教師能力提升培訓(xùn)總結(jié)（6篇）

Word第第頁教師能力提升培訓(xùn)總結(jié)（6篇）老師力量提升培訓(xùn)總結(jié)1

我院進(jìn)行了為期三天的老師教學(xué)力量提升活動(dòng)。聽了院長、教授、教授的講話后我深受啟發(fā)，深刻的熟悉到了我國高職院校目前的嚴(yán)峻形勢，了解了我院今后的進(jìn)展方向；觀摩了骨干老師的講課競賽后，學(xué)習(xí)了優(yōu)秀老師的先進(jìn)課程設(shè)計(jì)理念，找到了差距；聽了典型老師的發(fā)言，了解了其他高職院校的優(yōu)秀案例和我院課程改革的成果，這三天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但是我受益匪淺。

高職教育已成為高等教育體系中不容忽視的“半壁江山”，成為高等教育群眾化的主要載體。但是目前我國大部分高職院校存在一些共同的弊病：

一、生師比不合理

生師比平均為15/1，15所院校中8所院校的生師比均超過15/1，其中絕大多數(shù)為民辦院校，生師比最高學(xué)院為19/1。因此目前整體師資量缺口較大，老師的工作量超負(fù)荷。專業(yè)老師的缺口更大。

二、雙師比例太低

雙師型老師比例〔占專任老師比例〕只有電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院一所學(xué)校剛好到達(dá)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)；平均為40%，6所院校均低于平均值，其中最低的學(xué)院僅為15%。

三、高級(jí)職稱比不符合要求

高級(jí)職稱比例〔占專任老師比例〕平均為33%，其中10所院校均低于平均值，最低的學(xué)院僅為17%。且高級(jí)職稱的老師主要集中在基礎(chǔ)課的退休老師中，而專業(yè)課的老師中，具有高級(jí)職稱的卻很少。

四、兼職老師比例各院校不平衡；平均為37%，其中較高的學(xué)院為66%，較低的學(xué)院為12%。公辦院校中兼職老師占的比例較低，民辦院校中為了降低師資的工資本錢，兼職老師占的比例較高。

五、年輕老師比例不合理，〔占專任老師比例〕平均為50%，其中碩、博比40％以上，在整體專任老師中。新、老老師呈兩極分化，其中中5所院校新老師比例高于70%，還有3所院校的老老師占老師總數(shù)的70%，而具有專業(yè)教學(xué)閱歷的中年老師卻很少。

調(diào)查發(fā)覺我市高職高專師資隊(duì)伍存在的主要問題：

a、老師年齡結(jié)構(gòu)不合理，兩頭大中間小呈啞鈴狀。

b、老師的教學(xué)觀念陳舊，缺乏現(xiàn)代職教理念。

c、老師的教學(xué)方法仍舊根據(jù)學(xué)科體系的傳統(tǒng)模式，與同學(xué)的實(shí)際狀況相脫離。

d、老師缺少針對(duì)性、持續(xù)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和相應(yīng)的培訓(xùn)制度的保障。

一所高職院校辦學(xué)定位明確之后，最重要的進(jìn)展因素就是師資。老師是教育的第一資源，老師的教學(xué)水平是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是學(xué)校生存和進(jìn)展的基石。但是，從不少學(xué)校的進(jìn)展現(xiàn)狀來看，最大的瓶頸問題就是師資隊(duì)伍建設(shè)。高職教育不同于一般高校的學(xué)科教育，它培育的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展中面對(duì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的應(yīng)用型特地人才。

應(yīng)用型人才培育模式主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是這種人才的學(xué)問結(jié)構(gòu)是圍繞生產(chǎn)一線的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等環(huán)節(jié)上，強(qiáng)調(diào)的是傳授職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和工作流程，而相對(duì)削減了對(duì)學(xué)科理論的追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的探尋關(guān)注。二是應(yīng)用型人才的培育過程更強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。三是應(yīng)用型人才培育在模式上經(jīng)常不是演繹型的，往往采納由真實(shí)職業(yè)任務(wù)引領(lǐng)的職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。換句話說，在整個(gè)教育過程中，以職業(yè)力量和職業(yè)素養(yǎng)的培育為導(dǎo)向，制造一種學(xué)與教、同學(xué)與老師互動(dòng)的社會(huì)交往情境，把教與學(xué)的過程視為一種社會(huì)的交往情境。詳細(xì)來講，就是在老師的設(shè)計(jì)帶著下，引導(dǎo)組織同學(xué)心、手、腦并用，教、學(xué)、做結(jié)合，身體力行獵取學(xué)問和技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。面對(duì)這些問題，作為一名高職老師，我們要做到：人才培育模式制定以崗位群為基點(diǎn)進(jìn)行制定，進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候也要以崗位需求為基準(zhǔn)，另外課堂教學(xué)模式也由有傳統(tǒng)的理論灌輸式式教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方法的教授以及實(shí)踐閱歷教授，堅(jiān)持育人為本，加強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和道德感，為社會(huì)培育有用的人才、有職業(yè)道德的人才、有社會(huì)責(zé)任感的人才。

老師力量提升培訓(xùn)總結(jié)2

20xx年7月23日，在縣委組織部和教育局的組織下，我們一行50人走進(jìn)福建師范高校網(wǎng)絡(luò)與連續(xù)教育學(xué)院，參與了為期5天的“老師素養(yǎng)提升培訓(xùn)”活動(dòng)。在培訓(xùn)中，我們聽了教育學(xué)院的專家、教授們對(duì)教學(xué)方面的前沿的思索，精辟的理論，獨(dú)到的見解，對(duì)生活、工作、事業(yè)、同學(xué)獨(dú)特的感情，他們的講座如同春風(fēng)拂面，清爽而又自然，讓人感受頗深，受益匪淺。

首先，通過教育部福建師大基礎(chǔ)課程討論中心翁乾明主任的關(guān)于“簡約化教學(xué)”的講座，我熟悉到簡約化教學(xué)是一種教學(xué)思想、教學(xué)觀念，它崇尚簡潔，拒絕平凡，追求卓越，它要求突出課堂的“靈性”和“才智”，做到主次分明，內(nèi)容求精，結(jié)構(gòu)求簡，方法求活，過程求實(shí)，效果求真。把這些觀念滲透到學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就是在去繁就簡的同時(shí)，保存事物本身最經(jīng)典的部分——數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)的新課程理念，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)扎實(shí)把握的學(xué)問和技能的形式以及引領(lǐng)同學(xué)逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思索、培育同學(xué)數(shù)學(xué)的目光，進(jìn)展同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的情感等學(xué)科本質(zhì)。

所以，簡約化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有以下幾獨(dú)特質(zhì)：課堂結(jié)構(gòu)——清楚明快、整體感強(qiáng)；教學(xué)素材——經(jīng)濟(jì)高效、少而精煉；時(shí)間掌握——均勻舒緩、恰到好處；活動(dòng)綻開——層層推動(dòng)、環(huán)環(huán)相扣；老師上課——輕松自如、胸懷全局；同學(xué)學(xué)習(xí)，開心生動(dòng)、學(xué)有成效。只有這樣，才能真正做到正本清源，返璞歸真，追求簡潔而不膚淺的深刻，關(guān)注差異，以自然、靈動(dòng)、多樣的教學(xué)，滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。

接著，福建師范高校儒學(xué)專家，孔子第七十五世孫孔海欽教授為我們帶來了講座《國學(xué)與當(dāng)代教育》。他認(rèn)為，中國傳統(tǒng)教育重視道德教育和道德培育，注意氣節(jié)與操守，強(qiáng)調(diào)人的道德責(zé)任感與歷史使命感。因此，其思想源遠(yuǎn)流長，豐富深厚，培育熏陶了很多仁人志士。落實(shí)到我們現(xiàn)代生活中，就是要做到經(jīng)典生活化，生活經(jīng)典化，做到人人有禮，個(gè)個(gè)成才，博古通今，學(xué)貫中西，飽讀詩書，胸懷大志，牽手歷史，腳踏實(shí)地，緊握將來。

落實(shí)到我們老師身上，就是要做到立志有恒，加強(qiáng)修養(yǎng)，自省自克，改正遷善，學(xué)而不厭，誨人不倦，以身作則，言傳身教，愛惜同學(xué)，無私無悔；信任同學(xué)，鼓舞同學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，讓“國學(xué)經(jīng)典”中的才智之光引領(lǐng)自己走出迷茫，為教育事業(yè)添光加彩。之后，孔教授通過展現(xiàn)由其作詞的歌曲《日行一善》，向我們指明教育的目的是培育良好的習(xí)慣，培育學(xué)習(xí)的愛好，培育好的方法，培育詩情畫意的人生，培育名貴高雅的氣質(zhì)。通過吟誦幾首文體不一樣的詩文，不僅向我們傳授了吟誦的九大法規(guī)，還讓我們觀賞了一場吟誦盛宴。

聽了程利國教授的講座《同學(xué)的心理疏導(dǎo)與危機(jī)干預(yù)》，讓我熟悉到良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證，心理學(xué)討論說明：和諧、愉悅的氣氛有助于同學(xué)主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，而緊急、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。所以，在教學(xué)中，老師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)的角色，制造最正確的心理氣氛，使同學(xué)情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，心情得到調(diào)整，行為得到訓(xùn)練，讓同學(xué)充分地展現(xiàn)自我，從而使同學(xué)能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣，不僅增添同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、信念和士氣，而且培育了同學(xué)互相協(xié)作、共同探究的精神。當(dāng)同學(xué)的思維、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師，和老師攀談并成為伴侶，為同學(xué)的心理能夠健全進(jìn)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

最終，福建師范高校教育學(xué)院張榮偉教授帶來的講座《熟悉你自己，漫談反思型老師》更讓我深刻意識(shí)到“反思”在我們教學(xué)才智的提升中所起到的不行估量的.作用。葉瀾教授曾說過“一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思就有可能成為名師”?？梢?，反思才有進(jìn)步，反思才能提高。作為一名老師，在每上完一節(jié)課后，靜心思索，總會(huì)有些成敗與得失，抑或有所感悟，假如課后能夠準(zhǔn)時(shí)地登記精彩的一筆或疏漏一處，將閱歷和教訓(xùn)記錄下來，作為今后完善教學(xué)設(shè)計(jì)、改良教學(xué)方法、探究教學(xué)規(guī)律的根據(jù)，就能避開教學(xué)的盲目性，從而揚(yáng)長避短，精益求精，使自己的教學(xué)水平及教研力量提升到更高的層次。

培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)習(xí)的進(jìn)程遠(yuǎn)沒有終結(jié)，我將以此作為新起點(diǎn)，在今后的工作過程中進(jìn)一步加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作力量，為自己喜愛的教育事業(yè)奉獻(xiàn)一份力氣。

老師力量提升培訓(xùn)總結(jié)3

在這春暖花開的季節(jié)，我有幸來到久別的母校——永春師范，參與泉州市其次十二期農(nóng)村學(xué)校老師教育教學(xué)力量提升培訓(xùn)，收集整理聽了方正山、徐敏、蔡福山、李春喜等十一位教授、專家的講座，他們鮮活的案例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染和觸動(dòng)，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，可謂受益非淺。下面談淡自己的幾點(diǎn)感受。

一、以人為本，樹立生本教育理念。

以同學(xué)為本的教育思想，“一切為了同學(xué)，為了一切同學(xué)”不再只是一句悅耳的教育口號(hào)。課程目標(biāo)表達(dá)出來的是一種教育民主化、獨(dú)特化的進(jìn)展趨勢，反映的是一種教育生本化的價(jià)值取向。身為老師，我們要堅(jiān)信：人才多樣化，行行出狀元；人人都有才，人才有差異；人人能成才，成才的路千萬條，樹立全人化的教育理念。

在培訓(xùn)中，我們還觀賞了全國十大老師楷模周小燕、楊瑞清、桂賢娣的感人事跡，深深震撼了我的心靈、洗滌了我的靈魂，平常總以為自己為同學(xué)已付出了許多，培訓(xùn)中，我才明白自己是多么渺小。像桂賢娣老師每天都會(huì)問自己三個(gè)問題：“今日你愛孩子了嗎？”“你會(huì)愛孩子嗎”“你的孩子感受到你的愛了嗎？”蔡福山老師提出的：我信任每一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師都將“種子課”視為數(shù)學(xué)的種子，讓他的同學(xué)隨身攜帶，到合適的環(huán)境中生根發(fā)芽。這是數(shù)學(xué)老師的使命！“讓同學(xué)喜愛上我的課，不讓一個(gè)同學(xué)落后?！薄拔覀儜?yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)的感覺給同學(xué)?！弊鳛閿?shù)學(xué)老師，心中裝著教育，就不會(huì)僅僅只關(guān)注學(xué)問；心中裝著兒童，就不會(huì)僅僅只在意分?jǐn)?shù)；心中裝著成長，就不會(huì)僅僅只在意自己的付出。

二、浸潤數(shù)學(xué)文化，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力

“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)洋溢著文化的魅力，使孩子們由內(nèi)至外喜愛上我們的數(shù)學(xué)。此次培訓(xùn)，讓我們也感受到數(shù)學(xué)文化的精髓、數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。如，永春師范劉集平老師的《數(shù)學(xué)的魅力》講座中，他通過從古代數(shù)學(xué)謎語到如今數(shù)學(xué)在高科技中應(yīng)用案例，讓我們感受到了數(shù)學(xué)是美的，有簡潔與抽象的美，有構(gòu)圖美和組合美，還有方法的美，而做為數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子在詳細(xì)的數(shù)學(xué)符號(hào)、概念、方法、思想中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化的魅力，受到文化的熏陶，在玩中感受數(shù)學(xué)的魅力，增添學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。正如蔡福山老師所說的，每一個(gè)孩子都像一粒種子，教育需要回來本真，回來人性，讓兒童與生俱來的潛能得到生長，讓他們的心靈和精神得到成長，讓孩子們?cè)谏詈竦臄?shù)學(xué)文化中生長、收獲著。

三、反思提升，促進(jìn)專業(yè)成長

葉瀾教授說過：一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定能成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思就可能成為名師。美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)老師專業(yè)成長的公式：成長：閱歷+反思。專家提倡我們不僅僅要成為經(jīng)師更要努力成為能師、人師。老師的課堂教學(xué)修煉需要持之以恒的不斷反思。要實(shí)現(xiàn)老師專業(yè)化，持續(xù)化進(jìn)展，就必需大力提倡老師的反思實(shí)踐，使每一位老師擁有這種思想、意識(shí)、力量、習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)老師在教學(xué)反思中不斷成長。如上完課，走出教室，靜下心反思：在這節(jié)課，我教會(huì)同學(xué)什么了？同學(xué)學(xué)到了什么？我的教學(xué)有效嗎？有沒有我更好的教學(xué)方法嗎？針對(duì)課堂消失的問題進(jìn)行剖析、總結(jié)，形成文字資料。久而久之，你就會(huì)發(fā)覺你進(jìn)歩了，你的教學(xué)更精彩了，你成長了。

老師力量提升培訓(xùn)總結(jié)4

上學(xué)期開頭，我參與了“國培打算”20xx年河南省農(nóng)村中學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用力量提升培訓(xùn)，這次的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修課程學(xué)習(xí)，給我們供應(yīng)一個(gè)新式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是對(duì)教育觀念的不斷更新，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改良和提高。課程學(xué)習(xí)中，充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)形式、真實(shí)的課堂實(shí)錄、精彩紛呈的專家解讀等等，讓我感受最深，受益匪淺。通過理論學(xué)習(xí)和與同事們的研討、溝通、思維的交換及對(duì)自己在教育過程中的反思，通過這次培訓(xùn)，使我對(duì)今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱難。同時(shí)，對(duì)我各方面的力量有了很大提高，特殊是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用力量，如今已不只停留在課件的制作上。使我熟悉到做為一名老師應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)乃至課外的教與學(xué)活動(dòng)中。通過這次培訓(xùn)，收獲頗多：

1、老師具備良好的信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素養(yǎng)的老師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，把握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，嫻熟運(yùn)用信息工具〔網(wǎng)絡(luò)、電腦〕對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，在潛移默化的教育環(huán)境中培育同學(xué)的信息意識(shí)。這些素養(yǎng)的養(yǎng)成就要求老師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿意現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)之一，假如老師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿意現(xiàn)代教學(xué)需要的高素養(yǎng)的老師。

2、老師具備良好的信息素養(yǎng)是培育高素養(yǎng)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。中國加入WTO后，需要更多的高素養(yǎng)、復(fù)合型的創(chuàng)新性人才參與國際競爭。同時(shí)，信息社會(huì)召喚信息人才，假如我們培育的人才缺乏捕獲信息的力量、有效利用信息快速發(fā)覺新機(jī)會(huì)的力量，就很難在激烈競爭的社會(huì)環(huán)境中求得生存與進(jìn)展。也就是說，要求這些高素養(yǎng)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培育的速度、數(shù)量和質(zhì)量直接由老師的信息素養(yǎng)的凹凸來確定。

3、老師具備良好的信息素養(yǎng)．是教育系統(tǒng)本身的需要。

在迅猛進(jìn)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有確定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。由于從信息論的角度看，教學(xué)過程是一個(gè)教育者〔主要是老師〕對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過程。老師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的預(yù)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求老師具備肯定的信息素養(yǎng)。

4、通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我受益非淺，其感受非一一能言盡。

通過培訓(xùn)，使我們把握了教育技術(shù)的基本概念、主要理論學(xué)問、討論方法，教學(xué)媒體選擇和使用方法，學(xué)習(xí)媒體素材的加工和獵取方法，把握了信息檢索加工利用方法、授導(dǎo)型和探究型教學(xué)設(shè)計(jì)的模式根據(jù)、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程〔包括前期分析、確定目標(biāo)、制定策略、選擇資源、確立步驟、時(shí)間安排、分析評(píng)價(jià)〕，教學(xué)資源與信息化教學(xué)資源的基本概念，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)反思等。

同學(xué)是課堂的仆人，課堂應(yīng)是同學(xué)精彩展現(xiàn)的舞臺(tái)，必需轉(zhuǎn)變過去以老師為中心的陳舊教育觀念，嘗試讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上展現(xiàn)溝通，在溝通中獲得力量提升，情感得到升華；明天我必需養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，重新熟悉學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)的自覺性上發(fā)生轉(zhuǎn)變，以便能開闊自己的思維和熟悉，提高了自己的學(xué)問與教學(xué)力量；不斷的豐富自己，充實(shí)自己，使自己的思索得到提升，對(duì)問題的看法有更深的熟悉，課后常常撰寫教學(xué)反思，提高教學(xué)實(shí)效。

老師力量提升培訓(xùn)總結(jié)5

為期一周的學(xué)校老師信息技術(shù)應(yīng)用力量提升培訓(xùn)彈指間就過去了，做為一名農(nóng)村老師參與此次培訓(xùn)，我深感榮幸，由于我感受到了科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，越來越深刻的轉(zhuǎn)變著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。信息的獵取、分析、處理、應(yīng)用等力量，已成為現(xiàn)代人最基本的力量和素養(yǎng)的標(biāo)志。素養(yǎng)教育的不斷深化，對(duì)老師的要求也不斷提高，只有高素養(yǎng)的老師，才能培育出高素養(yǎng)的同學(xué)，為了適應(yīng)工作的需要，老師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，才能適應(yīng)當(dāng)今教育進(jìn)展的需要。從小培育同學(xué)把握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是增添綜合國力的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于現(xiàn)代老師而言，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢。信息技術(shù)教育培訓(xùn)給我?guī)砹艘淮闻c現(xiàn)代技術(shù)接觸的機(jī)會(huì)。

一、通過學(xué)習(xí)我的最大收獲是：

1．通過培訓(xùn)，我了解到了一些理論學(xué)問。MOOC〔叫慕課，即大規(guī)模在線開放課程〕和SPOC〔叫愛課程網(wǎng)，即小規(guī)模私有在線課程〕及課堂教學(xué)如何實(shí)施。MOOC是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增添學(xué)問傳播而由具有共享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程?？梢栽谥袊咝OOC網(wǎng)站中注冊(cè)賬號(hào)，學(xué)習(xí)到許多名師的精品課，而SPOC則是在MOOC下建立一個(gè)有管理的課堂教學(xué)，這種無縫連接，，也稱翻轉(zhuǎn)課堂。通常狀況下，同學(xué)的學(xué)習(xí)過程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過老師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的；其次個(gè)階段是“汲取內(nèi)化”，是在課后由同學(xué)自己來完成的。由于缺少老師的支持和同伴的關(guān)心，“汲取內(nèi)化”階段經(jīng)常會(huì)讓同學(xué)感到挫敗，丟失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是同學(xué)在課前進(jìn)行的，老師不僅供應(yīng)了視頻，還可以供應(yīng)在線的輔導(dǎo)；“汲取內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)來完成的，老師能夠提前了解同學(xué)的學(xué)習(xí)困難，在課堂上賜予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的互相溝通更有助于促進(jìn)同學(xué)學(xué)問的汲取內(nèi)化過程。其次，翻轉(zhuǎn)課堂復(fù)習(xí)檢測便利快捷。同學(xué)觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問題，可以關(guān)心同學(xué)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行檢測，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況作出推斷。假如發(fā)覺幾個(gè)問題回答的不好，同學(xué)可以回過頭來再看一遍，認(rèn)真思索哪些方面出了問題。同學(xué)的對(duì)問題的回答狀況，能夠準(zhǔn)時(shí)地通過云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，關(guān)心老師了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于同學(xué)一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得同學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于老師真正了解同學(xué)。

除此之外，還了解了MOOC的制作及MOOC+SPOC在中學(xué)校教育中的應(yīng)用模式等。

2、除了理論學(xué)問外，我還學(xué)到了如何操作交互式電子白板。電子白板走進(jìn)課堂教學(xué)中，只需電腦、投影機(jī)、交互式電子白板和相應(yīng)軟件，將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構(gòu)成完好的白板教學(xué)平臺(tái)。作為一種新型教學(xué)手段，不僅更有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且降低了同學(xué)的學(xué)習(xí)難度，它具有的諸多優(yōu)點(diǎn)特別適合在學(xué)校的課堂教學(xué)中應(yīng)用。電子白板能夠?qū)崟r(shí)記錄、保存教學(xué)的全過程，成為學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，為老師改良教學(xué)、總結(jié)和反思供應(yīng)了重要的資源。利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，老師在授課過程中不但可以像以往一樣自由板書，還可以對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮擋等動(dòng)作。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱蔽功能、拉幕功能等，提高了視覺效果，能夠極大地吸引同學(xué)的留意力，更加有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。有了這些功能，課堂將變得更加豐富和生動(dòng)，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將得到極大的提高。如：拉幕功能可以用于一節(jié)課的開頭，引出課題，增加神奇、新穎感，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。也可用于揭曉答案之前，滿意同學(xué)的奇怪???心。當(dāng)同學(xué)回答下列問題時(shí)，老師可以利用白板的隨便拖動(dòng)功能拖出笑臉、五角星、手勢等圖片，對(duì)同學(xué)的回答賜予準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)，給同學(xué)以鼓舞，提高同學(xué)回答下列問題的主動(dòng)性。

二、通過培訓(xùn)使我收獲最大的是教育觀念的更新

1、培訓(xùn)之前只知道信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用僅僅是PPT和WORLD這些簡潔的辦公軟件，但通過培訓(xùn)發(fā)覺原來交互式電子白板的功能太強(qiáng)大了，以及從未接觸過的慕課和愛課程網(wǎng)的便捷。要想上好，上勝利信息技術(shù)課，信息技術(shù)老師對(duì)此必需要有一個(gè)糊涂的熟悉，在今后的教學(xué)中如何來應(yīng)用。

2、相互關(guān)心，合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，取長補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)員們能夠就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進(jìn)行主動(dòng)溝通、仔細(xì)切磋、熱忱關(guān)心。

三、培訓(xùn)后的準(zhǔn)備：

1、將本次培訓(xùn)所學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用于教育教學(xué)工作中，力爭取得更好的教學(xué)效果。

2、為穩(wěn)固并擴(kuò)大培訓(xùn)成果，我將做好校本培訓(xùn)工作，讓更多的老師把握信息技術(shù)，并能充分利用。

3、利用本次培訓(xùn)成果，主動(dòng)開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，探討新的教育理論，新的教學(xué)模式，努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

老師力量提升培訓(xùn)總結(jié)6

在學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用進(jìn)展這樣一個(gè)新背景下，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必需具備信息化領(lǐng)導(dǎo)力——基本的信息素養(yǎng)和利用信息化設(shè)備組織教學(xué)，合理評(píng)價(jià)老師、同學(xué)和學(xué)校管理人員的信息技術(shù)應(yīng)用水平及其效果的力量，引領(lǐng)和示范合理高效地使用信息化資源的力量，簡言之就是使學(xué)校在信息技術(shù)方面的投入取得應(yīng)有的成效的力量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，是在信息化環(huán)境中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所表達(dá)出的一種綜合影響力和領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)。

站在清華主校門〔東門〕外的綠地正中，面對(duì)橫臥著的主席手書的“清華高?！毙Ｃ粔K巨大的臥壁，還是很難信任我站在清華園里。人到中年能特別有幸來到了慕名已久的全國綜合實(shí)力最強(qiáng)的高等學(xué)府——清華高校，能來到這樣一個(gè)歷史悠久、景色宜人、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咝Ｉ钤?，是我一生的榮幸，因此，我要特殊感謝我們質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)和清華高校連續(xù)教育學(xué)院為我們共同制造了這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我真正有了機(jī)會(huì)跳出單位，臨時(shí)放下了自己繁雜的工作，站在祖國進(jìn)展、企業(yè)進(jìn)展的高度去學(xué)習(xí)和探討，提高領(lǐng)導(dǎo)力量的新理念。

教育信息化作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，勝利與否受多方面因素的制約。要想加強(qiáng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力，推動(dòng)教育信息化的整體進(jìn)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)規(guī)劃、有序行動(dòng)，對(duì)以下方面要有所關(guān)注和思索：

第一，要關(guān)注課程

教育改革和新課程的挑戰(zhàn)。教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)當(dāng)表達(dá)在全面了解我國基礎(chǔ)教育改革與教育信息化的現(xiàn)狀，并進(jìn)而熟悉到教育信息化與基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)改革是親密相關(guān)、互為促進(jìn)的。信息技術(shù)與課程整合，正是新課程背景下的教育信息化實(shí)踐創(chuàng)新的詳細(xì)表達(dá)。

其次，要關(guān)注課堂

創(chuàng)新教學(xué)與教學(xué)改革。教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)力表達(dá)在應(yīng)當(dāng)了解信息化教學(xué)在課堂實(shí)現(xiàn)的基本模式，熟悉到信息技術(shù)的有效應(yīng)用需要以教學(xué)方式的改革為基礎(chǔ)，熟悉到高價(jià)值的信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用要確保表達(dá)技術(shù)的有效整合。

第三，要關(guān)注同學(xué)

信息化與同學(xué)的全面進(jìn)展。教育的目的是為了促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的全面進(jìn)展。在教育信息化的進(jìn)程中，創(chuàng)設(shè)以“學(xué)”為中心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展應(yīng)是教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)注和思索的動(dòng)身點(diǎn)——應(yīng)當(dāng)了解如何制造將學(xué)校、社區(qū)、家庭緊密聯(lián)合的信息化教育體系；了解如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展老師、同學(xué)、家長多方參加的評(píng)價(jià)與家庭學(xué)?；?dòng)：了解實(shí)現(xiàn)同學(xué)的電子成長記錄與全面進(jìn)展軌跡；了解如何將社會(huì)信息化進(jìn)展和新課程改革對(duì)同學(xué)進(jìn)展的新要求，轉(zhuǎn)化為老師、同學(xué)的行為和基本素養(yǎng)。

第四，要關(guān)注老師

面對(duì)信息化的老師專業(yè)成長。教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)當(dāng)表達(dá)在——在教育信息化的進(jìn)程中，老師的專業(yè)進(jìn)展面臨著新的要求和新的機(jī)遇。老師需要把握基本的技術(shù)應(yīng)用力量，需要把握將信息技術(shù)整合到課程中的教育技術(shù)力量，需要把握借助信息技術(shù)尋求終身進(jìn)展的學(xué)習(xí)力量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要熟悉到，面對(duì)信息化的老師專業(yè)成長，是教育領(lǐng)域系統(tǒng)規(guī)劃信息化進(jìn)展的重要組成部分，需要為老師的專業(yè)進(jìn)展制定相應(yīng)打算，以內(nèi)化為老師自覺利用教育信息化的執(zhí)行力。

學(xué)校老師深化各供電分公司、支公司工作現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)《國家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)力量培訓(xùn)規(guī)范〔I級(jí)〕》，結(jié)合省公司所屬各生產(chǎn)單位實(shí)際培訓(xùn)需求編制培訓(xùn)打算。邀請(qǐng)省公司的相關(guān)部門及生產(chǎn)單位的專家進(jìn)行審定，并作了進(jìn)一步的修改。

第五，要關(guān)注環(huán)境

信息化教育環(huán)境與學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們?cè)撌煜さ剑逃畔⒒ㄔO(shè)的效果表達(dá)之一，是教育文化的變革。如何在學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)與校內(nèi)文化之間取得協(xié)調(diào)和共同促進(jìn)進(jìn)展，以取得信息化投入的最正確效益。

第六，要關(guān)注效益

區(qū)域教育信息化投入的效益評(píng)估。教育信息化是一件經(jīng)濟(jì)、人力、物力投入都極大的工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)糊涂并深刻地熟悉到，教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃需要對(duì)技術(shù)投入的效益進(jìn)行關(guān)注，需要對(duì)教育信息化各系統(tǒng)要素效果和整體效益進(jìn)行通盤考慮和仔細(xì)評(píng)估。

經(jīng)濟(jì)專業(yè)許多時(shí)候都是跟商科和金融專業(yè)聯(lián)系在一起，也是中國留同學(xué)選擇比較多的熱門專業(yè)之一，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的范圍比較廣，分為宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)。美國是經(jīng)濟(jì)進(jìn)展大國，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)也是其優(yōu)勢專業(yè)之一。