小學教師讀書的心得體會

小學教師讀書的心得體會小學教師讀書的心得體會1

對于走向教育工的我，魏書生的《班主任工作漫談》這本書給了我很大的啟發(fā)，讓我了解到作為一名教師，有良好的教育素養(yǎng)是很重要的，走進學生的情感世界，了解他們所需要的，了解他們的愛好和才能，了解他們的獨特特征，了解他們的精神世界。但是，良好的教育方法對于教育學生也是很重要的。當我接觸了這本書后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書生老師不是一個一般的教育家，他異乎尋常的迷上教育，立志獻身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價值觀、世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理學、教育學、管理學、宗教學等學科的學問，有意識地，不斷地滲透到學生中去，從而使他的教改遠遠超出了語文教改的范疇。那么，他又是如何轉(zhuǎn)變他們、轉(zhuǎn)化他們的呢？他的教育方法又有什么特色呢？

教師這個職業(yè)是需要耐煩的職業(yè)，沒有耐煩的人是做不了也做不好教師的。學生有時候做錯了事情，老師可能會平心靜氣地指導他，但是有些時候，學生一錯再錯，老師的脾氣也沒有那么好商議?了，畢竟，老師也是一個平常人，也會有發(fā)脾氣的時候，盡管努力克制不好的心情，但想到自己教育了學生這么多，而學生還是犯同樣的錯誤，心中的怒氣就難以平息了。而魏書生老師就做到了避開發(fā)脾氣，即使是在批判學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位掌握自己發(fā)怒的學生提示下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐煩與學生進溝通，在與學生的溝通中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣〞、“我們怎樣做能更好〞、“我們必需堅信我們會做好的〞等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。

教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不簡單。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛和耐煩，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。

小學教師讀書的心得體會2

最近我讀了一本書，書名是《做一個美好的教師》。什么是美好？美好是人生的主題，只有感到美好的人其人生才是歡樂和陽光的，追求美好是每個人的畢生所求所愿。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求美好的人生，但是，并非人人都能在追求中得到美好。緣由是對美好缺乏認識、感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對美好的闡述，它特別生動而具體地告知人們：美好是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來歡樂?？勺鳛橐幻话愕慕處煛篮迷谀睦铮?/p>

教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動酬勞的確很難輕言美好，特殊是每天面對一群可愛的孩子有時也感覺不到美好，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)美好感，事實上許多教師在享受著教育、體驗著美好，他們以多元、多姿、多態(tài)的美好觀詮釋著什么是教師的美好，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取美好和歡樂的元素。其實對于教師來說，是否能時時到處感到美好是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否歡樂，更影響著學生，只有教師美好，學生才會感到美好，特殊是我們這群缺少美好的孩子。那么教師如何去感受美好呢？

首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受美好的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起苦痛、一起快樂，你就會少了很多教學的焦慮和苦惱。

其次，要懂得享受學生。教師職業(yè)美好感最重要的源泉肯定是學生的勝利和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)美好感的很多不利因素都可以從學生對教師的敬重、理解、感謝中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必需學會感恩學生、呵護學生、敬重學生，真正做到這點并不簡單，但假如你只知道權(quán)威，那或許你

會離美好更遠。美好不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是美好生活不行或缺的?；蛟S手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜愛的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活看法、自覺高雅的生活情趣很重要。

小學教師讀書的心得體會3

只有常常的學習，才能更好的把教學的工作做好，同時提升自身的修養(yǎng)和能力，在這個暑假，我除了參與培訓，做好下學期的工作計劃，我還讀了幾本書，也是感受很深。其中最深刻的就是李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。

在讀的過程中就能體會到對學生的那份愛，而這本書也是給我很深的感受就是要愛學生，對于學生的`愛，才能更好的把教學做好。首先作為老師要有一份童心，讓自己成為孩子，能了解孩子們想什么，是怎么想的，那么只有了解了他們，才能更好的把你的教學做好，知道孩子們想要什么，知道他們的狀態(tài)是怎么樣的，而不是老師教老師的，學生學學生的，這樣就有了隔閡，也是簡單讓學生們覺得這個老師他們不喜愛，也不想上這個老師的課。

孩子們不像我們大人，可以更加理智的去學習，即使我們知道這本書很枯燥，但是為了學習，我們還是會仔細的去看，盡量的去理解，但是小學的學生們卻是不同，他們還處于童年期，興趣才是他們更好的老師，假如老師教的不好，那他們學習的欲望就是很低的了。

也不會仔細的聽老師講，假如他們喜愛老師，愛老師，那么自然也是會仔細的聽課，做好作業(yè)，甚至給你超乎預期的驚喜。

愛不是簡潔的，也不是口頭說說的，而是要實際中去做的，在我以前的教學工作中，我覺得我做的還不夠好，不夠盡責，對待學生方面，有時候?qū)W生成果不好，我會覺得是他們沒學好，而沒有從自身出發(fā)，是不是我教學方面沒有做好，所以才最終導致了他們沒學好呢？我也很喜愛我們班的學生，但是是否做到了對他們足夠的了解呢？看完這本書之后我知道我沒有，對于成果比較差的學生，我并沒有那么的愛，也沒有徹底的了解他們成果差的緣由在哪里。

作為老師，同樣也是要有思想的，有學問的，不能一成不變的，雖然說教學的課本是一樣的，而且每個學年好像都是在重復，但是其實在教學外，在假期里還是有許多的時間，我們要學更多的東西，來完善，補充我們的思想，更好的理解課本，提升自己的教學水平。這本書也是告知我們，要不斷的學習，不停的填充自己的思想，做一個有思想有素養(yǎng)的老師。

小學教師讀書的心得體會4

讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感受很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機靈、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之興奮、贊美、折服！

啟示一：童心是師愛的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生一同哭泣，一同歡樂?的教師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應當在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的尊嚴，學生越會對老師油然而生親切之情而這正是教育勝利的起點。

啟示二：沒有愛，便沒有教育

李老師深深打動我的一個重要緣由，便是他始終如一和學生進行心與心的溝通。愛是李鎮(zhèn)西老師永久的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的師愛理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是愛學生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的愛真的是無怨無悔嗎？我暗下決心，肯定要轉(zhuǎn)變自己過去的教育方法。當學生犯錯時，要努力掌握自己的心情，心平氣和地了解學生犯錯的緣由，站在學生的角度思索問題。李老師讓我對喜愛學生的愛有了全新而深刻的理解：

愛，不單單是觀賞優(yōu)秀的學生，而是懷著一種責任把觀賞與期盼投向每一個學生。

愛，不應是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。

愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是博大的胸襟對學生的寬容。

愛，也不應是對學生的縱容，而是必定包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲處。

愛，不只是關(guān)懷學生的學習、生活、身體，而是要擅長走進學生的情感世界理解學生的精神世界學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起悲傷、一起欣喜。

愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是對學生的成長以至將來一生的負責。

愛，不是用一顆成年人的心去包涵一顆顆童心，而是需要一顆童心，用童心去碰撞童心。

愛就是一份純真，一份莊嚴，一份責任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學生的秀麗人生奠定美妙的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。

小學教師讀書的心得體會5

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！秾W記》曰：“是固教然后知困，學然后知缺乏也。〞對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應當有一桶水。這話當然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水〞、“長流水〞?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來〞。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。

比學問更重要的是方法，有方法才有勝利的路徑。教師今日的學習主要不是記憶大量的學問，而是把握學習的方法——知道為何學習？從哪里學習？怎樣學習？假如一個老師沒有把握學習方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍舊是一個失敗的學習者。常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。〞由此看來，我作為教師想到了學生的向師性，這是一種純凈的美妙的心理品質(zhì)，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。特殊是在學習了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩〞：凡是老師或?qū)W生在教與學的過程中出現(xiàn)了錯誤，就要當場表演一個節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會準時地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章〞，每次都仔細的為學生唱一首歌。這樣的“懲處〞卻博得了學生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系漸漸融洽，班級氣氛也極為活躍。

或許，這正表達了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生愿意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說苦惱，向我傾訴困難，每一次學生在向我表達著他們對我的感謝和敬意時，我的心情都莫名的興奮，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學習、不斷完善的具體表現(xiàn)。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。

比方法更重要的是方向。在學問經(jīng)濟大潮中，作為一名人民教師，應當認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。古代有名教育家孔子以“教學相長〞、“誨人不倦〞為樂，最終讓他的“仁政〞思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師〞為原則，因材施教，最終成大器；荀子推崇“青，取之于藍而青于藍〞為理念，學以致用，鍥而不舍；夸美紐斯的《大教學論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠矚；還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的討論與發(fā)覺，讓他們獲得了最大的勝利與歡樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因為對這些閱歷的汲取，使我更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去討論我的學生，去發(fā)覺他們身上的優(yōu)點，查找與學生溝通與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。特殊是在課堂中，我常與學生一起做同樣的事，甚至是搶先垂范，做學生的典范。比方我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學生強烈的掌聲，也拉近了我和學生在課堂中的距離。讓學生在快樂中生活，在開心中學習，這就是我終身從教的最大追求。

小學教師讀書的心得體會6

《愛的教育》是通過埃德亞米契斯的兒子的日記改編的。這是一本日記體的小說，以一個四年級男孩恩利柯的目光，講解并描述了從三年級10月份開學的第一天到第二年7月份在校內(nèi)外的所見、所聞和所感，包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事，還包括父母為他寫的很多勸誡性的、具有啟發(fā)意義的文章，以及老師在課堂上宣讀的9則感人肺腑的每月故事。通過塑造一個個看似渺小，實則非凡的人物形象，在讀者心中蕩起一陣陣情感的波瀾，使愛的美德永駐讀者心中。整部小說以一個小學生的目光審視著身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛去感受生活中的點點滴滴?？戳诉@本書我感受許多如今把我的一些心得與大家共享。

一、教師對學生的愛不應當是“恨鐵不成鋼〞的愛，某些教師抱著對學生“寧給好心，不給好臉〞的看法，對學習和品德行為不夠好的學生，一味批判訓斥，甚至采納體罰和變相體罰學生，這樣的教育效果適得其反。因為，青少年的叛逆性很強，教師這樣教育學生，只會讓學生加大恨老師，使其品德行為就更為放縱，日益失掉爭取進步的信念。我班有這樣一個學生，他有厭學的心情，上課常走神或做小動作，作業(yè)糊涂至極，甚至干脆不做。我屢次直接嚴峻地批判了他，沒想到他不但不思悔改，心情反而更加抵觸，一副天不怕地不怕、毫不在乎的樣子，我差點為之氣昏。過后，我頭腦冷靜下來，回想自己的言行，才驚訝地感覺到對他的看法過于偏激并且簡潔草率。

后來，我重新從另一個角度支觀看揣摩他，抓住他愛表揚的特點，盡量找出他們的閃光點，當他老毛病再犯時，不是再一味批判他，這樣一來，他可來神了，身子坐得挺直，集精會神，那節(jié)課的提問，他回答得正確而且聲音十分洪亮，課后的作業(yè)也做得不錯。所以，閱歷教訓讓我深深覺得，做老師的不要動輒就批判學生，或用單調(diào)的罰抄、罰背、體罰等來對付學生，因為這種外表看好像“愛之深〞，但實際表現(xiàn)出來的卻是“恨之切〞的行為，經(jīng)常給學生帶來身心的摧殘，學生也是一個有獨立人格尊嚴，擁有為人權(quán)利的人，當老師兵貴神速或踐踏了他們?yōu)槿俗饑篮蜋?quán)利時，學生就會產(chǎn)生越批判、越懲處、越偏跟教師對著干的逆反心理，因此，在教育活動中，教師對學生不敬重的看法和行為，都是應當予以遺責的。

二、教師對學生的愛不應當是“讓學生一口吃成胖子〞的愛。教育是培育人的活動，考試是教育結(jié)果檢測的手段，考試是為教育服務的，但由于社會總是用考試來檢查、評價教育的結(jié)果，并以此為根據(jù)來區(qū)分各個學校教育效果的好壞，決定學生的升學率。由此，大部分教師為讓學生提高學習成果，大幅度采納題海戰(zhàn)術(shù)，大量的作業(yè)讓學生簡直喘不過氣來，教師卻不為之所動，仍不知困乏地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學生不分晝夜地做！做！做！學生考試成果好，教師就高興；學生考試成果差，教師就不高興，甚至大發(fā)脾氣，責備、漫罵、卑視等相繼出現(xiàn)。這樣的教育只會造成學生對學習恐懼的心理，日益把學習當作苦差事。試想一下，成年人工作一天下來，尚可會覺得疲累不堪，一下班回家還可以停留下來休息，悠然地坐在沙發(fā)上聽聽音樂，看看電視。而學生一成天除了上課時間外，課后還有大量的作業(yè)在等著他們，甚至連星期六和星期日兩天休息日都不例外：背書、作業(yè)一大堆，學生真是比大人還忙累！長期下來，學生吃得消嗎？學問把握得了嗎？這樣的教育適應現(xiàn)當今的素養(yǎng)教育嗎？答案是顯而易