部位顏面部(額頭、頰部、頦部)、胸背部皮疹粉刺(黑頭粉刺、白頭粉刺)、丘疹、膿皰、結(jié)節(jié)、囊腫、瘢痕Pillsbury分類I度(輕度