文綜教研組方案

年4月19日文綜教研組方案文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系改正。“135課堂”巧設(shè)問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣涼水河中學(xué)文綜組小課題實(shí)施方案一、理論依據(jù)：蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘”。布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！毙睦韺W(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！薄d趣是最好的老師，我們每個(gè)人從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)、興趣所引起的，有了動(dòng)機(jī)、興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。中國(guó)古代教育心理學(xué)家說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！本头浅Ｐ蜗?、生動(dòng)地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用，興趣是無數(shù)創(chuàng)造創(chuàng)造的熱情向?qū)?興趣也是學(xué)生學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)的熱情向?qū)?它使孩子們樂而忘倦,勇往直前。興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和效率。古往今來，許多創(chuàng)造家之因此能取得令人矚目的成績(jī)，更是與她們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望有關(guān)。自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地去獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力不可是我們中考的要求，也是素質(zhì)教育的要求，更是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！倍?、現(xiàn)實(shí)依據(jù)：我們學(xué)校文綜教研組，思品學(xué)科有縣級(jí)骨干教師何如艷老師，多年從事畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師馬有民、何如艷、孟凡瑞老師，歷史學(xué)科有骨干教師王華勇老師，經(jīng)驗(yàn)豐富的王玉東校長(zhǎng)、張譚老師，教學(xué)新秀郭瑩霞老師。地理學(xué)科有王麗老師?？墒?，文綜學(xué)科課堂教學(xué)學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效益低下，主要原因課程本身枯燥無味，教師方法陳舊，課堂組織形式單一。構(gòu)建高效課堂要求教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助她們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效益。因此，在課堂教學(xué)過程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。老師要想使自己在教學(xué)上取得成功，首先應(yīng)該重視循循誘導(dǎo)而不是壓。如果說你能利用學(xué)生的興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將會(huì)使你的教學(xué)得心應(yīng)手，將會(huì)使你帶著你的學(xué)生在知識(shí)的海洋里游泳時(shí)，盡情地享受著快樂，而不會(huì)感到心緒焦躁和苦惱。因此，有人斷言：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！痹跇?gòu)建高效課堂的今天，每位教師除在教學(xué)上下功夫外，還要從各方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)全過程，并在參與中感受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣，能夠變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，使教學(xué)處于和諧的氛圍之中，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到高效目的。三、研究的目的1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)立“敢想、敢說、敢試”的教學(xué)課堂，達(dá)到高效目的。2.建立“團(tuán)結(jié)協(xié)作、綻放個(gè)性、共同提高”的教研氛圍。3.經(jīng)過“觀課”、“議課”的教學(xué)窗口，觀察別人，反思自己，共同提高。四、活動(dòng)組織形式以“課堂教學(xué)”為陣地、以“說課”為啟航，以“課后反思”為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，選拔出“綻放個(gè)性”的優(yōu)質(zhì)課。從教師的教學(xué)實(shí)踐即時(shí)出現(xiàn)的問題入手，經(jīng)過全組教師的集體研討，反思，上課摸索，總結(jié)并提出有價(jià)值的問題再次上課，使之真正成為教學(xué)改革發(fā)展的可持續(xù)的資源。五、實(shí)施過程：1、確立課題召開文綜學(xué)科老師會(huì)議，會(huì)上教師提出各自課堂教學(xué)中存在的問題，集體討論并提出對(duì)策。決定本學(xué)期實(shí)施并開展校本專題教研活動(dòng)，名稱“135課堂”巧設(shè)問題激發(fā)興趣，制定實(shí)施方案。2、明確分工劉建華：理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)；何如艷：記錄學(xué)生分組活動(dòng)情況（分工是否合理，是否每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，是否每個(gè)學(xué)生都有思維活動(dòng)）記錄活動(dòng)開展的必要性和時(shí)機(jī)；郭瑩霞：記錄每次活動(dòng)前教師提出的要求（是否適當(dāng)，是否便于操作，從中是否要必要的思維活動(dòng)）；王華勇：記錄課堂提問，對(duì)課堂事故的處理；王麗：記錄學(xué)生的各種反映（熱烈響應(yīng)、交頭接耳、吃驚詫異）；3、學(xué)習(xí)理論專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研的有效支持。在這一校本教研階段，為尋找相關(guān)理論的支持，我們組織教師學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂理念，“高效課堂”含義、特點(diǎn)、教學(xué)模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4．集體備課提前將課例的文本，包括實(shí)施課例式校本專題教研的方案，教材文本，教學(xué)參考等，印發(fā)給參與教研的教師，使全體參與者明確課例教研的目標(biāo)。而且給老師們一些時(shí)間，讓參與者搜集各種信息，探討問題，各自撰寫相應(yīng)的說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)。集中研討，最終確定課題主講人劉建華老師講人教版八年級(jí)思品《隱私和隱私權(quán)》，授課時(shí)間為45分鐘；王華永老師講人教版八年級(jí)歷史《港澳回歸》授課時(shí)間為45分鐘；王春杰老師講人教版七年級(jí)地理《日本》授課時(shí)間為45分鐘。5．說課訓(xùn)練說課是包含諸多要素的教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)層次組合而成的研究系統(tǒng)，是介于備課上課之間的教學(xué)研究形式。說課要求教師不但能說出“怎樣教”，更要求教師能說出“為什么這樣教”，這樣就活化了備課，變靜態(tài)的個(gè)體備課到動(dòng)態(tài)的相互說課，由靜到動(dòng)，就使教師的備課發(fā)生了本質(zhì)的變化。說好課是上好課的保證，于是我們組決定把說課作為打造磨練青年教師的第一站。我們選擇了人教版八年級(jí)《隱私和隱私權(quán)》授課時(shí)間為45分鐘；人教版八年級(jí)歷史《港澳回歸》，授課時(shí)間為45分鐘；人教版七年級(jí)地理《日本》。以上內(nèi)容作為活動(dòng)載體，要求思品教師劉建華、歷史教師王華永，各選擇其中相應(yīng)的教材，準(zhǔn)備說課的內(nèi)容，三位教師非常重視此次教研任務(wù)，把它看作是自己進(jìn)步的階梯。認(rèn)真全面剖析教材，在正確理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一堂有自己獨(dú)特思維的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。說課時(shí)要求執(zhí)教教師都要從“為什么要”、“怎么樣引導(dǎo)”、“為什么這樣組織”、“效果怎樣”等方面闡述自己的理解。教研組教師認(rèn)真傾聽她們的說課，集體研討時(shí)，圍繞“還能夠怎么樣做？為什么？”提出改進(jìn)建議，來幫助教師開拓思路，優(yōu)化設(shè)計(jì)。6．課堂教學(xué)在二位教師的努力與大家的協(xié)同合作下，我們順利進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——上課。本次活動(dòng)意欲建立“敢想、敢說、敢試”的教學(xué)課堂，活動(dòng)時(shí)間為2課時(shí)，邀請(qǐng)本校主管教學(xué)副校長(zhǎng)王玉東、教科室主任劉文達(dá)、李華參加。7．討論課例在課堂交流后，組織政史地組的老師討論課例，是必不可少的環(huán)節(jié)。討論課例是一種互動(dòng)的研究，是一個(gè)共同參與、共同構(gòu)建的過程。分析思考課例中教師的行為和對(duì)策的合理性，鼓勵(lì)參與者主動(dòng)經(jīng)過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設(shè)想、新的思路相當(dāng)重要。互動(dòng)研討時(shí)，我們充分調(diào)動(dòng)參與者的主動(dòng)性和積極性。研討時(shí)，以本校主管教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任進(jìn)行課后研討，共同分析查找：課前預(yù)設(shè)中有哪些不適合于課堂教學(xué)？造成這些反差的原因是什么？哪些環(huán)節(jié)處理有待改進(jìn)？等等，討論如何使課堂更自主高效。老師們談?wù)勛约旱氖斋@和看法，也能夠質(zhì)疑。8．反思交流老師們撰寫參與本次教研活動(dòng)的心得體會(huì)。經(jīng)過觀摩了我校二位老師的課例，老師們的進(jìn)行了思維的碰撞后，把自己的認(rèn)識(shí)、收獲，甚至是糾誤。尋找自己和主講老師的差距，能夠是設(shè)計(jì)的理念上，也能夠是教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至是教學(xué)過程中的某一處小技巧等等，討論如何在課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問題寫下來，文章包括：分析研討問題——反思自身經(jīng)驗(yàn)——提出解決方案。老師們對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改（第一個(gè)反思）。然后用第一次反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，關(guān)注學(xué)生獲得的行為進(jìn)行調(diào)整，尋找設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)的差距，進(jìn)行第二次反思。反思、總結(jié)是認(rèn)真反思方案中提出的問題（自主高效的課堂）解決了沒有，哪種設(shè)計(jì)是正確的、有效的，哪些是無效的。教師經(jīng)過課例教研把形成的共識(shí)和看法進(jìn)行概括、總結(jié)、提煉，加深了對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)術(shù)水平和研究能力。六、資料收集與整理根據(jù)教研組的討論與兩位教師內(nèi)化的情況，把教學(xué)過程整理成文并寫上反思，裝訂成冊(cè)。七、反思與展望經(jīng)過不同形式的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)校本教研的優(yōu)勢(shì)在于：1．克服了以往教研課的盲目性。以專題為中心，圍繞專題進(jìn)行研討。2．主題教學(xué)為研討活動(dòng)提供了一個(gè)展示研討過程的平臺(tái)，聽課老師來共同探討，交流與分享，得到大量的信息，共同感受成功與困惑。整個(gè)過程就是教師積極參與的一種互助