農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在信息技術(shù)應(yīng)用上的誤區(qū)及策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在信息技術(shù)應(yīng)用上的誤區(qū)及策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，不斷地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式及學(xué)，習(xí)方式。也不斷的推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展和變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、直觀化。若教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。那么在教學(xué)中將取到很大的作用。但是現(xiàn)在很多農(nóng)村教師在使用多媒體及信息技術(shù)時(shí)存在很多問(wèn)題和誤區(qū)，現(xiàn)就多年在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體及信息技術(shù)遇到的問(wèn)題和策略談點(diǎn)看法。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用信息技術(shù)的問(wèn)題及誤區(qū)：

1、課件的制作脫離數(shù)學(xué)實(shí)際，一個(gè)好的數(shù)學(xué)課件常常能在教學(xué)過(guò)程中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想傳遞給學(xué)生。但現(xiàn)在很多教師在課件的制作上重課件的形式，脫離小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。還有的教師課件制作脫離小學(xué)生實(shí)際，小學(xué)生知識(shí)貧乏，認(rèn)識(shí)事物不清楚，課件的制作要結(jié)合他們的實(shí)際和接受能力，而課件的制作都掌握在教師都掌握在教師的手中，教師常常根據(jù)自己的需要和自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)課件。課件的制作忽視了學(xué)生群體的特質(zhì)，缺乏吸引力。

2、有些教師對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為只要利用了計(jì)算機(jī)上課，將課本內(nèi)容搬上屏幕，用“電子白板”代替“黑板”，將板書(shū)換成幻燈片，就是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合了。有些教師忙于追求將更多東西呈現(xiàn)給學(xué)生，在信息技術(shù)利用時(shí)，過(guò)于追求大容量、高密度的知識(shí)內(nèi)容，而忽略小學(xué)生的思維特點(diǎn)和思考的過(guò)程。

3、有些教師在教學(xué)中往往忽視了知識(shí)內(nèi)容的挖掘，忽視了師生之間的情感交流。過(guò)分注重課件制作、課件的外在表現(xiàn)及電腦的操作上。

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解如何？學(xué)生是否適應(yīng)，是否跟上教學(xué)進(jìn)度等更本無(wú)暇顧及。未能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的預(yù)期效果。

4、有些教師忽略小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的知識(shí)特點(diǎn)和小學(xué)生的接收能力、理解水平，應(yīng)用信息技術(shù)具體的技術(shù)手段上，追求技術(shù)先進(jìn)、形式多樣化，認(rèn)為信息技術(shù)用得越多越新就越好，少了就不是信息技術(shù)教學(xué)，不用新招就不夠檔次，結(jié)果卻適得其反，反而會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生干擾，這樣只在感官上刺激了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的一時(shí)學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，重點(diǎn)知識(shí)的把握，難點(diǎn)知識(shí)的突破及知識(shí)應(yīng)用不加調(diào)控。

5、更有些教師對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作用意識(shí)較弱，只有在上公開(kāi)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、展示課時(shí)利用信息技術(shù)及多媒體演示。平常教學(xué)過(guò)程中很少使用或者幾乎不用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的策略：

1、將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)整合。

當(dāng)今信息技術(shù)已經(jīng)成為最活躍的科學(xué)，滲透在方方面面，將信息技術(shù)有效融合于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中去，會(huì)使枯燥的、乏味小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、精彩。通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合后，教師的角色會(huì)起到很大的轉(zhuǎn)換，教師由課堂主體者、知識(shí)的傳授者、課程的設(shè)計(jì)者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，活動(dòng)的組織者、參與者，教師由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變，由滿(mǎn)足轉(zhuǎn)為不足從而激發(fā)教師個(gè)體不斷專(zhuān)研，探討，讓其變得更智慧，真正實(shí)現(xiàn)課堂是教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用。從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、積極、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的有效整合后，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及適合自己水平的練習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性才得以真正實(shí)現(xiàn)，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的地位。學(xué)生才真正成為知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者。使傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

2、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用要貼近生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，只有發(fā)生在學(xué)生最身邊的，有生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象，才更容易被學(xué)生接受，才能更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容很難滿(mǎn)足當(dāng)代小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。故而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇學(xué)習(xí)的材料應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重教學(xué)實(shí)效的特點(diǎn)。在這方面信息技術(shù)、多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合能使教學(xué)起到意想不到的效果，信息技術(shù)、多媒體展示的數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富多彩，知識(shí)更具時(shí)代氣息，創(chuàng)設(shè)情境更直觀、形象，營(yíng)造氣氛更和諧，能讓學(xué)生在良好的情境中體驗(yàn)活動(dòng)、學(xué)習(xí)知識(shí)，合理的使用信息技術(shù)及多媒體選擇教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生的年齡特征，心理特點(diǎn)，既能為教學(xué)服務(wù)，又能起到推波助瀾的作用，同時(shí)使教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容更特近生活，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拓寬教師的視野，使教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)，使“教材”活起來(lái)。

3、應(yīng)用信息技術(shù)要凸顯重點(diǎn)，降低難度，讓小學(xué)生把握關(guān)鍵知識(shí)。

評(píng)價(jià)課堂有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生是否掌握課堂所學(xué)知識(shí)，最后應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)特別強(qiáng)調(diào)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注，讓學(xué)生引起重視加強(qiáng)印象。可以把數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及感官的協(xié)同作用，可以將老師難講，學(xué)生難學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的講解，還能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，降低教學(xué)的難度。

4、應(yīng)用信息技術(shù)要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

“好之者不入樂(lè)之者”，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和關(guān)心一切活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)、積極、認(rèn)真的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一堂成功的小學(xué)數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中要充分利用信息技術(shù)的知識(shí)無(wú)限性、實(shí)時(shí)性、熱點(diǎn)性、實(shí)用性、有趣性，作為教學(xué)的例子，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅可以傳遞教學(xué)內(nèi)容，而卻還能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。運(yùn)信息技術(shù)可為小學(xué)生增設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開(kāi)發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用要形式靈活，讓學(xué)生身臨其境。

目前時(shí)代的發(fā)展跟小學(xué)教育的發(fā)展相比，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為單一、被動(dòng)，缺少獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的精神，自主探究的能力也很差。然而在多媒體信息技術(shù)下的教學(xué)過(guò)程，小學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球性、交互性能夠得到淋漓盡致的展現(xiàn)。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)應(yīng)注意形式要靈活，效率要高