小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第21-22頁《認(rèn)識圖形》教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、操作、合作、交流等活動，讓學(xué)生直觀認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形，知道這些平面圖形的名稱，并能識別這些圖形。經(jīng)歷從“體”到“面”的過程，體會圖形的變換，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念2、體會長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形在生活中的普遍存在，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，滲透愛祖國、愛學(xué)校校等德育教育。3、使學(xué)生在認(rèn)識圖形的過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)主動與同伴合作交流的意識、動手操作能力以及語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生體會“體”與“面”的聯(lián)系，認(rèn)識、辨認(rèn)五種平面圖形，初步感悟圖形的一些特征。教學(xué)難點(diǎn)：體會“面”與“體”的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生準(zhǔn)備：紙、印泥、圓柱、正方體、長方體等立體圖形。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圓柱、正方體、長方體等立體圖形。一、 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知面與體師：下雪了，立體圖形王國的小伙伴們在雪地里玩捉迷藏游戲，快來瞧一瞧，都有哪些小伙伴？（播放課件）師：游戲馬上開始了，小伙伴們急急忙忙找地方藏了起來，球卻說：“哼，不管你們藏在哪里，我看一眼就能找到你們”。師：球?yàn)槭裁催@么自信呀？生：它在雪地里留下了腳印。師：原來小伙伴們在雪地里留下了痕跡，順著這些痕跡，球就能找到它們了，你可真會觀察呀！【點(diǎn)評：曾經(jīng)學(xué)過的立體圖形居然作為主人公出現(xiàn)在故事中，讓學(xué)生興趣盎然。教師適時(shí)提出問題，孩子們邊聽故事邊思考，展示著自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、知識盲點(diǎn)，被數(shù)學(xué)化情景帶著進(jìn)入知識的學(xué)習(xí)中】二、 體驗(yàn)探究，感悟“面”與“體”。1、動手實(shí)踐，初步感知 師：那它們都留下了什么痕跡？生1：長方體留下長方形腳印，正方體留下正方形，生2：圓柱留下圓形，三棱柱留下三角形。師：思路清晰，語言表述完整，真了不起！剛才這些痕跡留在雪地上，咱們怎樣才能把它們的痕跡留在這張白紙上呢？生1：用印泥印。師：把它先在印泥上按一下，再在紙上按一下，真聰明！還有別的辦法嗎？生2：（邊演示邊說）把它放在紙上，比著畫出來師：這個(gè)想法也不錯(cuò)，把立體圖形放在紙上，沿著圖形的四周，用筆把邊描下來。想試試嗎？生：想師：打開學(xué)具盒，每人拿一個(gè)，不著急描，先看看有沒有不認(rèn)識的圖形？師：哦，（指著平行六面體介紹）這個(gè)是平行六面體。請看溫馨提示：（課件出示）比一比哪個(gè)小組完成的又快又好，交流完的小組用坐姿告訴老師，好的作品老師給他拍照片展示。開始?。?學(xué)生動手實(shí)踐，組內(nèi)交流）【點(diǎn)評：一年級孩子或多或少已具有一定的平面圖形的認(rèn)識基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的面，將繪本情景與現(xiàn)實(shí)情境巧妙地融合起來：圖形留痕跡、孩子想辦法，大家一起為猜測找依據(jù)。由此，立體圖形上藏著平面圖形，“面”在“體”上這個(gè)秘密呼之欲出。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂此不疲，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?、 全班交流，抽絲剝繭師：一起看看這幾個(gè)小朋友的作品，這是誰的，請你來介紹（學(xué)生拿著立體圖形介紹自己的作品：我描得是（誰的）這個(gè)面，它是（什么）形。）教師與學(xué)生交流（1）、交流正方形和長方形：生：我描得是正方體的這個(gè)面，它是正方形。師：同意嗎？老師還要表揚(yáng)他，他不但說的完整，在指面的的時(shí)候是這樣指的（老師拿著圖形示范指面）有問題與他交流嗎？（學(xué)生提問）師問題：只有這個(gè)面能描出正方形嗎？生：不是，這6個(gè)面都能描出正方形師：非常棒！請回。他是從正方體上描出的正方形，哪個(gè)小朋友和他一樣也描出正方形，都是從正方體描出來的嗎？生：我從長方體上也描出了一個(gè)的正方形師：真會觀察！這樣的長方體也能描出正方形，能描出幾個(gè)？生：2個(gè)師：其余的4個(gè)面能描出什么圖形？生：長方形師：誰描出了長方形？學(xué)生匯報(bào)生1：我描了長方體的這個(gè)面，它是長方形生2：我描了三棱柱的這個(gè)面，它是長方形生3：我描了平行六面體的這個(gè)面，它是長方形師：你們越來越會觀察了，太棒了，給自己點(diǎn)個(gè)贊?。?）交流三角形、平行四邊形和圓生1：我描了三棱柱的這個(gè)面，它是三角形。師：同意嗎？觀察的很仔細(xì)！請回，是的，三棱柱既能描出三角形也能描出長方形。生2：我描的平行六面體的這個(gè)面，它是平行四邊形，我還描了這個(gè)面，它是長方形師：他觀察全面，思維嚴(yán)謹(jǐn)，語言表述完整，掌聲表揚(yáng)！生3：我描的圓柱的這個(gè)面，它是圓形。師：圓柱上能描出幾個(gè)圓？生：2個(gè)【點(diǎn)評：邊摸邊說邊追問，這樣的教學(xué)并不是簡單的一問一答“教條式灌輸”，所教的東西都是在上課的過程中產(chǎn)生的，題材都是在學(xué)生的眼前發(fā)生的，學(xué)生所獲得的對平面圖形的大量認(rèn)識都是“在教學(xué)過程中再創(chuàng)造或再發(fā)現(xiàn)的”。】4、 深化認(rèn)識，總結(jié)提升：（課件出示）師：請看，剛才我們從這些立體圖形的一個(gè)面上得到了這些新的圖形，所以稱它們?yōu)槠矫鎴D形。5、 解讀課題，滲透研究方法師：今天咱們一起來認(rèn)識這些平面圖形。（板書課題：認(rèn)識圖形）怎樣才算認(rèn)識它們？生：記住名字，模樣、特點(diǎn)。師：思維敏捷，分析問題全面。表揚(yáng)【點(diǎn)評：老師通過問題拋磚引玉，滲透研究圖形的方法，為以后研究圖形的特征做鋪墊?！咳?認(rèn)識圖形，抽象特點(diǎn)1、 師：先來讀一遍它們的名字生讀：長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形2、 師：再來觀察它們的模樣和特點(diǎn)先看長方形，能用一個(gè)詞描述它的樣子嗎？生：長長方方的，師：這個(gè)詞很形象！還有什么特點(diǎn)？生：4條邊，上下2條邊一樣長，左右2條邊一樣長，4個(gè)角，師：同意嗎？真是厲害，能一下子抓住特點(diǎn)師：會總結(jié)才會有提高，咱先來總結(jié)一下長方形樣子：長長方方的，有4條邊，上下2條邊一樣長，左右2條邊一樣長，4個(gè)角。師：正方形呢？誰來說？生：正正方方的，4條邊一樣長，4個(gè)角，師：太棒了！再來看看三角形生：尖尖的，有3條邊，三個(gè)角。師：越來越會總結(jié)了！平行四邊形呢？生：斜斜的，4條邊，2條邊平平的，2條邊斜斜的，四個(gè)角。師：它和長方形有什么不一樣？生：長方形2條邊豎著，平行四邊形斜著的。師：對嗎？圓呢？生：圓圓的，沒有角?！军c(diǎn)評：觀察與操作活動能促進(jìn)學(xué)生把外同德動作過程和內(nèi)隱的思維活動緊密結(jié)合，在觀察與操作活動中獲得的形象和表征又及使推動著學(xué)生的分析、綜合、抽象。學(xué)生在一遍遍的觀察中逐步感悟抽象出圖形的特征，同時(shí)滲透先從整體觀察，再分部分進(jìn)行觀察的方法?！克?、 活動鞏固，深化認(rèn)識1、 活動一：分一分：師：剛才小朋友們表現(xiàn)非常出色，老師送你們一幅與眾不同的畫，請看（播放課件）它是用什么做的？（圖形）你能根據(jù)形狀把這些圖形分分類嗎？（學(xué)生動手操作分類）生匯報(bào)：這是三角形，這是長方形，這是正方形，這是圓形，這是半圓，這是平行四邊形師：對不對？這么多的圖形一下子分的這么準(zhǔn)確，了不起！2、活動二：連一連：師：那我把它們轉(zhuǎn)一下方向，你還認(rèn)識它們嗎？同意嗎？3、 活動三：猜一猜：看來，這些圖形了你們都認(rèn)識了。那你知道我喜歡這里面的哪個(gè)圖形嗎？（播放課件）我喜歡的圖形方方正正的，4條邊一樣長，4個(gè)角，你知道是誰嗎？生：正方形。師：你怎么知道的？師：分析有理有據(jù)。誰能像老師這樣說說你喜歡的圖形是哪個(gè)？學(xué)生生交流生1：我喜歡的圖形沒有角。生2：我喜歡的圖形有三個(gè)角。生3:……【點(diǎn)評：孩子們經(jīng)歷了看、聽、描、摸、說、想等大量的感性認(rèn)識后，發(fā)現(xiàn)了很多平面圖形的特點(diǎn)，但這些特點(diǎn)是零碎的。讓孩子們靜下心來思考各種平面圖形的特點(diǎn)并進(jìn)行分類，借助圖形特點(diǎn)完成猜一猜的游戲，自然而然的對平面圖形的特點(diǎn)進(jìn)行整理總結(jié)。在這樣的活動中孩子們對圖形的認(rèn)識由感性上升到理性?！?、活動四：找一找?guī)煟和娴母吲d嗎？那你能找找教室里哪些物體的表面有我們今天認(rèn)識的這些圖形嗎？學(xué)生匯報(bào)師：其實(shí)，不只是教室里，在我們周圍的生活中，圖形無處不在，在裝扮美化著我們的生活。（播放課件）美嗎？原來數(shù)學(xué)就在我們身邊?！军c(diǎn)評：讓學(xué)生找一找身邊的圖形，并欣賞生活中用圖形設(shè)計(jì)的物體畫面，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，體會了數(shù)學(xué)的價(jià)值。】5、活動五：拼一拼師：動了好長時(shí)間腦子了，咱們再來動動手吧。用2個(gè)完全一樣的三角形，你能拼出什么圖形？拿出你們的學(xué)具，小組一起擺一擺?？茨膫€(gè)小組拼出的多？開始?。ń處熍恼照故?，學(xué)生匯報(bào)）教師小結(jié)：這是某某小組拼出的圖形，看看他們拼出了什么？非常棒！三角形能拼出正方形，那給你一個(gè)正方形，能得到三角形嗎？看來圖形之間是有聯(lián)系的，可以互相轉(zhuǎn)化。如果三角形夠多，還能拼出很多新的平面圖形呢，看5個(gè)拼成正5邊形，6個(gè)能拼成正六邊形，用的三角形越多，拼出的圖形越接近圓呢?！军c(diǎn)評：學(xué)生在動手拼一拼的過程中感受了圖形間的轉(zhuǎn)換，體會了圖形之間的聯(lián)系，深化了圖形的特征，豐富了空間觀念，而且平面圖形的知識得到了升華，為以后學(xué)習(xí)圖形的面積埋下了“再創(chuàng)造”的線索?！课濉?課堂小結(jié)，反思提升：師：不知不覺，這節(jié)課已接近尾聲了，快來說說我們今天學(xué)到了哪些新知識？你對今天的表現(xiàn)滿意嗎？（學(xué)生說，老師貼圖形。）六、 課后拓展，知識延伸師：你知道嗎，咱們今天認(rèn)識的這些圖形，在中國古代就已經(jīng)出現(xiàn)了，古代人還用這些圖形做成拼圖玩具呢，請看（播放課件，學(xué)生欣賞）師：古時(shí)候的人聰明嗎？中國厲害不？在咱們中國古代還有好多好多發(fā)明呢，有興趣的課后可以去了解一下。作為一個(gè)中國人，驕傲嗎？古代的中國讓我們驕傲，我們是祖國的未來，希望未來的我們也能讓中國因我們而自豪！【點(diǎn)評：通過孩子們進(jìn)行反思達(dá)到知識梳理的目的，形成系統(tǒng)的認(rèn)知，內(nèi)化認(rèn)識。通過欣賞微課圖形的產(chǎn)生發(fā)展，了解中國古代燦爛的文化與發(fā)明，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！俊墩J(rèn)識圖形》學(xué)情分析《認(rèn)識圖形》是青島版義務(wù)教育教科書一年級下冊第三單元的內(nèi)容，隸屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，體會“面”在“體”上。一年級的學(xué)生充滿好奇心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。對于在幼兒時(shí)期已積累大量豐富感性經(jīng)驗(yàn)的孩子們來說，認(rèn)識這五種平面圖形，一點(diǎn)也不陌生，優(yōu)越的家庭條件，完善的學(xué)校配套設(shè)施，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的前提條件，大部分學(xué)生基本能分清不同的平面圖形，但學(xué)生對這五種平面圖形的具體特征、本質(zhì)所在以及平面圖形與立體圖形的關(guān)系還不明確。為此，我認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)有趣味的情境活動，讓學(xué)生動起來，是解決上述問題的一種有效策略。為了彌補(bǔ)兒童空間觀念這方面的不足，教學(xué)時(shí)要充分借助白板的直觀演示來調(diào)動學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象能力，充分感知“面”從“體”而來?！墩J(rèn)識圖形》效果分析《認(rèn)識圖形》一課是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中具體概念的教學(xué)內(nèi)容。主要目的在于幫助學(xué)生逐步建立起形狀概念。兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān),本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切。為此,我根據(jù)新課標(biāo)的基本理念,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,從學(xué)生熟悉的繪本故事入手：立體圖形王國的小伙伴們在雪地里玩捉迷藏游戲。曾經(jīng)學(xué)過的立體圖形居然作為主人公出現(xiàn)在故事中，讓學(xué)生興趣盎然。接著設(shè)計(jì)學(xué)生能親自參與又有興趣的活動，為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機(jī)會,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,觀察能力及合作意識。本節(jié)課以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動、生生互動，充分放手給學(xué)生，取得了非常好的教學(xué)效果。通過有趣的觀察操作活動，充分感悟“面”與“體”的異同兒童的靈性在指間跳動。觀察與操作活動能促進(jìn)學(xué)生把外同德動作過程和內(nèi)隱的思維活動緊密結(jié)合，在觀察與操作活動中獲得的形象和表征又及使推動著學(xué)生的分析、綜合、抽象。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)疑，置疑，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流逐步體驗(yàn)“面”與“體”的不同，充分感悟到“面”在“體”上，自然而然的突破難點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)化，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。學(xué)生在一遍遍的觀察中逐步感悟抽象出圖形的特征，同時(shí)滲透了先從整體觀察，再從部分觀察的方法。再通過白板動畫進(jìn)行總結(jié)提升，讓學(xué)生輕松的理解“面”在“體”上，自然而然的突破了“面”從“體”而來一重難點(diǎn)，把抽象的事物具體化，化難為易。溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)與生活一體化。二、借助白板動手操作，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)通過在白板中插入牧童騎牛的動畫，引起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生再次充分感知長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓的特征。讓學(xué)生找找身邊的平面圖形，并欣賞生活中的圖形設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中,借助白板的交互功能教師將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)、參與的熱情充分地調(diào)動了起來讓學(xué)生自己去看、去想、去說、去做,在交流碰撞中加深對平面圖形特征的理解，也為以后的研究奠定良好的基礎(chǔ)。三、體現(xiàn)以生為本理念，發(fā)展學(xué)生能力。整節(jié)課借助白板的交互，總體效果非常好，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又把抽象的知識具體化，化難為易，讓學(xué)生很好的理解掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識，幫助學(xué)生提高動手操作能力，形成空間觀念，構(gòu)建知識體系。本課中應(yīng)用了交互式電子白板的插入文本、圖片、音頻、視頻等功能，直觀、形象，效果良好。又應(yīng)用了動畫制作功能，使畫面充滿動感，靈活、生動，起到畫龍點(diǎn)睛的功效，使整個(gè)課件能夠更靈活地運(yùn)用，從而使課堂更高效。通過組織數(shù)學(xué)活動，深化圖形認(rèn)知。皮亞杰說過：“活動是智慧的根源”，是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)方式。斯托利亞認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)師數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，是學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識的活動。低年級的學(xué)生思維處于表象、直觀階段，對新穎、有創(chuàng)意的活動有著“樂玩”的傾向，教師應(yīng)還原引領(lǐng)學(xué)生成長的活動建構(gòu)，讓學(xué)生在操作、質(zhì)疑、思辨中感受知識形成的生動歷程。本節(jié)課精心安排了“描一描”、“看一看”、“說一說”、“分一分”、“連一連”、“猜一猜”、“找一找”、“拼一拼”等一系列活動，通過這些活動，學(xué)生不僅鞏固了對5種圖形的認(rèn)知，同時(shí)也幫助學(xué)生積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，深化了圖形特征的感悟，體會了圖形之間的關(guān)系，發(fā)展了空間觀念?！墩J(rèn)識圖形》教材分析《認(rèn)識圖形》是青島版義務(wù)教育教科書一年級下冊第三單元的內(nèi)容，隸屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。本單元的認(rèn)識圖形歷年來小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要載體。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形，能夠辨認(rèn)立體圖形并且初步感知了立體圖形的特征基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)是為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓形的特征奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生直觀認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓；教學(xué)難點(diǎn)是從立體圖形的表面抽象出平面圖形，體驗(yàn)面和體的不同。教材在編排這部分內(nèi)容時(shí)，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對牧童騎牛圖進(jìn)行分類，引入平面圖形，又充分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系，從描（畫、印、拓）出簡單的立體圖形的面入手，既滲透了平面圖形與立體圖形的關(guān)系，又促使學(xué)生積極主動地利用舊知去探索新知。因此本課教學(xué)應(yīng)從大量感性、直觀的生活實(shí)例入手，讓學(xué)生在以往生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感知認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)平面圖形的特征作鋪墊?！墩J(rèn)識圖形》測評練習(xí)本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的表象需要學(xué)生具有一定的空間想象能力和語言表達(dá)能力。遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則，與生活緊密結(jié)合，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生利用白板、學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)踐，由易到難，層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)。每一步練習(xí)活動都是鞏固深化圖形的認(rèn)知，并對知識進(jìn)行升華。練習(xí)一：分一分這幅圖中都用到哪些圖形？你能根據(jù)形狀給它們分分類？這個(gè)題目在初步認(rèn)識了平面圖形之后出現(xiàn)，通過對這些圖形進(jìn)行分類，勾連學(xué)生的生活實(shí)際判斷數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓孩子們對平面圖形進(jìn)行表象再現(xiàn)，加深圖形的認(rèn)識，學(xué)生掌握較好。練習(xí)二：連一連長方形的家長方形的家長方形正方形平行四邊形圓三角形學(xué)生認(rèn)識各種圖形后，此題把各種圖形調(diào)換方向，進(jìn)行變形練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，加深對圖形特征印象，學(xué)生掌握較好。練習(xí)三：找一找找一找教室里哪些物體的表面有我們學(xué)過的平面圖形？通過找一找活動加深圖形特征的認(rèn)識，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，體會了數(shù)學(xué)的價(jià)值。練習(xí)四：拼一拼用2個(gè)完全相同的三角形能拼出什么圖形？通過拼一拼活動體會到圖形之間的聯(lián)系，圖形之間可以互相轉(zhuǎn)化，深化了圖形的特征，豐富了空間觀念，而且平面圖形的知識得到了升華，為以后學(xué)習(xí)平面圖形的面積埋下了“再創(chuàng)造”的線索。學(xué)生興趣盎然，效果較好。《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思《認(rèn)識圖形》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的內(nèi)容，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級上冊《認(rèn)識立體圖形》得后續(xù)課，它又是以后深入研究長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓的特征的基礎(chǔ)課。本單元要求是對長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形的初步認(rèn)識，這堂課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，對這些幾何形狀的特征有一些了解，感受到“面“在“體”上，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察及操作能力，增強(qiáng)合作意識。本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)繪本情境，充盈學(xué)習(xí)童趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先就是讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。情能啟智，伴隨著熱烈情感的認(rèn)知活動，兒童就能主動、積極、快樂地投入學(xué)習(xí)，從而使“思”處于最佳狀態(tài)。本節(jié)課開始以繪本故事引入：立體圖形王國的小伙伴們在雪地里玩捉迷藏游戲。曾經(jīng)學(xué)過的立體圖形居然作為主人公出現(xiàn)在故事中，讓學(xué)生興趣盎然。教師適時(shí)提出問題，孩子們邊聽故事邊思考，展示著自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、知識盲點(diǎn)，被數(shù)學(xué)化情景帶著進(jìn)入知識的學(xué)習(xí)中。通過觀察操作活動，體現(xiàn)“面”與“體”的異同兒童的靈性在指間跳動。觀察與操作活動能促進(jìn)學(xué)生把外同德動作過程和內(nèi)隱的思維活動緊密結(jié)合，在觀察與操作活動中獲得的形象和表征又及使推動著學(xué)生的分析、綜合、抽象。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)疑，置疑，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流逐步體驗(yàn)“面”與“體”的不同，充分感悟到“面”在“體”上，自然而然的突破難點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)化，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。學(xué)生在一遍遍的觀察中逐步感悟抽象出圖形的特征，同時(shí)滲透了先從整體觀察，再分部分觀察的方法。組織各種數(shù)學(xué)活動，深化圖形認(rèn)識。皮亞杰說過：“活動是智慧的根源”，是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)方式。斯托利亞認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)師數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，是學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識的活動。低年級的學(xué)生思維處于表象、直觀階段，對新穎、有創(chuàng)意的活動有著“樂玩”的傾向，教師應(yīng)還原引領(lǐng)學(xué)生成長的活動建構(gòu)，讓學(xué)生在操作、質(zhì)疑、思辨中感受知識形成的生動歷程。本節(jié)課精心安排了“描一描”、“看一看”、“說一說”、“分一分”、“連一連”、“猜一猜”、“找一找”、“拼一拼”等一系列活動，通過這些活動，學(xué)生不僅鞏固了對5種圖形的認(rèn)知，同時(shí)也幫助學(xué)生積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，深化了圖形特征的感悟，體會了圖形之間的關(guān)系，發(fā)展了空間觀念。孩子們在經(jīng)歷了看、聽、描、摸、說、想等大量的感性認(rèn)識后，發(fā)現(xiàn)了很多平面圖形的特點(diǎn)，但這些特點(diǎn)是零碎的。讓孩子們靜下心來思考各種平面圖形的特點(diǎn)并進(jìn)行分類，借助圖形特點(diǎn)完成猜一猜的游戲，自然而然的對平面圖形的特點(diǎn)進(jìn)行整理總結(jié)。在這樣的活動中孩子們對圖形的認(rèn)識由感性上升到理性。讓學(xué)生找一找身邊的圖形，并欣賞生活中用圖形設(shè)計(jì)的物體畫面，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，體會了數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)生在動手拼一拼的過程中感受了圖形間的轉(zhuǎn)換，體會了圖形之間的聯(lián)系，深化了圖形的特征，豐富了空間觀念，而且平面圖形的知識得到了升華，為以后學(xué)習(xí)圖形的面積埋下了“再創(chuàng)造”的線索。通過欣賞微課讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面的過程，更充分的體會到“面”在“體”上。課外知識拓展，滲透德育教育。通過欣賞微課，了解圖形的產(chǎn)生及發(fā)展，通過了解中國古代燦爛的文化與發(fā)明，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的表象需要學(xué)生具有一定的空間想象能力和語言表達(dá)能力。為了彌補(bǔ)學(xué)生這兩方面的不足，教學(xué)時(shí)應(yīng)用交互式電子白板，既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識接受能力，化抽象為具體，又充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。使課堂教學(xué)更生動，更有趣，更形象，寓教于樂，課堂也更高效，學(xué)生參與度高，師生互動的機(jī)會增多。本節(jié)課美中不足的是學(xué)生在用圓柱印出圓形以后，如果能追問一下：用圓柱還能印出什么圖形？讓學(xué)生滾一滾圓柱的側(cè)面會更好，這樣會滲透化曲為直的思想方法?！墩J(rèn)識圖形》課標(biāo)分析《認(rèn)識圖形》是青島版義務(wù)教育教科書一年級下冊第三單元的內(nèi)容，隸屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域，課標(biāo)中對于這