小學(xué)語文-《十六年前的回憶》閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《十六年前的回憶》閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、了解李大釗的生平及當(dāng)時的社會背景。2、了解李大釗同志在被捕前、被捕時、法庭上和被難后與敵人作斗爭的事跡，感受革命者堅貞不屈、大義凜然的崇高品質(zhì)。3、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，概括總結(jié)及語言表達(dá)能力。4、繼續(xù)練習(xí)用“我能……”的句式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。重點：通過反復(fù)閱讀，理解課文內(nèi)容，感受李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈、大義凜然的高尚品質(zhì)。難點：理清文章的脈絡(luò)，分析重點詞句，進(jìn)一步感悟作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集關(guān)于李大釗的相關(guān)資料；根據(jù)預(yù)習(xí)情況制定自主導(dǎo)學(xué)案。學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，了解本單元主題和學(xué)習(xí)要求。齊讀單元導(dǎo)語師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)入第三組課文的學(xué)習(xí)，首先一起來讀一下單元導(dǎo)語。理清單元主題和單元學(xué)習(xí)要求。生劃出單元主題和單元的學(xué)習(xí)要求，用序號標(biāo)出。指名匯報，師相機(jī)出示課件?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從單元的角度，整體把握本組課文的學(xué)習(xí)要求，從而制定自主導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！空勗拰?dǎo)入課文師：在那樣一個動蕩的年代，有無數(shù)革命先烈為了祖國的和平，獻(xiàn)出了自己的生命?！坝械娜怂懒耍€活著?！彼麄冇掠诜瞰I(xiàn)的精神始終鼓舞著我們，今天就讓我們認(rèn)識這樣一位革命先驅(qū)、馬克思主義最早的傳播人之一，他就是——李大釗。生齊讀課題。師：在課題中你知道了什么？預(yù)設(shè)：這是一篇回憶錄。師：是的，這就是作者李星華在其父犧牲16年后寫下的一篇回憶錄。檢查字詞生指名讀：書籍抽屜嚴(yán)峻瞅了瞅披散散步勉強(qiáng)待了一會兒明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，練習(xí)用“我能……”的句式確定個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)同桌討論匯報預(yù)設(shè)：1.我能會讀、會寫生字和詞語。2.我能有感情的朗讀課文。3.我能說一說文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。4.我能抓住關(guān)鍵詞句感受理解課文，體會李大釗堅貞不屈、大義凜然的革命精神。3.師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：【設(shè)計意圖：以往教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生覺得艱澀難懂，是一種被動接受的學(xué)習(xí)，而“我能”，將被動變?yōu)橹鲃?，更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)】4.了解課文的寫作順序。師：這篇課文作者用了怎樣的順序回憶了李大釗在就義前發(fā)生的事情？預(yù)設(shè)：我認(rèn)為本文是按照時間順序來寫的。師板書課文結(jié)構(gòu)和寫作順序。走進(jìn)文本（一）、了解李大釗資料師：（根據(jù)板書介入文本）“被難日”是什么意思？生1：被審判的日子。生2：被殺害的日子。師：看到這個詞語，我有一個想法，這篇課文他所講述的這個故事、李大釗這個人、他所生活的那個年代，與我們相距甚遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)這樣的文章我們要用什么樣的學(xué)習(xí)方法？（生：搜集資料）是的，我看到很多同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案中寫滿了搜集到的資料。其實老師跟你們是一樣的，課前我也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，一起來看一下我搜集到的資料好不好？（出示視頻）師配音：讓我們跟隨作者一起回到那令人難忘的歲月，那是上個世紀(jì)，大革命時期，反動派肆意橫行，人民生活在水深火熱中，當(dāng)時有許多的共產(chǎn)黨人為了心中和平的信念走上街頭，與反動派做堅強(qiáng)的斗爭，李大釗便是當(dāng)時優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。在嚴(yán)峻的形勢下，許多共產(chǎn)黨人被反動派殺害，那刑臺的臺階上，似乎依稀可見斑斑血跡。李大釗在他短暫的歲月中寫下了500多篇宣揚馬克思主義的文章，這是他在獄中寫下的最后一篇文章，那工整的文字、清晰的字跡，讓我們看到這位革命先驅(qū)在生命的最后仍然鎮(zhèn)定、從容。這是反動派絞殺李大釗的刑具，張作霖對李大釗“三絞處決”，在他的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來，第二絞把眼珠子勒出來，第三絞，七竅流血而身亡。為了延長他的痛苦，敵人對他用刑的時間長達(dá)40分鐘，比別人多了一倍。那一天，就是1927年4月28日。同學(xué)們，這篇文章，老師像你們這么大的時候我讀過，成為老師后，我又讀過，每一次，都有無數(shù)的感動，這種感動我在很多同學(xué)的眼中也看到了這種共鳴。下面就讓我們一起走進(jìn)文本，與作者共同回憶那感人的一幕幕。【設(shè)計意圖：戰(zhàn)爭題材的文章距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生往往只是簡單的搜集李大釗的生平，匯報時空洞的朗讀，無法產(chǎn)生代入感，以致影響學(xué)生對于課文的理解。配樂介紹李大釗的資料更容易把學(xué)生帶入文本，為接下來的交流做好鋪墊。】（二）、共同品讀被捕前的一幕1.生指名朗讀2-7自然段2.學(xué)習(xí)2-6自然段，抓重點詞句，感受李大釗堅貞不屈、大義凜然的崇高品質(zhì)。師：在你們的朗讀中，我感受到了當(dāng)時的局勢越來越嚴(yán)重。（課件出示第七自然段）請大家快速瀏覽2-6自然段，找出相關(guān)語句，說一說哪些事情讓你感受到當(dāng)時的局勢已經(jīng)越來越嚴(yán)重。預(yù)設(shè)1：第六自然段“才過了兩天，果然出事了。工友閆振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察廳里去了。我們心里都很不安，為這位工友著急?！惫び训谋徊额A(yù)示著形勢越來越嚴(yán)重。預(yù)設(shè)2：第五段，父親對我耐心的回答和含糊的回答形成了鮮明的對比，說明局勢已經(jīng)越來越嚴(yán)重了。預(yù)設(shè)3：第二段“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了?！蔽覐母赣H的早出晚歸可以體會大當(dāng)時的局勢已經(jīng)越來越嚴(yán)重了。師指導(dǎo)重點：學(xué)生往往只能理解父親的早出晚歸，但意識不到父親忙碌的內(nèi)容才真正是局勢越來越嚴(yán)重的表現(xiàn)，此處要重點指導(dǎo)。小結(jié)：通過我們共同的努力，我來梳理一下，每天的早出晚歸，燒掉有字的書籍和文件，對我含糊的回答，工友閆振三的被捕，都讓我們感受到局勢已經(jīng)越來越緊張。學(xué)習(xí)第7自然段，抓住“堅決地、不能輕易離開、多么重要”等重點詞語體會李大釗對工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和把黨的工作看做比自己生病更重要的革命精神。（1）、生抓住關(guān)鍵詞談體會，并將自己的體會用朗讀的方式表達(dá)出來。師：在這樣嚴(yán)重的局勢之下，李大釗又是怎樣說，怎樣做得呢？抓住關(guān)鍵詞，說一說李大釗的哪些做法打動了你的心預(yù)設(shè)1：我能從堅決地、不能輕易離開、多么重要哪能輕易離開這幾個詞，看出父親對他的工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。預(yù)設(shè)2：我能從兩個“越來越”看出局勢已經(jīng)非常緊張但是父親卻仍然堅定的不離開，從這里可以看出父親把黨的工作看的比自己的命還要重要。師相機(jī)指導(dǎo)重點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會李大釗當(dāng)時的心理，大膽表達(dá)自己的想法，而不是用幾個詞泛泛而談，體會李大釗將黨的工作看的比自己的生命更重要的革命精神。（2）、師生帶著體會再次讀第七自然段，【設(shè)計意圖：閱讀是讀者與文本和作者之間的一場對話。學(xué)生在預(yù)習(xí)時早已了解到李大釗堅貞不屈、大義凜然的革命精神，但幾個簡單的詞語并不能概括李大釗偉大的革命精神。老師在此處引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解體會一位革命者將生死置之度外的革命精神，為接下來的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊?！浚ㄈ┖献魈骄勘徊稌r、法庭上的一幕。師：說完這些話，可怕的一天果然來了。李大釗被捕入獄，說到這里，相信同學(xué)們的心跟我一樣，非常沉重，那么李大釗在被捕時和法庭上的表現(xiàn)又有哪些打動了你的心呢？1、小組內(nèi)交流討論，老師隨機(jī)指導(dǎo)。（出示合作學(xué)習(xí)要求）合作學(xué)習(xí)要求：在被捕時和法庭上兩個部分中選擇感受最深的部分，運用理解課文的方法，結(jié)合文中句子和查找到的資料談體會。思考：課文開頭與最后三個自然段有什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？小組匯報要求：小組長主持，首先匯報學(xué)習(xí)方法，再輪流談體會。2、小組匯報，老師相機(jī)引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，概括總結(jié)及語言表達(dá)能力。（1）、交流被捕時一幕師小結(jié)：在敵人的殘暴之下，在我的恐懼之下，這可怕的一天終于來了，父親依然保持他那“慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”，不畏懼?jǐn)橙说膬礆?，父親不慌不忙地取出手槍，還不忘安慰自己的女兒，這是一個早就做好了犧牲準(zhǔn)備的父親，這是一個革命者視死如歸的精神。（2）、交流法庭上一幕師小結(jié)：在獄中，李大釗受盡了折磨，敵人對他用盡了常人難以承受的刑法，甚至將他的指甲一根根拔掉。見刑罰不見效，又對他施以糖衣炮彈，許他高官厚祿，而李大釗亦未曾屈服，他的每一篇認(rèn)罪陳詞都成了宣傳馬克思主義的演講稿。在李大釗子女后來的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到李大釗對孩子的愛。他是一個平常人，他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他深深地愛著他們?？墒菫榱瞬贿B累親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情??！這種力量從何而來？課件出示句子：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這種力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。師：正式因為他的心被一種力量占據(jù)，所以面對越來越嚴(yán)重的局勢，他毫不猶豫的選擇留下；面對魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴(yán)峻的態(tài)度；面對兇狠的法官，親人的呼喚，能那樣的鎮(zhèn)定、從容，他是一個平凡的父親、平凡的丈夫，更是一個偉大的人，因為——（學(xué)生再次朗讀）【設(shè)計意圖：在學(xué)期目標(biāo)中指出：在這個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，要更多的依靠自己的努力，認(rèn)真讀書作文，使各項語文能力得到進(jìn)一步提高。因此在第一階段的手把手講解后，被捕時和法庭上兩個部分放給學(xué)生合作探究，課堂還給學(xué)生，想必會有不一樣的效果?！繉W(xué)習(xí)寫作方法，感受首尾呼應(yīng)和前后照應(yīng)的好處。師：不屈服于嚴(yán)刑拷打，不動心于高官厚祿，李大釗大義凜然，矢志不渝，用錚錚鐵骨捍衛(wèi)了一個共產(chǎn)黨人的信仰，譜寫了壯麗的革命詩篇，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)銘記這偉大的一天：1927年4月28日。出示文中前后照應(yīng)的句子，理解前后照應(yīng)的好處，并在自己的習(xí)作中加以運用。拓展閱讀，推薦書目《紅巖》師：今天，在同學(xué)們的侃侃而談中我們認(rèn)識了這位熱愛祖國、大義凜然的李大釗，而在那戰(zhàn)火烽煙的動蕩歲月，這樣的革命先烈比比皆是，我們深深的緬懷他們，他們永遠(yuǎn)活在我們的心中。同學(xué)們課下可以在《紅巖》中感受柔弱的江姐身上的錚錚鐵骨。板書設(shè)計：10.十六年前的回憶李大釗時間被捕前李大釗時間被捕時法庭上被難后《十六年前的回憶》學(xué)情分析六年級學(xué)生應(yīng)具備理解課文的基本方法，如：聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句理解、收集資料和聯(lián)系生活實際等。自五年級起，我在教學(xué)中也注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，至六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)方法，而在本課的教學(xué)中，在學(xué)生的心中,甚至在教師的心中,對李大釗都是知之甚少的。在大多數(shù)現(xiàn)代人的記憶中,李大釗是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一,他為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命,僅此而已。學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感積累,與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn),再加上文章篇幅較長,語言平實,學(xué)生很難被文章真正地打動。但如果沒有教師、學(xué)生與文本、作者和人物之間情感的共鳴,那學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,情感的熏陶與人格的培養(yǎng)則可能是一句空話。課堂應(yīng)該是學(xué)生無限生成的舞臺，自本班實行自主學(xué)習(xí)以來，語文課堂一直分三步走，教一教、扶一扶、放一放，因此在教學(xué)時，被捕前一幕由師生共同學(xué)習(xí)，此時教師要做的是幫助學(xué)生深入人物內(nèi)心，理解課文不浮于表面。接下來的合作學(xué)習(xí)學(xué)生已熟悉，相信會擦出不一樣的火花。10《十六年前的回憶》效果分析2017.4.13評測練習(xí)中包括了對本課基礎(chǔ)知識和類文理解的考察,主要考察一文本中易錯的生字，如被難的難，勉強(qiáng)的強(qiáng)；對于寫作方法的學(xué)習(xí)，是否真正理解課文的主要內(nèi)容和前后照應(yīng)這種寫作方法的好處；二類文閱讀考察學(xué)生是否從人物內(nèi)心分析課文，而不是革命精神詞語的疊加。從學(xué)生的答題情況來看基礎(chǔ)部分出錯率較低,主要體現(xiàn)在對于前后照應(yīng)這種寫作方法的好處回答不夠完整和通順，說明學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中對于本部分知識預(yù)習(xí)的較好。類文閱讀中第一題理解詞語出錯率較低，學(xué)生能理解詞語的意思，但放在文中的意思理解回答不夠準(zhǔn)確，最后一題：你從夏明翰的就義詩中體會到什么？通過課堂上的交流和引導(dǎo)，絕大多數(shù)同學(xué)能用平實的話表達(dá)內(nèi)心的真實想法。從評測練習(xí)的結(jié)果來看，絕大部分學(xué)生對于本課的教學(xué)能夠吸收到90%以上，對于革命題材的人物理解也有了較深的認(rèn)識?！妒昵暗幕貞洝方滩姆治鼋滩奶攸c1.內(nèi)容分析本課通過對李大釗被捕前后的回憶，展示了革命先烈重于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切的懷念。這樣一篇經(jīng)典文章，至今讀來仍是感動滿滿，具有以下幾個特點：一是豐滿的人物形象。李大釗是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)造人與奠基者，說起李大釗，首先想到的就是對黨的忠誠，為革命事業(yè)堅貞不屈、臨危不懼、大義凜然等一系列的紅色形象。文章中在塑造李大釗同志的時候，處處向讀者展示了這樣一位光輝、偉大的先烈形象。然而，文本的作者李星華，父親被害時，年齡尚幼，對于父親為何被害，父親從事的一項什么的事業(yè)，作為孩童來說他并不十分知曉。由此可見，十六年后，作為女兒，對父親之所以還懷有那么深厚的情感，肯定還有別的原因。這一原因，不是別的，正是李大釗作為一個父親，給妻子、兒女們所留下的慈愛、親切的形象。這在文本的許多地方都有所體現(xiàn)：當(dāng)女兒問父親為什么要將書和有字的紙片燒掉，李大釗待一會兒才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！”作為一向很慈祥，從來沒有罵過兒女們，更沒有打過兒女們的父親，以往對于兒女們的問題，哪怕是幼稚可笑，不論工作多忙，李大釗也總是很感興趣，總是耐心地講給兒女們聽。可這一次，卻不知道為什么，竟這樣含糊地回答女兒。對于文本中這一段內(nèi)容，我們能很清晰地感受到一位慈愛、親切的父親形象。而對于這一次的問題，父親雖然沒有像以往那樣直說，只是含糊地回答，但若仔細(xì)一想，其實更體現(xiàn)了一位慈父的可親形象。從字列行間我們可以很清楚地知道，父親之所以這樣含糊的回答，一方面可能是由于情況緊急，來不及細(xì)細(xì)說來；第二由于父親從事的對于尚未成年的女兒來說，或許還不能理解，說了不懂。更重要的是，李大釗作為一位共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人與地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人，他深知從事這項事業(yè)的危險性。在當(dāng)時那樣白色恐怖的年代里，他不想因為自己從事了這項事業(yè)而牽連到家人與孩子，他只能含糊地說。這在下文的庭審中，李大釗態(tài)度堅決地告訴法官，孩子們年紀(jì)都還小，他們什么也不懂，一切都跟她們沒有關(guān)系這些語言中也可以明白李大釗的良苦用心。如果前兩點李大釗含糊地回答的話，僅僅是從工作的角度來說的話，那第三幕則充分體現(xiàn)出了一位父親對家人負(fù)責(zé)與保護(hù)的慈父形象。二是耐嚼的語言文字。《十六年前的回憶》雖說一篇紅色教材，但如果細(xì)細(xì)品讀，我們會發(fā)覺文本中的許多語言文字仍然含蓄耐嚼?！拔铱吹搅艘材莵y蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”——這個言語中的神態(tài)描寫：“亂蓬蓬”，可見國民黨反動派對李大釗的折磨與刑罰，讓李大釗面容難堪?！捌届o”，一方面可知李大釗對于敵人的嚴(yán)刑拷打，大義凜然，堅貞不屈，充分體現(xiàn)了他對于黨和革命事業(yè)的忠誠不二；從另一個角度想，也是為了不讓家中的妻子兒女們擔(dān)憂，不想讓家人看到他的痛苦而更加難受，這從另一個側(cè)面反映了李大釗對家人的關(guān)心與愛護(hù)。而“慈祥”一詞，則再次直接地表明了李大釗作為一個慈父的可親形象。“父親堅決地對母親說：‘不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的?！薄獮槭裁蠢畲筢摻?jīng)常對母親說，自己是不能輕易離開北京的？從表面上看，李大釗作為黨的創(chuàng)始人與北京地區(qū)的負(fù)責(zé)人，工作繁忙。如果離開，會影響到黨工作的開展。但再一想，其實，李大釗不離開北京的另一個原因，也是為了自己的家人，作為妻子的丈夫，作為孩子的父親，如果為了安全，自己離開北京，那家人怎么辦？難道他扔下家人于不顧，管自離開嗎？可見，從內(nèi)心角度來說，李大釗留在北京，也是從自己家人的角度考慮。這也再次刻畫了一個慈父的高大形象。另外，文本中首尾對“4月28日”這個日期反復(fù)提及與渲染，也很值得人琢磨。當(dāng)然，《十六年前的回憶》之所以能經(jīng)久不衰，我以為跟教材的主題能緊扣時代也密切相關(guān)。李大釗身上所體現(xiàn)出來堅定的革命信念、高尚的理想追求，正是當(dāng)下社會中人最缺失也是最需要的。經(jīng)典的《十六前的回憶》，永遠(yuǎn)值得我們一代又一代人去琢磨，去回味，去品嘗。教學(xué)目標(biāo)：1、了解李大釗的生平及當(dāng)時的社會背景。2、了解李大釗同志在被捕前、被捕時、法庭上和被難后與敵人作斗爭的事跡，感受革命者堅貞不屈、大義凜然的崇高品質(zhì)。3、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，概括總結(jié)及語言表達(dá)能力。4、繼續(xù)練習(xí)用“我能……”的句式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。重點：通過反復(fù)閱讀，理解課文內(nèi)容，感受李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈、大義凜然的高尚品質(zhì)。難點：理清文章的脈絡(luò)，分析重點詞句，進(jìn)一步感悟作者表達(dá)的思想感情?！妒昵暗幕貞洝吩u測練習(xí)寫出加粗字的正確讀音被難日()滿臉橫肉()勉強(qiáng)()選詞填空嚴(yán)峻嚴(yán)肅嚴(yán)格父親的臉變得（）起來。形勢非常（），傷員必須馬上轉(zhuǎn)移。不管怎么說，（）要求自己總是有好處的，因為他會讓人進(jìn)步得更快。根據(jù)課文內(nèi)容填空前后照應(yīng)是本文主要的寫作方法，請列舉一處加以說明。_____________________________________________________本文是一篇_______，作者是__________，按照_________的順序，回憶了父親就義前_________、__________、_________、___________的事情，展示了革命先烈___________的精神，激發(fā)我們對革命前輩的___________和__________之情。類文閱讀夏明翰烈士一九二八年二月，夏明翰同志被捕了。審訊室內(nèi)，敵人的審問開始了?！澳愣啻竽隁q？”“我是共產(chǎn)黨，共產(chǎn)黨萬萬歲！”“你老家在哪兒？“革命者四海為家！”敵人被弄得慌了手腳，又問：“你信仰什么？”“共產(chǎn)黨人不信神，不信鬼，信仰馬克思主義！”敵人企圖從夏明翰口里得到一點情報的夢想破滅了。敵人用盡各種手段都沒能使夏明翰屈服，最后決定殺害他。二月九日清晨，白色恐怖籠罩江城，夏明翰同志告別獄中難友，從容不迫地走向刑場。刑場上，夏明翰昂首挺立，深情地望著祖國大地，望著他熟悉的、印滿他戰(zhàn)斗足跡的武漢三鎮(zhèn)。執(zhí)行官走過來問他還有什么話要講。夏明翰大聲說：“有！給我紙和筆！”他用帶著手銬的手，飽蘸著濃墨，不，飽蘸著自己的滿腔熱血，在雪白的紙上寫下了“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人?！边@首正氣凜然的就義詩。寫完，他將筆一甩，厲聲喝道：“開槍吧！”槍聲響了。黨的好戰(zhàn)士，人民的好兒子夏明翰同志為革命事業(yè)英勇地獻(xiàn)出了寶貴的生命。聯(lián)系上下文，解釋詞語從容不迫：_________________________________正氣凜然：____________________________________第二自然段在文章的結(jié)構(gòu)上叫__________,它的作用是______________________.你從夏明翰的就義詩中體會到什么？《十六年前的回憶》閱讀教學(xué)反思終于上完了課，心情卻并不如想象中雀躍。這節(jié)課備課、評課的過程中，有很多東西值得我學(xué)習(xí)，也有太多的東西令我思索?！妒昵暗幕貞洝肥亲髡咴诶畲筢撏臼攀?6周年時寫的，詳細(xì)敘述了李大釗被捕前、被捕時、法庭上和被害后的事情，贊揚了李大釗同志忠于革命的精神和面對敵人時堅貞不屈的意志，同時表達(dá)了作者對父親的敬仰和深刻的懷念之情。這篇回憶錄按時間順序來寫，結(jié)構(gòu)清晰，非常利于學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法?；谥暗膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)，文中重點句子的理解也相對容易，而難點則在于真實體會李大釗同志堅貞不屈的革命精神和沉著冷靜背后的革命信念，這個定位告訴孩子李大釗是活生生的人，是有血有肉的人，不是流于表面的朗讀答案。本課是第三組課文的第一篇文章，教學(xué)文本前我引導(dǎo)學(xué)生從單元導(dǎo)語出發(fā)，樹立單元整體意識，為學(xué)習(xí)方法的遷移做好鋪墊。在本冊教學(xué)要求中提出，小學(xué)階段最后一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我依據(jù)第一、二單元的教學(xué)基礎(chǔ)，首先幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以“我能……”的句式，將被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。設(shè)計意圖在于幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時有法可依，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)也能更加明確預(yù)習(xí)的目的。教學(xué)這樣的課文教師首先自己要感動，然后才是如何讓學(xué)生感動。其實，不僅僅是學(xué)生，甚至包括我們自己，對李大釗都是知之甚少。學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)，再加上文章篇幅較長，學(xué)生很難被文章打動。課堂上我安排了一段資料的介紹，以一種震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因為我被李大釗的人性光輝感動著。此文的教學(xué)屬于難度系數(shù)比較高的，篇幅長、遠(yuǎn)離學(xué)生的生活背景，教學(xué)時必須選準(zhǔn)著力點，抓住單元的主要訓(xùn)練點。學(xué)習(xí)“被捕前”這一幕場景時，我抓住“局勢越來越嚴(yán)重”這一關(guān)鍵點，上掛下聯(lián)，讓學(xué)生找出局勢越來越嚴(yán)重的表現(xiàn)深入理解。學(xué)生批注閱讀的過程中我有提醒學(xué)生，表面看來是打斷學(xué)生的思維，實際上是因為我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的批注都是口號式的大話，作為老師要真正為學(xué)生導(dǎo)學(xué)導(dǎo)法，引路引法。指引學(xué)生深入地去讀，深沉地去思考，這即是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又鼓勵了一部分學(xué)生的積極性。有了這一部分的交流討論，接下來學(xué)生合作學(xué)習(xí)“被捕時”和“法庭上”這兩幕場景時，學(xué)生的交流明顯更細(xì)致，更深入。本節(jié)課的不足之處是朗讀的處理上，指導(dǎo)上還可以更細(xì)些，在感受李大釗毫不猶豫地留下這部分課文時，在體驗情感的基礎(chǔ)上，抓住“父親”外表的變化來組織學(xué)習(xí)，可以加入引讀等多種形式的讀，用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生自讀。從準(zhǔn)備這節(jié)課、上這節(jié)課、點評這節(jié)課中我學(xué)到了很多，也感悟到了很多……《十六年前的回憶》課標(biāo)分析六年級是小學(xué)階段的最后一年，屬于小學(xué)第三學(xué)段。六年級的語文教師，最重要的任務(wù)之一就是采取有效教學(xué)措施提高語文教學(xué)有效性，不僅要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還要不斷提高自己的綜合能力，逐漸提高自身語文水平。一、小學(xué)語文第三階段課程目標(biāo)總目標(biāo)（5-6年級）在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和