小學(xué)語文-記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文（蘇教版）六年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》。【教材簡析】課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序?qū)懙模来螌懥擞坞p龍洞的路上見聞，游外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞。景物特點(diǎn)鮮明，兩條線索串聯(lián)起整個(gè)旅程，本文在寫法上運(yùn)用移步換景、有詳有略、側(cè)面襯托的方法，突出了景物特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：1.會(huì)寫4個(gè)生字。2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能按照游覽順序簡要概括出景物的特點(diǎn)。4.學(xué)會(huì)本文的表達(dá)方法：移步換景、有詳有略、兩條線索。

過程與方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)、小組討論、朗讀悟情、學(xué)練結(jié)合。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】將課文中的觀察表達(dá)的方法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、讀題導(dǎo)入，簡介作者。今天我們來學(xué)習(xí)新課，齊讀。記就是？記錄。（也可換“游”字，它是寫景類游記性文章的一般命題方法，如游蘇州園林、游恐龍樂園等）游記就是作者記錄自己游覽經(jīng)歷的一種文章。本文的作者是葉圣陶。你了解這位作家嗎？他的原名叫葉紹鈞，是蘇州人，我們讀過他寫的《稻草人》，這是我國第一部童話集，他是現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。采用闖關(guān)的形式獲得免費(fèi)的景區(qū)門票。二、檢查預(yù)習(xí)，梳理路線。1.檢查預(yù)習(xí)，引領(lǐng)回顧。課前同學(xué)們已經(jīng)完成了導(dǎo)學(xué)卡上的內(nèi)容，首先我們來聽寫生字。拿出聽寫紙，杜鵑的鵑、油桐的桐、臀部的臀、石筍的筍。同桌進(jìn)行三星評(píng)價(jià)。你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫?確實(shí)這個(gè)字比較復(fù)雜，像寫臀、臂這類字，我們要注意結(jié)構(gòu)，上寬下窄，筆畫緊湊。師范寫，學(xué)生各寫一個(gè)。2.整理本課作者的游覽順序。導(dǎo)學(xué)卡上的第二個(gè)任務(wù)：本文的描寫順序是？這種寫法我們并不陌生，曾經(jīng)學(xué)過的《黃果樹瀑布》也是按照游覽順序，運(yùn)用移步換景的方法寫的。本文作者的游覽路線是？師板書。三、自主學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)。1.出示學(xué)習(xí)要求。2.按照路線，學(xué)習(xí)路上景色，分別是山上的花及溪流。（這里學(xué)生朗讀要優(yōu)美一些）3.洞口、外洞。賞花、戲水，迎著溪流不知不覺我們就來到了雙龍洞口，這是怎樣的洞口？生答。很寬，像個(gè)橋洞似的。從洞口走進(jìn)去，我們就到了外洞。外洞很寬敞?？梢跃奂磺Щ蛘甙税賯€(gè)人開會(huì)，也不會(huì)擁擠。我們階梯教室可以坐四百人左右，這個(gè)外洞就相當(dāng)于兩個(gè)階梯教室這么大。真好，你不僅抓住數(shù)字理解，還能聯(lián)系生活來進(jìn)一步體會(huì)，為你鼓掌。我們一起畫下來。（老師板書，并畫出外洞的輪廓）。4.學(xué)習(xí)孔隙部分。正所謂“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船?！睅煟簭耐舛催M(jìn)去內(nèi)洞的必經(jīng)之路就是這個(gè)孔隙了，哪個(gè)小組給大家介紹一下孔隙。我們一起看看，作者是怎樣具體寫出孔隙窄小這一特點(diǎn)的。同學(xué)們自讀第五自然段，畫出寫出孔隙特點(diǎn)的詞句，并寫寫感受。（1）誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。船很小，從而看出孔隙小。師：是這樣小的小船。（課件）船是“拉”進(jìn)去的。貼是怎樣的一種動(dòng)作？你和同桌來體驗(yàn)一下。什么感覺？帶上這種感覺來讀。繼續(xù)交流。稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額頭，擦傷鼻子?！皵D壓”體會(huì)到孔隙的窄小。做一做這個(gè)動(dòng)作。（2）師：孔隙里的山石奇形怪狀，并不平整，大約離水面有30厘米的高度。語文課本高24厘米。同學(xué)們想不想進(jìn)去體驗(yàn)一番？現(xiàn)在你什么感受？將你的感受讀出來！你什么感受？刺激，害怕，緊張。。。。。（3）來回顧一下作者怎么具體描寫孔隙的？從船小、行船方式等不同的角度去將事物的特點(diǎn)寫具體。這種方法也正是我們常說的側(cè)面襯托，希望大家學(xué)以致用。5.學(xué)習(xí)內(nèi)洞。下了船，咱們就來到了雙龍洞的第二個(gè)洞——內(nèi)洞。哪個(gè)小組帶領(lǐng)大家進(jìn)內(nèi)洞轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)？上臺(tái)來分享一下。我們就來想一想，這些石鐘乳和石筍會(huì)像什么？像猴子偷桃、像神龜.....將你的想象加進(jìn)去！出示課件填空。溶洞就像童話世界中的迷宮，是奇妙的地下景觀之一。讓我們一睹它的風(fēng)采！你有什么感受？感嘆大自然的神奇。此刻，你有想說？6.出洞。好，欣賞了洞內(nèi)奇觀，葉老僅用了一句話寫出洞。很簡練。本文詳細(xì)寫的是？孔隙部分、內(nèi)洞。這樣就做到詳略得當(dāng)。7.梳理溪流路線。在跟隨葉老腳步游覽的同時(shí)，文中還有一位小導(dǎo)游在默默指引著我們的行進(jìn)方向呢！是誰？溪流。劃一劃描寫溪流的句子。小結(jié)：作者構(gòu)思多么巧妙，由兩條線索分別串聯(lián)起整個(gè)旅程。8.通讀課文，整體感受作者的寫法。四、學(xué)用結(jié)合，拓展延伸。1.運(yùn)用課文的表達(dá)方法寫一篇游記，課堂上只列提綱。2.讀《徐霞客游記》3.畫景區(qū)游覽圖。六年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的閱讀和體會(huì)作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。我們學(xué)語文的最終落腳點(diǎn)是運(yùn)用這些語言文字，所以從文中習(xí)得方法，并落實(shí)到自己的寫作實(shí)踐中，而本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還是很好地落實(shí)了這一點(diǎn)。因?yàn)楸菊n的表達(dá)方法很明顯，有游覽順序，移步換景的寫法，有詳略得當(dāng)?shù)陌才?，還有兩條線索的并行，這一些對(duì)于學(xué)生來說，比理解課文內(nèi)容還要重要，所以我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生梳理寫法，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐?！短煊畏宓膾呗啡恕方虒W(xué)效果分析根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，我制定的本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與能力目標(biāo)：1.會(huì)寫4個(gè)生字。2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能按照游覽順序簡要概括出景物的特點(diǎn)。4.學(xué)會(huì)本文的表達(dá)方法：移步換景、有詳有略、兩條線索。

過程與方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)、小組討論、朗讀悟情、學(xué)練結(jié)合。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法。將課文中的觀察表達(dá)的方法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字寫字能力，因此，我在檢查生字詞時(shí)，進(jìn)行聽寫生字的方法，全班同學(xué)都寫對(duì)了，可見，只要學(xué)生回去能認(rèn)真預(yù)習(xí)，這些任務(wù)是可以完成的。這里我著重強(qiáng)調(diào)了臀的寫法，并指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)字寫漂亮，通過比較觀察，學(xué)生的寫字水平都有很大的提高。整篇課文，我著重讓學(xué)生朗讀，想象，讓學(xué)生在讀中體會(huì)感情。通過小組合作探究和適時(shí)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生感悟語言文字的美，從而感受大自然的神奇。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅感受到語言文字的魅力，還習(xí)得了文中的表達(dá)方法，并能運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。我認(rèn)為課堂效果還是不錯(cuò)的。《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思

《記金華的雙龍洞》是六年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文，備課時(shí)我力求實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。二是由“教內(nèi)容”向“教方法”轉(zhuǎn)變，把課堂的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法、閱讀方法的學(xué)習(xí)上。三是嘗試版塊設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，去繁瑣存樸實(shí)，達(dá)到一課一得。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)討論、交流匯報(bào)、拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)是理清游覽順序，概括景點(diǎn)特點(diǎn)，難點(diǎn)是將課文中的表達(dá)方法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。這節(jié)課我感覺在以下幾方面做得比較好；讓學(xué)生站在課堂的中央。本節(jié)課既有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又有小組合作學(xué)習(xí)的安排，無論是哪種學(xué)習(xí)方式，我都給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀書，自己去感悟。特別是在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，有的同學(xué)選擇了當(dāng)小導(dǎo)游介紹，有的同學(xué)選擇了小組分工匯報(bào)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。以讀為本，以讀促悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我時(shí)刻謹(jǐn)記，讓學(xué)生充分地讀書這一理念，教師少講，學(xué)生多讀書，通過讀書去發(fā)現(xiàn)語言文字的美，從而感受祖國大好河山的美。應(yīng)該說，學(xué)生讀得入情入境，實(shí)現(xiàn)了以讀為本的理念。注重表達(dá)方法的滲透。語文姓語，我們學(xué)語文的最終落腳點(diǎn)是運(yùn)用這些語言文字，所以從文中習(xí)得方法，并落實(shí)到自己的寫作實(shí)踐中，這是我們當(dāng)下語文的重點(diǎn)，而本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還是很好地落實(shí)了這一點(diǎn)。因?yàn)楸菊n的表達(dá)方法很明顯，有游覽順序，移步換景的寫法，有詳略得當(dāng)?shù)陌才?，還有兩條線索的并行，這一些對(duì)于學(xué)生來說，比理解課文內(nèi)容還要重要，所以我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生梳理寫法，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。盡管做了幾次試講，但最后呈現(xiàn)的課堂仍然存在不少的問題。1.質(zhì)疑問難，少時(shí)間。預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)原本安排有“提出不理解的問題”，因時(shí)間不足，我就急著向下推進(jìn)教學(xué)。在另一節(jié)課上，我讓孩子們提不理解的問題，孩子們提出了許多有價(jià)值的問題。有的關(guān)注到了作者的表達(dá)，如“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神?！边@句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如，“大約行了二三丈的水程吧”，為什么說是二三丈，還加了語氣詞“吧”。關(guān)注詞語意思的則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著溪流”的“迎”。學(xué)貴有疑，有疑問的地方就有思考。這才是真正的學(xué)習(xí)，本節(jié)課教學(xué)教師還是過多的牽著學(xué)生走，“放手”小心翼翼。2.自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還是有點(diǎn)少，感覺課堂挺著急的。

一節(jié)課，看似微不足道，但卻是教師專業(yè)成長中至關(guān)重要的元素，是建起學(xué)生知識(shí)大廈的重要基石。在課堂的教學(xué)中，也只有上好了這一節(jié)節(jié)課，也才真正挑起了教育的擔(dān)子。失敗遺憾并不可怕，因?yàn)檗D(zhuǎn)變需要經(jīng)歷陣痛。

《記金華的雙龍洞》教材分析本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞；最后寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。在途中是“一路迎著溪流”，來到洞口時(shí)，發(fā)現(xiàn)“那溪流就是從洞口流出來的”；“在外洞找了泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內(nèi)洞，作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”，聽到“聲音輕輕的”。以上兩條線索十分清晰。文章開門見山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機(jī)盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)?！岸纯谙駱蚨此频?，很寬”；外洞很寬敞，孔隙的窄小，容得下一只小船進(jìn)出?！皟?nèi)洞是一團(tuán)漆黑”，靠“工人高高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)”才看清楚洞內(nèi)的景物：首先是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，點(diǎn)名雙龍洞名稱的來歷；其次是形狀變化多端的石鐘乳和石筍。最后通過比較，覺得內(nèi)洞比外洞大得多。在記敘中，作者的語言樸素，真實(shí)可感。如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠”來說明，寫內(nèi)洞的大，用“大概有十來進(jìn)房子那么大”來比擬。寫孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺，真實(shí)地寫出窄小的特點(diǎn)。選編這篇課文的目的，一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是讓學(xué)生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情，在深入研讀時(shí)，要求學(xué)生分別找到途中、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫清楚的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)詞句反復(fù)揣摩、品味，體會(huì)其用詞選句的準(zhǔn)確與實(shí)在?！队浗鹑A的雙龍洞》課后練習(xí)題1.小練筆：運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法寫一篇游記。假期里，你一定跟隨爸爸媽媽外出游覽過不少的地方，哪一次的游覽給你的印象最深刻？請(qǐng)學(xué)習(xí)本文的寫法，也來寫一篇游記。（只列提綱)題目：時(shí)間地點(diǎn)：人員：游覽路線：______________（詳略）______________（詳略）______________（詳略）2.想象并填空。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，有的像（），有的像（），甚至還有的像（）......真（）。3.推薦閱讀《徐霞客游記》4.畫一幅金華雙龍洞的景點(diǎn)游覽圖?！队浗鹑A的雙龍洞》課標(biāo)分析語文姓“語”。小學(xué)語文除了姓“語”，還姓“小”。說語文姓“語”，是對(duì)語文學(xué)科的定性?！翱陬^為語，書面為文”，語文就是語言，是交際工具，也是思維工具。課文有兩重意義：內(nèi)容意義和形式意義。閱讀教學(xué)不但要理解課文內(nèi)容，而且要關(guān)注形式意義——課文中的語言文字是怎樣表達(dá)內(nèi)容的，即不但要“得意”，還要“得文”，并且在得意、得文的閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。即做到工具性與人文性的統(tǒng)一。語文姓“小”，是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的定位。根據(jù)不同的年齡特征，培養(yǎng)不同的能力。《記金華的雙龍洞》這篇課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序?qū)懙?，依次寫了游雙龍洞的路上見聞，游外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞。景物特點(diǎn)鮮明，兩條線索串聯(lián)起整個(gè)旅程，本文在寫法上運(yùn)用移步換景、有詳有略、側(cè)面襯托的方法，突出了景物特點(diǎn)。這些寫法值得借鑒，提高學(xué)