2022年下半年教師資格證考試《高中物理專業(yè)面試》真題及答案解析 （正在更新中）

2022年下半年教師資格證考試《高中物理專業(yè)面試》真題及答案解析（正在更新中）1.【簡(jiǎn)答題】參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入教師展示：多媒體展示生活中常見的圓周運(yùn)動(dòng)。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生尋找相似點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)軌跡是圓，這種運(yùn)動(dòng)叫做圓周運(yùn)動(dòng)。圓周運(yùn)動(dòng)中的快慢怎樣描述？引入《線速度》。環(huán)節(jié)二：新課講授1.線速度的大小多媒體展示自行車車輪的示意圖，車輪上分別標(biāo)注到中心距離不相等的兩點(diǎn)，當(dāng)車輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，說出哪個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)得快，是如何比較的。學(xué)生回答：由于兩個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，但通過的弧長(zhǎng)不相等，通過的弧長(zhǎng)較長(zhǎng)的點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快。2.線速度的方向提出問題：線速度是標(biāo)量還是矢量?為什么?學(xué)生回答：矢量，因?yàn)樗俣仁鞘噶?，既有大小又有方向。提出問題：線速度是矢量，那線速度的方向是怎樣的?動(dòng)的方向與軌跡相切。教師講解：當(dāng)物體沿著圓周運(yùn)動(dòng)，并且線速度的大小處處相等時(shí)，這種運(yùn)動(dòng)叫做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。提出問題：這里的“勻速”指的是什么?學(xué)生回答：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向是時(shí)刻改變的，因此它是一種變速運(yùn)動(dòng)，這里的“勻速”指的是速率不變。環(huán)節(jié)三：鞏固提升多媒體呈現(xiàn)自行車車輪結(jié)構(gòu)示意圖，觀察大齒輪、小齒輪、后輪三部分的轉(zhuǎn)動(dòng)，思考各點(diǎn)線速度的關(guān)系。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：總結(jié)線速度的大小和方向。作業(yè)：除了線速度還可以用什么物理量來(lái)描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢?【板書設(shè)計(jì)】略2.【簡(jiǎn)答題】參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入出示圖片，假設(shè)情景。高處有一塊巨大的石頭搖搖欲墜，假如你正在下面，會(huì)有什么感覺。為什么會(huì)有這樣的壓迫感?借助學(xué)生的回答給出重力勢(shì)能的概念。并引導(dǎo)學(xué)生思考：重力勢(shì)能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系，怎樣定量地表示重力勢(shì)能呢?利用問題引入課題。環(huán)節(jié)二：新課探究(一)重力做功引導(dǎo)學(xué)生分析：將粉筆拿到一定高度再松手，忽略使粉筆做自由落體運(yùn)動(dòng)，在粉筆落地這一過程中，受到哪些力，分別做什么功?3.【簡(jiǎn)答題】1.題目：必修第三冊(cè)《電勢(shì)差與電場(chǎng)力做功》片段教學(xué)2.內(nèi)容：電勢(shì)差選擇不同的位置作為零電勢(shì)點(diǎn)，電場(chǎng)中某點(diǎn)電勢(shì)的數(shù)值也會(huì)改變，但電場(chǎng)中某兩點(diǎn)之間電勢(shì)的差值卻保持不變。在電場(chǎng)中，兩點(diǎn)之間電勢(shì)的差值叫作電勢(shì)差，電勢(shì)差也叫作電壓。設(shè)電場(chǎng)中A點(diǎn)的電勢(shì)為φA，B點(diǎn)的電勢(shì)為φB。則它們之間的電勢(shì)差可以表示為UAB=φA一φB，也可以表示為UBA=φB-φA。顯然UAB=-UBA，電勢(shì)差可以是正值，也可以是負(fù)值。例如，當(dāng)A點(diǎn)電勢(shì)比B點(diǎn)電勢(shì)高時(shí)，UAB為正值。UBA則為負(fù)值。電荷q在電場(chǎng)中從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，靜電力做的功WAB等于電荷在A、B兩點(diǎn)的電勢(shì)能之差。由此可以導(dǎo)出靜電力做的功與電勢(shì)差的關(guān)系。WAB=EpA一EpB，WAB=qφA-qφB=q(φA一φB)=qUAB，即UAB=WAB/q，因此，知道了電場(chǎng)中兩點(diǎn)的電勢(shì)差，就可以很方便地計(jì)算在這兩點(diǎn)之間移動(dòng)電荷時(shí)靜電力做的功，而不必考慮靜電力和電荷移動(dòng)的路徑。正是因?yàn)檫@個(gè)緣故，在物理學(xué)中，電勢(shì)的差值往往比電勢(shì)更重要。3.基本要求：(1)試講約10分鐘；(2)體現(xiàn)學(xué)生的主體性；(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書；(5)要結(jié)合生活實(shí)際。參考解析：教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入類比高度差對(duì)重力做功的影響，提出問題：“某個(gè)電荷在確定的電場(chǎng)中由A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，影響靜電力做功多少的因素可能是A點(diǎn)或B點(diǎn)的電勢(shì)值呢？還是A、B兩點(diǎn)之間電勢(shì)的差值呢？"從而導(dǎo)入新課。二、新課講授1、電勢(shì)差運(yùn)用導(dǎo)入的物理情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)選擇不同的位置作為零電勢(shì)點(diǎn)，電場(chǎng)中某點(diǎn)電勢(shì)的數(shù)值也會(huì)改變，但電場(chǎng)中某兩點(diǎn)之間電勢(shì)的差值卻保持不變。順勢(shì)引入電勢(shì)差的概念，并簡(jiǎn)述其在電場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生表述公式。并能得出各項(xiàng)之間的關(guān)系。2、電場(chǎng)力做功與電勢(shì)差的關(guān)系提出問題：電勢(shì)反映的是電荷在電場(chǎng)中所具有的能的性質(zhì)，而功和能是密切相關(guān)的。電勢(shì)差與電場(chǎng)力做功之間是否存在某種關(guān)系呢？引入試探電荷后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電勢(shì)的表達(dá)式，推導(dǎo)得出電勢(shì)能與電場(chǎng)力做功的關(guān)系。進(jìn)而得出，電勢(shì)差與電場(chǎng)力做功的關(guān)系。三、鞏固練習(xí)提出問題：電勢(shì)差與試探電荷的帶能量、電性以及做功的路徑是否有關(guān)系？四、歸納總結(jié)學(xué)生總結(jié)知識(shí)、情感，老師補(bǔ)充、升華。五、布置作業(yè)查閱資料，了解電勢(shì)差概念引入的物理學(xué)史。六、板書設(shè)計(jì)：略4.【簡(jiǎn)答題】1.題目：必修第二冊(cè)《機(jī)械能守恒定律》片段教學(xué)2.內(nèi)容：3.基本要求：(1）試講約10分鐘；(2)體現(xiàn)學(xué)生的主體性；(3）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書；(4）要結(jié)合生活實(shí)際。參考解析：一、導(dǎo)入多媒體展示下述物理情景：A.運(yùn)動(dòng)員投出鉛球；B.彈簧的一端接在氣墊導(dǎo)軌的一端，另一端和滑塊相連，讓滑塊在水平的軌道上做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。二、新授環(huán)節(jié)一：初步感知實(shí)驗(yàn)演示，依次演示自由落體、豎直上拋、滾擺、單擺和彈簧振子，提醒學(xué)生注意觀察物體運(yùn)動(dòng)中動(dòng)能、勢(shì)能的變化情況。學(xué)生觀察、體驗(yàn)到高度大時(shí)速度小，速度小時(shí)高度大，進(jìn)而得到重力勢(shì)能大時(shí)動(dòng)能小，勢(shì)能小時(shí)動(dòng)能大。在引導(dǎo)學(xué)生分析物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化過程中得出重力勢(shì)能增大(減小)的過程就是動(dòng)能減少(增大)的過程。教師總結(jié)講解，機(jī)械能守恒定律。三、鞏固為了對(duì)本節(jié)課知識(shí)有更深入的理解，讓ppt出示相關(guān)題目。四、小結(jié)學(xué)生自我小結(jié)本節(jié)課，你學(xué)到了什么？教師再補(bǔ)充，全面總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。五、作業(yè)為了更好的運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，布置必做題與選做題。1.完成課后題目。⒉感興趣的同學(xué)發(fā)現(xiàn)一下生活中哪些地方能用到我們今天所學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)解釋，然后可以在明天上課時(shí)與老師和同學(xué)分享一下。板書設(shè)計(jì)：略5.【簡(jiǎn)答題】1.題目：《電磁感應(yīng)》2.內(nèi)容：3.基本要求:(1)試講需在10分鐘之內(nèi);(2)要有小組合作環(huán)節(jié);(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入教師從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，提出思考問題：已知閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，那么切割磁感線是產(chǎn)生感應(yīng)電流的唯一方法嗎？是否存在其他方法？這些方法有何內(nèi)在聯(lián)系？(二)新課講授1.電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)歷史對(duì)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)歷史，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，思考探究問題：法拉第是怎樣發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的？電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)有什么重要意義？組織同桌之間自由討論。學(xué)生通過自由討論結(jié)合老師的講解，最后師生共同歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)史(法拉第經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)十年的時(shí)間探索發(fā)現(xiàn))，并讓學(xué)生感受到物理學(xué)家對(duì)于真理不斷求索、持之以恒的精神。2.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件首先教師進(jìn)行三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們直觀地感受電磁感應(yīng)現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)1：導(dǎo)體左右平動(dòng)，前后運(yùn)動(dòng)、上下運(yùn)動(dòng)。觀察電流表的指針，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。演示實(shí)驗(yàn)2：把磁鐵的某一個(gè)磁極向線圈中插入，從線圈中抽出，或靜止地放在線圈中。觀察電流表的指針，可以發(fā)現(xiàn)只有磁鐵相對(duì)線圈運(yùn)動(dòng)時(shí)，有電流產(chǎn)生；磁鐵相對(duì)線圈靜止時(shí)，沒有電流產(chǎn)生。演示實(shí)驗(yàn)3：也就是模擬法拉第實(shí)驗(yàn)：線圈/通過變阻器和開關(guān)連接到電源上，線圈B的兩端與電流表連接，把線圈/裝在線圈8的里面。觀察開關(guān)閉合或斷開瞬間以及開關(guān)閉合后移動(dòng)滑阻時(shí)，線圈B中的電流產(chǎn)生情況?？梢园l(fā)現(xiàn)只有當(dāng)線圈/中電流變化時(shí)，線圈B中才有電流產(chǎn)生。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論：思考根據(jù)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)例，能否從本質(zhì)上概括出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。學(xué)生經(jīng)過討論：引起感應(yīng)電流的表面因素很多，但本質(zhì)的原因是磁通量的變化。由此可以得出新知，當(dāng)穿過閉合導(dǎo)體回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合導(dǎo)體回路中就產(chǎn)生感應(yīng)電流。(三)鞏固練習(xí)在這一部分，教師主要講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用，向?qū)W生說明在生產(chǎn)、生活中廣泛使用的發(fā)電機(jī)、變壓器、電磁爐等也是根據(jù)電磁感應(yīng)制造的。同時(shí)提問：日常生活中還有哪些物體是利用的這一原理?學(xué)生：吸塵器、冰箱、收音機(jī)等。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)：思考影響電磁感應(yīng)大小的因素。五、板書設(shè)計(jì)6.【簡(jiǎn)答題】1.題目：高中物理《焦耳定律》片段教學(xué)2.內(nèi)容：3.基本要求：(1）試講約10分鐘；(2）體現(xiàn)學(xué)生的主體性；(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書；(4）要結(jié)合生活實(shí)際。參考解析：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入上課之前詢問同學(xué)們，為了減小輸電線上電能的損耗，人們盡量把輸電線做得粗一點(diǎn)，這是因?yàn)槭裁囱?？那么，它們之間的定量關(guān)系是怎樣的呢？以此喚起學(xué)生關(guān)于導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)知識(shí)。以此來(lái)引入本節(jié)課題。二、新授環(huán)節(jié)一：焦耳定律首先教師引導(dǎo)。電流做功，消耗的是電能。電能轉(zhuǎn)化為什么形式的能與電路中的電學(xué)元件有關(guān)。在純電阻元件中電能完全轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，于是導(dǎo)體發(fā)熱。然后出示相關(guān)的一道題目。"設(shè)在一段電路中只有純電阻元件，其電阻為R，通過的電流為I，試計(jì)算在時(shí)間t內(nèi)電流通過此電阻產(chǎn)生的熱量Q?！币龑?dǎo)學(xué)生答題思路。接著師生共同總結(jié)：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻及通電時(shí)間成正比。叫做焦耳定律。同時(shí)，對(duì)比初高推導(dǎo)焦耳定律的異同，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解焦耳定律的并明確使用范圍。環(huán)節(jié)二：熱功率當(dāng)?shù)贸鼋苟晒胶箜槃?shì)引入電功率和熱功率概念。三、鞏固為了對(duì)本節(jié)課知識(shí)有更深入的理解，ppt出示相關(guān)題目。四、小結(jié)學(xué)生自我小結(jié)本節(jié)課，教師再補(bǔ)充，全面總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。五、作業(yè)為了更好的運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，我布置了必做題與選做題。1.完成課后習(xí)題。2感興趣的同學(xué)發(fā)現(xiàn)一下生活中哪些地方能用到我們今天所學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)解釋，然后可以在明天上課時(shí)與老師和同學(xué)分享一下。板書設(shè)計(jì)：略。7.【簡(jiǎn)答題】1.題目：《萬(wàn)有引力定律》片段教學(xué)2.內(nèi)容：3.基本要求：(1）講授時(shí)間10分鐘(若涉及實(shí)驗(yàn)，可以做實(shí)驗(yàn)、模擬做實(shí)驗(yàn)或者講解實(shí)驗(yàn))(2)有適當(dāng)板書；(3）有啟發(fā)學(xué)生思考的提問；(4)有聯(lián)系實(shí)際的實(shí)例。參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：?jiǎn)栴}導(dǎo)入教師設(shè)置問題：通過上節(jié)的分析，我們已經(jīng)知道太陽(yáng)對(duì)行星的引力提供行星繞太陽(yáng)近似圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，從而使得行星不能飛離太陽(yáng)。那么大家想一想，又是什么力使得地面的物體不能離開地球，總要落回地面呢？例如，蘋果從樹上掉落下來(lái)。教師用蘋果模型演示蘋果下落的情景，學(xué)生進(jìn)行觀察。啟發(fā)學(xué)生提出問題，并進(jìn)行思考討論。教師進(jìn)一步提問：重力是怎么產(chǎn)生的？地球?qū)μO果的引力和太陽(yáng)對(duì)行星的引力是同一種力嗎？引出課題。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.建立規(guī)律教師提問引導(dǎo)：既然太陽(yáng)與行星之間、地球與月球之間、地球?qū)Φ孛嫖矬w之間的引力與兩個(gè)物體的質(zhì)量成正比、跟它們的距離的二次方成反比。那么我們可以更大膽設(shè)想：是否任何兩個(gè)物體之間都存在這樣的力？很可能有，只是因?yàn)槲覀兩磉叺奈矬w質(zhì)量比天體的質(zhì)量小得多，我們不易覺察。于是我們可以把這一規(guī)律推廣到自然界中任意兩個(gè)物體間，即具有劃時(shí)代意義的萬(wàn)有引力定律。閱讀教材，回答問題：什么是萬(wàn)有引力定律？學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立思考問題，然后小組內(nèi)交流討論并發(fā)表意見。教師歸納總結(jié)：萬(wàn)有引力定律。2.深化規(guī)律萬(wàn)有引力定律告訴我們?nèi)魏蝺蓚€(gè)物體之間都存在萬(wàn)有引力定律，那么萬(wàn)有引力定律的適用條件是什么?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，而后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，得出結(jié)論。環(huán)節(jié)三:鞏固提高練習(xí)準(zhǔn)備好的例題，奇怪學(xué)生回答。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，并布置練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)：略8.【簡(jiǎn)答題】1.題目：必修第二冊(cè)《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》片段教學(xué)2.內(nèi)容：3.基本要求：(1）試講約10分鐘；(2)體現(xiàn)學(xué)生的主體性；(3）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書；(4)要結(jié)合生活實(shí)際。參考解析：(一)新課導(dǎo)入教師拋出紙團(tuán)引導(dǎo)學(xué)生觀察紙團(tuán)的運(yùn)動(dòng)軌跡。提出以下問題，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)回答：紙團(tuán)的運(yùn)動(dòng)軌跡是怎樣的，為什么會(huì)有這樣的軌跡?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：紙團(tuán)的運(yùn)動(dòng)軌跡是一個(gè)曲線，造成的原因是加速度方向和運(yùn)動(dòng)方向不一致。教師引導(dǎo)拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是有跡可循的，是可以用公式表示的。由此引入本節(jié)新課《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》。(二)新課講授1.拋體的位置教師采取多媒體展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考：①怎樣的運(yùn)動(dòng)我們稱為拋體運(yùn)動(dòng)?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：以一定速度拋出在忽略空氣阻力的情況下，物體只受重力的作用，它的運(yùn)動(dòng)叫做拋體運(yùn)動(dòng)。2.根據(jù)概念總結(jié)物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件3.演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。注意引導(dǎo)學(xué)生自主探索出答案，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。(三)鞏固提升教師在多媒體出示書中例題2，學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)嘗試解題。(四)小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：學(xué)生同桌兩人互相查漏補(bǔ)缺總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師輔助同學(xué)進(jìn)行細(xì)節(jié)的歸納。2.布置作業(yè)：嘗試用今天所學(xué)習(xí)的方法，嘗試總結(jié)斜拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及相關(guān)公式，下節(jié)課進(jìn)行展示。9.【簡(jiǎn)答題】1.題目：必修三《電場(chǎng)強(qiáng)度》片段教學(xué)2.內(nèi)容：3.基本要求：(1)試講約10分鐘；(2)體現(xiàn)學(xué)生的主體性；(3）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書；(4)要結(jié)合生活實(shí)際。參考解析：一、新課導(dǎo)入上課之前教師讓學(xué)生們親自感知到前排不同學(xué)生和后排不同學(xué)生感受到風(fēng)的大小和方向，讓大家體會(huì)到風(fēng)的大小和方向與電扇的相對(duì)位置有關(guān)。進(jìn)一步提出問題，場(chǎng)源電荷Q周圍的電場(chǎng)強(qiáng)弱和方向也不一樣，如何描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱？以此來(lái)引入本節(jié)課題。二、新課講授環(huán)節(jié)一：電場(chǎng)強(qiáng)度概念的建立老師提問：(1)我們能不能用檢驗(yàn)電荷在某處受到的電場(chǎng)力來(lái)描述該處的電場(chǎng)的強(qiáng)度和方向？學(xué)生思考后回答不能用電場(chǎng)力來(lái)描述電場(chǎng)性質(zhì)的原因。老師提問：(2)那么我們?nèi)绾蝸?lái)尋找這個(gè)物理量?。坷蠋熤敢龑W(xué)生分組研究以下問題：（1）電場(chǎng)中的同一點(diǎn)上放入不同的檢驗(yàn)電荷的受力以及F/q的比值，(2）同一檢驗(yàn)電荷不同位置的受力及F/q的關(guān)系。環(huán)節(jié)二：得出結(jié)論——電場(chǎng)強(qiáng)度的概念教師明確可以用F/q的值表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱，順勢(shì)引出電場(chǎng)強(qiáng)度的概念：電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電荷受到的電場(chǎng)力F跟它的電荷量q的比值叫做該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度。引導(dǎo)學(xué)生說出定義式、單位，明確電場(chǎng)方向的規(guī)定。環(huán)節(jié)三：深化理解老師強(qiáng)